新時代高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)路徑

□雷東強

在高校生活中，學生面臨的問題不僅僅是學習方面，在日常生活、人際交往等方面也會存在各種各樣的問題，幫助學生解決這一問題是高校輔導員的重要職責。為了解決這些問題，就要進一步發(fā)揮高校輔導員在學生生活中的具體職能，優(yōu)化高校輔導員隊伍整體發(fā)展質(zhì)量。當前教育領(lǐng)域?qū)τ诟咝］o導員職業(yè)化建設(shè)的研究越來越深入，需要將傳統(tǒng)高校輔導員的角色和定位進行轉(zhuǎn)變，明確界定高校輔導員的職責和使命，將高校輔導員職業(yè)建設(shè)作為輔導員隊伍發(fā)展提升的重要任務(wù)。

一、高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)涵和內(nèi)容

高校輔導員隊伍的職業(yè)化是基于當前在高校中輔導員隊伍定位模糊、專業(yè)化缺失、職業(yè)化特征不夠明顯的基礎(chǔ)上提出的新興的高校輔導員發(fā)展理念。從某種程度上來看，高校輔導員職業(yè)化的直接目的是改變當前高校輔導員隊伍中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，通過改革高校輔導員隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出更加符合社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀人才。從教育界對高校輔導職業(yè)化的定位進行劃分，教育界一部分人認為教師職業(yè)化應(yīng)該專一的職業(yè)化，要保證高校輔導員隊伍的職責明確，以便于給學生帶來的發(fā)展支撐。另外一部分人則認為，職業(yè)化離不開專業(yè)化，職業(yè)化與專業(yè)化是相輔相成的，二者缺一不可，因此應(yīng)該在高校輔導員職業(yè)化的過程中也開展專業(yè)化才是正確的方案。因此，要想進一步明確高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的方向，就必須從綜合方向的角度探討高校輔導員提升的角度。從專業(yè)化的角度來看，高校輔導員的發(fā)展一定程度上依賴于扎實的教育教學理論和實踐，作為高校管理學生的重要職位，高校輔導員必須具有相關(guān)專業(yè)能力，接受過相關(guān)培訓，因此，對高校輔導員工作的有專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)策略，這是一個合格的高校輔導員必備的素質(zhì)。職業(yè)化是指高校輔導員并不僅僅是一個稱謂，還是一個職業(yè)，職業(yè)代表著責任，代表著高校輔導員的工作應(yīng)該具備職業(yè)操守規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)精神等多方面職業(yè)因素，將高校輔導員從一個附屬工作崗位轉(zhuǎn)化為一個終身的、正式的職業(yè)，并培養(yǎng)鍛煉出與之相符合的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、當前時代下高校輔導員隊伍建設(shè)中存在的主要問題

（一）輔導員角色與其他角色之間的矛盾

在我國教育部規(guī)定下，高校輔導員都具備雙重角色，輔導員既是教師，也是干部；既是學生的管理者，也是國家政策的宣傳者；既是學生在高校期間的引領(lǐng)者，也是國家教育事業(yè)的建設(shè)者。多重身份和角色經(jīng)常導致輔導員不能將自身的精力科學分配，在教育工作中不能及時把握學生動態(tài)和心理狀態(tài)，對于自身的健康和心理情況不能更好地了解，影響了自身的發(fā)展。這種輔導員角色和其他角色之間的沖突普遍出現(xiàn)在剛剛進入輔導員職業(yè)的年輕輔導員中。

（二）物質(zhì)期待與實際工作之間的差距較大

高校輔導員職業(yè)無論是從社會認知上還是職業(yè)角度上都一直受到人們的關(guān)注，人們普遍認為高校輔導員是“鐵飯碗”，有十分良好的物質(zhì)保障，無論是社會地位還是物質(zhì)基礎(chǔ)都十分優(yōu)秀，這實際上是一個誤區(qū)，當前普遍存在于高校輔導員隊伍中的一個現(xiàn)象就是物質(zhì)期待與實際工作之間差距過大。高校輔導員作為教師與干部雙重角色的職業(yè)定位，其干部因素就決定了高校輔導員在工作中往往是服務(wù)付出大于物質(zhì)回報的，很多高校輔導員在進入職業(yè)角色之后發(fā)現(xiàn)與自身的期待不符，嚴重影響了高校輔導員隊伍的建設(shè)，這種物質(zhì)期待與實際情況之間的落差對高校輔導員的職業(yè)化建設(shè)有一定的負面影響。

