來華留學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

□常 姍

教育事業(yè)是我國重點關(guān)注、關(guān)系我國未來發(fā)展的重要事業(yè)，來華留學生教育也是我國教育事業(yè)的一部分，在優(yōu)秀人才培養(yǎng)、中華文化輸出等方面有重要的作用。伴隨我國對外開放程度不斷加深，在經(jīng)濟文化全球化的背景下，來華留學生不斷增多，提升來華留學生人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教育關(guān)注的重點。當前教育界將培養(yǎng)來華留學生的關(guān)注點放在提升來華留學生的應(yīng)用能力方面，并提出了一體兩翼三課融合的培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型來華留學生起到了重要的作用。但是在當前來華留學生應(yīng)用人才培養(yǎng)方面仍然存在一些問題，如教師隊伍建設(shè)落后、教育方式陳舊等，要想進一步提升來華留學生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須對這些問題進行研究并解決。

一、來華留學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才

來華留學生的培養(yǎng)主要是通過英文授課，打造符合來華留學生學習方式和學習習慣的新型教育模式，讓來華留學生能夠盡快進入學習狀態(tài)，營造出濃厚國際化教育氛圍的人才培養(yǎng)環(huán)境。加強來華留學生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅僅是要加強來華留學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，更主要是通過來華留學經(jīng)歷拓展來華留學生的國際視野。來華留學生需要學習的除了專業(yè)技能之外，還要在來華留學生參與國際事務(wù)、競爭與規(guī)則等方面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，致力于來華留學生的綜合全面發(fā)展。優(yōu)秀應(yīng)用型來華留學生的培養(yǎng)，不僅僅是我國教育領(lǐng)域負責的表現(xiàn)，也是我國在國際地位和影響力上的體現(xiàn)，通過優(yōu)秀應(yīng)用型人才的輸出，能夠進一步提高我國教育界的國際影響力。

（二）加強文化交流和文化輸出

來華留學生在我國接受的教育除了專業(yè)知識外，還會通過校園生活、師生教學、生生交流、社會交往與體驗等多個方面感受中國的社會文化與人文精神，因此，從中國文化事業(yè)發(fā)展角度來看，加強培養(yǎng)應(yīng)用型來華留學生，能夠進一步強化我國的文化輸出，提升文化自信，加強我國對外文化交流。注重來華留學生的培養(yǎng)對于我國文化發(fā)展的意義是雙向的，通過來華留學生更加了解外國的教育模式和教育特點，取其精華去其糟粕，優(yōu)化我國教育模式，為學生提供更合適的教育。然后通過來華留學生的培養(yǎng)反向輸出中華民族的傳統(tǒng)文化和當代文化，改變國際上一些國家對于中國形象的偏見刻板印象，認識到中華民族文化中蘊含的積極的人文精神，對于中華民族傳統(tǒng)文化在世界舞臺上綻放光彩有重要的意義。

（三）樹立國際形象，培養(yǎng)友華人士

隨著我國綜合國力的不斷提升、國際經(jīng)濟地位不斷提高，我國當前已經(jīng)成為世界上最大的發(fā)展中國家，同時也是世界第二大經(jīng)濟體，我國在國際舞臺上有了越來越高的話語權(quán)。來華留學生能夠最直觀地接觸我國教育文化的整體氛圍，同時，來華留學生也是傳播我國社會文化、糾正中國偏見形象的重要力量。通過加強來華留學生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能夠推動中國文化更好地走向國際，拓展我國國際視野，奠定我國文化強國的國際基礎(chǔ)，對我國文化輸出，培養(yǎng)友華、援華、愛華人士有重要的意義。

二、探索來華留學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

對外開放基本國策的實施加快了我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程，也讓我國逐漸開始在國際舞臺上展現(xiàn)自身的實力，隨著“一帶一路”倡議的提出，教育領(lǐng)域有了更多的發(fā)展機遇，來華留學生顯著增多，這給我國推進文化交流、建設(shè)國際教育事業(yè)帶來全新的發(fā)展機遇。在當前時代背景下，我國留學生教育已經(jīng)成為教育事業(yè)建設(shè)的一項重要組成部分，建立健全更加完善的來華留學生應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑全英文、國際化的教育氛圍，深化當前留學生教育教學機制改革，成了留學生教育事業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。來華留學生是特殊的受教育群體，身上肩負傳播本國文化、學習國外優(yōu)秀文化的重要使命和責任，在培養(yǎng)來華留學生方面，加強應(yīng)用人才的培養(yǎng)，拓展中華優(yōu)秀文化的影響力，使來華留學生成為優(yōu)秀中華文化的傳播介質(zhì)，以第三方的角度傳播中華民族的優(yōu)秀文化和精神內(nèi)涵，有利于增強中華民族的文化自信，提升中國文化在世界文化舞臺上的影響力。

