◇許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 蔡忠良

新媒體技術(shù)下的多模態(tài)大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，提供豐富的日語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，采用多樣化的教學(xué)方法，重視線上線下交流互動(dòng)，能夠多角度、全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提升學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。本文首先通過(guò)分析目前高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后闡述了新媒體技術(shù)下多模態(tài)大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出多媒體信息技術(shù)下基于多模態(tài)的大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施策略。

目前諸多高校的大學(xué)日語(yǔ)課仍然采用以教師課堂講授為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的方法機(jī)械單一，使用陳舊的教學(xué)理念，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和技巧作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力較低、日語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高等諸多弊端，急切需要教師使用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的作用，提升大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

多模態(tài)教學(xué)將圖像、視頻、語(yǔ)言文本等多種符號(hào)模態(tài)融合到教學(xué)活動(dòng)，能夠多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著各個(gè)高校多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，為移動(dòng)式的多模態(tài)教學(xué)引入高校大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)提供了便利條件。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有效交互，因時(shí)因地因需的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。在多媒體環(huán)境下，采用多模態(tài)教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式無(wú)疑更有利于培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而將大大提高學(xué)生運(yùn)用大學(xué)日語(yǔ)交流的能力。

1 新媒體技術(shù)下多模態(tài)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)分析

1.1 提供豐富的線上線下日語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源

在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程綜合應(yīng)用多種動(dòng)態(tài)模態(tài)，靈活有效的傳遞日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的及時(shí)更新，新媒體技術(shù)下多模態(tài)大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式借助手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等智能移動(dòng)多媒介平臺(tái)，將中國(guó)大學(xué)慕課、NHK新聞資源、TBS視頻資源等豐富的大學(xué)日語(yǔ)素材，利用互聯(lián)網(wǎng)資源將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，將極大激發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于大學(xué)日語(yǔ)的興趣。大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)線上教學(xué)可以整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)線上有很多優(yōu)秀教學(xué)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOK、NHK、TBS、日語(yǔ)微信公眾號(hào)等媒介平臺(tái)，為大學(xué)日語(yǔ)資料準(zhǔn)備提供了有利的保障，從而促使學(xué)生的大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深入，而不僅僅是在同一主題上與教師視頻互動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果與質(zhì)量。如學(xué)生借助NHK新聞、人民中國(guó)(日文)、日語(yǔ)學(xué)習(xí)等日語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，既可以掌握最新的大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，又可以讓學(xué)習(xí)處于便捷移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.2 有效的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)

有效的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)有助于提升學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間、師生之間的交互程度直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的普及，這種交互性還直接體現(xiàn)人與機(jī)器的交互上。新媒體技術(shù)下基多模態(tài)的大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)課堂中的人與人之間的交際模式，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介與同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)手機(jī)設(shè)備上下載的媒介平臺(tái)開(kāi)展及時(shí)交流討論。教師通過(guò)多模態(tài)的交互式教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃性的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的人際互動(dòng)，或者組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生參與度，追求課堂教學(xué)的有效性。

1.3 多角度、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

在新媒體信息技術(shù)下，以語(yǔ)言、圖像、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種符合模態(tài)結(jié)合的多模態(tài)教學(xué)，可以夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在信息技術(shù)下，教師在多模態(tài)大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以設(shè)置情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)者的多種感覺(jué)刺激，使其體驗(yàn)真實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，刺激并增強(qiáng)學(xué)生在大學(xué)日語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力、閱讀等知識(shí)的記憶效果，該教學(xué)模式采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法手段，從不同的角度和方式在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，并通過(guò)視頻、圖片等手段讓學(xué)生全方位的參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和跨文化交際能力。

2 新媒體環(huán)境下基于多模態(tài)的大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

2.1 課堂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

教師可以利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)文本、圖像、音頻和視頻等相結(jié)合的多模態(tài)密度和多模態(tài)結(jié)構(gòu)教材，提高學(xué)習(xí)者互動(dòng)交際的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感。

第一步：導(dǎo)入并介紹話題。利用多媒體技術(shù)采用各種導(dǎo)入方式向?qū)W生展示與本課相關(guān)的知識(shí)概貌，介紹關(guān)于本次課的任務(wù)話題、任務(wù)目標(biāo)以及要完成的主要任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)結(jié)合本課出現(xiàn)的單詞及句型表現(xiàn)，要求學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)，教師課前五分鐘提問(wèn)學(xué)生本課新詞匯及句型，促使學(xué)生在大腦中建立對(duì)詞匯的快速反應(yīng)機(jī)制。

第二步：分解任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，用 3 個(gè)學(xué)時(shí)完成詞匯、句 型、課文的講授任務(wù)，讓學(xué)生充分理解并掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，完成課堂上語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)任務(wù)。在充分掌握語(yǔ)法和理解課文的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)虛擬的情景，供學(xué)生充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言想像力。教師可以借助多媒體信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)導(dǎo)入與本課學(xué)習(xí)任務(wù)最新的學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，從而豐富學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)的最新視野。