三、提升新時代高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的創(chuàng)新策略

（一）建立輔導員培訓制度，提升輔導員的專業(yè)性

當前高校輔導員職業(yè)化專業(yè)化存在的一個主要問題在于高校輔導員的準入制度不夠嚴格，這種情況主要表現(xiàn)在兩個部分：第一個部分在于對于高校輔導員的專業(yè)性要求不高，第二個部分則是高校輔導員的職業(yè)理念和職業(yè)操守并不明確?；谶@種情況，高校開展高校輔導員職業(yè)化建設(shè)受到了一定程度的影響。高校要進一步提升輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的質(zhì)量，建立起更加完善的輔導員培訓制度，提升輔導員的專業(yè)性。高校輔導員的專業(yè)能力主要包括兩個方面：第一個方面是高校輔導員應(yīng)該具備相關(guān)的教育教學理念，并且能夠在實際工作中將這些理念應(yīng)用于實際。一般來說，教育類和心理學專業(yè)能力是高校輔導員的必備能力，在處理學生問題上有重要的指引作用。第二個方面是指高校輔導員應(yīng)該具備一定的溝通能力和疏導能力，高校學生群體正處于人生的關(guān)鍵節(jié)點，在這個時間點，學生的整體認知不斷提升，對于社會與自己、他人與自己、他人與社會之間的關(guān)系逐漸成型，從這一點來看，高校輔導員必須具備引導和溝通能力，才能夠更好地幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。對于高校輔導員本身來說，要想進一步提升自身的專業(yè)性，就要把握當前社會發(fā)展階段高校學生的心理狀態(tài)，調(diào)動自身的學習能力，樹立起終身學習的職業(yè)理念，積極體驗、理解、應(yīng)對學生出現(xiàn)的各種問題并做出有針對性的解決措施。

（二）明確輔導員職業(yè)素養(yǎng)及其標準，建立輔導員職業(yè)性理念

當前高校輔導員的職業(yè)界定十分模糊，這種情況出現(xiàn)的主要原因在于我國在規(guī)定高校輔導員的崗位職責上就已經(jīng)明確了高校輔導員職業(yè)的雙重角色特點。因此，在確定輔導員隊伍職業(yè)化的建設(shè)中也必須從雙重的角度進行分析。首先，高校輔導員明確自身的教育者角色，明確自身在教書育人等方面的職責和使命，并以此為基礎(chǔ)提升自身的教育教學能力和專業(yè)理論知識，這是高校輔導員教師角色的要求。其次，高校輔導員要明確自身的干部角色定位，樹立起正確價值觀念和思想政治觀念，堅定自身政治立場，給與學生正確的政治引導。高校必須明確輔導員職業(yè)素養(yǎng)及其標準，建立輔導員的職業(yè)性理念，營造更加濃厚的高校輔導員職業(yè)文化。高校輔導員職業(yè)文化是促進高校輔導員自身提升的重要條件之一，高校輔導員職業(yè)文化主要包括輔導員物質(zhì)文化、輔導員精神文化和高校輔導員制度文化。這三個方面從不同的角度明確了高校輔導員隊伍發(fā)展建設(shè)的主體思路。物質(zhì)文化是指在高校輔導員隊伍建設(shè)中，要創(chuàng)建滿足輔導員的工作需要的物質(zhì)條件，創(chuàng)建更加良好的輔導員工作環(huán)境，突出展示輔導員職業(yè)化特征。還可以建立輔導員工作室，積極打造具有輔導員職業(yè)特色的輔導員文化，通過學校的角度深度開發(fā)輔導員隊伍的職業(yè)精神，精神文化是支撐輔導隊伍發(fā)展建設(shè)的重要文化，是輔導員隊伍不斷向上發(fā)展，實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。比如，當前部分高校在輔導員隊伍建設(shè)中開展各種評比活動，讓學生自由投票選出最符合活動形象的輔導員，舉辦各種輔導員職業(yè)比賽等。這一類活動能夠?qū)o導員隊伍起到顯著的督促作用，通過優(yōu)秀人物的榜樣效應(yīng)，進一步調(diào)動輔導員隊伍發(fā)展提升的積極性。高校輔導員制度文化是從高校角度出發(fā)，促進高校輔導員進一步發(fā)展提升的文化因素，輔導員制度文化的特點在于強大的約束力，是高校為了更好地規(guī)范輔導員職業(yè)行為指定的管理條例和規(guī)章制度。在制度文化的建設(shè)中，高校必須從實際出發(fā)，以高校輔導員隊伍發(fā)展建設(shè)的質(zhì)量提升為根本原則，建立健全輔導員職業(yè)規(guī)范、職業(yè)準入標準、崗位職責標準、考核評價標準、成長晉升標準等要素，進一步促進高校輔導員隊伍的建設(shè)。