第三步：課堂演練。利用 1 課時(shí)完成教學(xué)實(shí)踐演練任務(wù)，即模擬本課的“日語(yǔ)情景對(duì)話”演練，最后教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。此過(guò)程要注意活化“聽(tīng)說(shuō)”部 分的任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)課本的要求與學(xué)生的實(shí)際水平提供話題或語(yǔ)言情景，布置口語(yǔ)任務(wù)；采用視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)情景；運(yùn)用已學(xué)過(guò)的日語(yǔ)知識(shí)組織語(yǔ)言進(jìn)行模擬對(duì)話，開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。

在線課程資源除部分源自教材并由教師自建外，也可以引入其他優(yōu)質(zhì)在線課程資源，發(fā)揮“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”示范引領(lǐng)作用。如愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)、中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)等。也可以購(gòu)買外教社教材配套資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多維度的教學(xué)資源，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 課后模式構(gòu)建

多媒體信息技術(shù)背景下的多模態(tài)課后任務(wù)主要通過(guò)各個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。教師可以利用騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)等多媒介平臺(tái)，實(shí)施“課上”“課下”的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融合。課后任務(wù)也應(yīng)以多媒體信息技術(shù)為依托，在與課堂教學(xué)相配套的的前提下，進(jìn)行多模態(tài)的一體化設(shè)計(jì)。包含以下四個(gè)部分：共享的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、在線測(cè)試評(píng)改、在線互動(dòng)分享和完成技術(shù)作業(yè)?？梢詰?yīng)用和共享的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源很多，如超星平臺(tái)、慕課、嗶哩嗶哩等，都可以借鑒成為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源，借助這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間可以分享現(xiàn)有的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源鏈接，包括大學(xué)日語(yǔ)課程各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的講義和習(xí)題等。此外，還可以利用提交PPT、讀書(shū)報(bào)告、演講錄音等形式完成作業(yè)，使得學(xué)生“充分應(yīng)用語(yǔ)言文本模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)、聲音模態(tài)等，以此構(gòu)建、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，真正做到在做中學(xué)、學(xué)中做[1]?！笨傊處煵扇《喾N教學(xué)形式，保證學(xué)生學(xué)有所獲。

3 新媒體環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建注意事項(xiàng)

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育方法

由于多媒體環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課堂講授”的授課模式相比有較大差異，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生制定開(kāi)展完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可熟練掌握多媒體信息技術(shù)，可以充分高效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流。在教學(xué)方法改變方面，教師可以通過(guò)創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題討論，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)課程、設(shè)計(jì)豐富多樣的信息資源、組織協(xié)作學(xué)習(xí)等，利用多媒體信息平臺(tái)最大限度的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的良好行為習(xí)慣。教師可以采用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的交作業(yè)的方式，利用多媒體信息平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上提交，也可以通過(guò)QQ、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行在線交流。教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握，了解他們的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源利用情況等，根據(jù)其日語(yǔ)學(xué)習(xí)具體反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.2 完善移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)與平臺(tái)資源建設(shè)

豐富的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)有助于學(xué)生提升對(duì)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以借助手機(jī)搜索引擎及時(shí)查收日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以借助超星、學(xué)堂在線、大學(xué)慕課等資源平臺(tái)，選擇合適的大學(xué)日語(yǔ)資源和合適的資源轉(zhuǎn)化方式將轉(zhuǎn)化為有利于大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的資源。另外，教師在設(shè)計(jì)大學(xué)日語(yǔ)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該考慮大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力與需求特點(diǎn)，整理歸類豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢葬槍?duì)性的開(kāi)發(fā)人機(jī)交互界面、知識(shí)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。另外，學(xué)校等教學(xué)組織要重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和建設(shè)，“加強(qiáng)校園無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)，培養(yǎng)專門(mén)的移動(dòng)資源建設(shè)人員，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相關(guān)的資源，從而營(yíng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍[2]?！?/p>

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在多媒體信息技術(shù)下，基于多模態(tài)的大學(xué)日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠極大地發(fā)揮學(xué)習(xí)者大學(xué)日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者濃厚的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新媒體環(huán)境下，多模態(tài)大日語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)日語(yǔ)課程內(nèi)容安排，建構(gòu)以應(yīng)用實(shí)踐能力為主線的學(xué)習(xí)模式，教師運(yùn)用各種教學(xué)模式手段，設(shè)計(jì)出具有真實(shí)情景的、具有可操作的任務(wù)，通過(guò)多媒體平臺(tái)突破時(shí)間與空間的限制，多角度、全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)學(xué)生大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量。該學(xué)習(xí)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合課堂教學(xué)的支配性及交互性，在課堂內(nèi)容，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多方面的互動(dòng)，非常契合高校倡導(dǎo)的提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展、跨文化交際能力、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、要求自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。