（三）加強對輔導員隊伍建設(shè)的重視程度，制定科學管理策略

從高校輔導員本身的發(fā)展來看，職業(yè)理念的樹立必須與職業(yè)能力相匹配，高校輔導員的職業(yè)能力很大程度上取決于輔導員本身的專業(yè)性。隨著時代的變化，高校學生的整體思維模式有了十分顯著的變化，對于社會的看法和認知也在逐漸變化，這是由于我國對外開放過程中，中西方文化交流碰撞導致的，加上現(xiàn)代人們生活質(zhì)量逐漸提升，經(jīng)濟發(fā)展水平快速增長，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的整體思維模式更加活躍，更加具有好奇心，一旦引導不當，就會影響正確價值觀和人生觀的形成。高校學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，高校輔導員承擔的責任越來越重要，對于高校輔導員的專業(yè)性提出了更多的挑戰(zhàn)。高校層面必須加強對于輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的重視程度，制定更加科學的管理策略。高校輔導員隊伍的職業(yè)特性十分特殊，在制定科學管理策略的過程中需要政府的參與和引導。從高校輔導員隊伍的管理上分析，高校輔導員隊伍的管理策略主要分為如下幾個方面：首先，高校應(yīng)該制定適合高校自身輔導員工作考核評價的具體辦法和實施方案，前提是該方案的建立必須依靠國家規(guī)定的有關(guān)標準，在輔導員職業(yè)化發(fā)展的過程中，為了保證輔導員能夠有積極的心態(tài)，保證輔導員職業(yè)化發(fā)展的動力，高校應(yīng)該建立起科學有效的輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的考核評價體系。該考核體系的意義主要在于評價輔導員隊伍工作質(zhì)量，分析輔導員職業(yè)特點，制定輔導員提升發(fā)展的框架，并對其提出有針對性的解決方案。比如，在輔導員考核評價過程中，要從不同的角度分析輔導員工作的主要情況，明確輔導員在學生管理工作中的相關(guān)職責，要通過學生評價、教師評價、自我評價等多種形式建立起一個更加科學化、綜合化的高校輔導員隊伍評價體系，及時發(fā)現(xiàn)輔導員隊伍發(fā)展存在的問題并做出針對性的解決策略。

（四）完善輔導員資格選聘機制，進一步明確輔導員工作職責分工

高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)是建立在優(yōu)秀的輔導員隊伍之上的，要想建立優(yōu)秀的輔導員隊伍，高校必須完善輔導員資格選聘機制，進一步明確輔導員工作的職責分工。從高校輔導員隊伍的整體職能來說，高校輔導員是高校開展學生教育的主要力量，輔導員雖然不承擔學生的專業(yè)教學任務(wù)，但是對學生在高校的正常學習和生活有重要的作用。當前，我國教育部已經(jīng)明確提出高校輔導員與管理學生之間的比例數(shù)值為一比兩百，這種比例既能夠保證輔導員有充足的精力管理學生群體，還能夠顯著提升管理效率和質(zhì)量，優(yōu)化管理工作，給高校輔導員更多的提升空間。從高校輔導員隊伍的選聘上來說，傳統(tǒng)的高校輔導員一般是通過社會招聘或者學校內(nèi)推，隨著時代的變化，高校輔導員選聘制度在不斷變化，高校研究出更多的選聘模式，不僅增加了筆試，還增加了面試環(huán)節(jié)和實踐能力考核，這是當前選聘優(yōu)秀高校輔導員的主要思路，目的是確保輔導員能夠真正勝任這一職業(yè)。為了進一步明確輔導員工作職責，留住優(yōu)秀的輔導員人才，高校應(yīng)該強化輔導員職業(yè)感悟教育，從輔導員的工作內(nèi)容上來說，輔導員的工作較為枯燥，且重復(fù)性較高，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，再加上當前高校中普遍存在的輔導員待遇問題，導致很多輔導員對于自身職業(yè)缺乏安全感和歸屬感，導致了巨大的精神壓力，影響了輔導員本職工作的進行。高校要緩解輔導員的這一情況，通過團建活動、高校講座、職業(yè)理念培訓等多種方式，提升輔導員對于職業(yè)的歸屬感，提升輔導員工作質(zhì)量，幫助輔導員明確自身職責。在工作職責的分工上，高校應(yīng)該根據(jù)當前學校發(fā)展的實際情況，結(jié)合各個輔導員的工作特點，有針對性地分配管理工作，細化高校輔導員的工作分配，保證輔導員各司其職，保證日常工作的有序開展。

四、結(jié)語

從高校輔導員的角色定位上來看，高校輔導員不僅僅是教師，同時也是干部，是學生政治理念的引導者，關(guān)系到高校學生思想政治觀念的確立，影響高校學生的未來發(fā)展?；诖耍芯慨斍皶r代下的高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)路徑對于學生整體發(fā)展和高校建設(shè)的意義十分重大。