三、來華留學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然我國教育領(lǐng)域已經(jīng)明確提出培養(yǎng)應(yīng)用型來華留學生優(yōu)秀人才的主要理念，并根據(jù)實際情況構(gòu)建了一整套適合來華留學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新體系，但是在實際應(yīng)用中仍然存在一些問題需要解決，主要表現(xiàn)在：首先，在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，來華留學生顯著增長，各個高校還沒有完全適應(yīng)快速增長的留學生數(shù)量，沒有建立起在生活、溝通、教學等方面的完善機制，影響了來華留學生的生活體驗和教育體驗。其次，當前大量來華留學生中專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，所需要的教育模式和教學程度都有一定區(qū)別，需要進行細致分類才能夠統(tǒng)一開展教學，降低教學壓力，提升來華留學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，來華留學生需要接受的教育教學課程體系仍然不夠健全，在一些應(yīng)用課程的教學過程中所需要師資力量有所欠缺，無法構(gòu)建起全英文的教育教學環(huán)境，語言上的障礙大大影響了來華留學生接受教育的質(zhì)量和效率。最后，各個高校對于留學生還沒有建立起完善的管理機制，留學生在校學習受到管理與約束十分有限，對留學生的安全和正常的學習生活造成了一定的隱患和影響。

四、來華留學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式

為了進一步提升來華留學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造優(yōu)秀的來華留學生應(yīng)用人才，教育界根據(jù)當前來華留學生學習模式和我國教育習慣提出了新型的培養(yǎng)模式，簡單來說就是一體兩翼三課程融合人才培養(yǎng)模式。其中，一體指的是來華留學生人才培養(yǎng)的根本目的，即愛華和友華，以此作為來華留學生人才培養(yǎng)的根本指導。以語言課程和專業(yè)課程作為來華留學生培養(yǎng)的兩個重要組成部分，并將語言課程作為第一堂課，將各種語言活動和校園活動作為留學生來華學習的第二堂課，其主要目的在于讓來華留學生加強語言的理解和應(yīng)用能力，從而有效提升來華留學生的學習質(zhì)量和學習效率。第三堂課主要是讓來華留學生實實在在感受中國人學習、生活的文化氛圍和社會體驗，增強留學生對中國社會文化的整體認知，端正心理感受和客觀印象，讓來華留學生能夠充分體會到，中華民族五千多年來源遠流長的文化底蘊。一體兩翼三課融合的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)留學生友華愛華為中心，不僅加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，還讓留學生體會中華文化，能夠促進來華留學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

五、提升來華留學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)國際化應(yīng)用教育培養(yǎng)平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深度應(yīng)用到我國教育中，在現(xiàn)代化教學平臺的打造上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。來華留學生接受教育最大的障礙就是語言問題，因此，克服來華留學生語言問題成為我國留學教育的重要任務(wù)。在當前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育優(yōu)勢可以充分應(yīng)用于來華留學生的教育工作，高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的國際教育資源，建設(shè)國際化應(yīng)用教育培養(yǎng)平臺，構(gòu)筑全英文的教育教學環(huán)境。在打造國際化教育平臺的實踐中，高校應(yīng)該從兩個方面入手：首先，高校應(yīng)該充分認識到不同來華留學生所學習專業(yè)不同在教育教學工作當中的應(yīng)對方法，要通過加強與國外學校的溝通和研究，充分引入國外優(yōu)秀的教育教學方式，利用一帶一路在交流方面的優(yōu)勢和特點，引入優(yōu)秀的國外教育成果，加強教育教學模式的開發(fā)和研究。其次，高校應(yīng)該加強與留學生之間的互動和溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入翻譯軟件，減輕來華留學生的上課壓力，降低語言溝通問題對來華留學生學習專業(yè)理論和技能的影響。要構(gòu)筑全英文的教學環(huán)境，在學生語言沒有完全接受漢語教學的基礎(chǔ)上，以英語作為授課語言，提升國際領(lǐng)域內(nèi)的來華留學生的招生范圍，拓展國際化應(yīng)用教育平臺，引導來華留學生接受更加專業(yè)、有明確邏輯的教學活動。

（二）改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，建立健全完善的留學生應(yīng)用人才培養(yǎng)機制

在我國傳統(tǒng)留學生教育工作中，為了降低高校教學壓力，高校一般采用來華留學生與中國學生共同上課的方式，通過教師授課的模式引導留學生學習專業(yè)的理論知識，這種教學形式雖然在一定程度上降低了高校在留學生教育方面的壓力，但是忽視了語言不同對來華留學生接受課程所產(chǎn)生的重要影響。由于漢語還沒有成為國際上較為通用的語言，因此來到中國學習的留學生大部分都沒有扎實的漢語基礎(chǔ)，相比之下，來華留學生更多掌握的是英語語言，在這樣的背景下，我國高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育方式，要充分認識到來華留學生接受教育所存在的主要問題，建立健全完善的留學生應(yīng)用人才培養(yǎng)機制。當前，我國教育領(lǐng)域?qū)砣A留學生的培養(yǎng)更加關(guān)注的是留學生應(yīng)用能力的提升，這也符合大部分留學生所接受的教育習慣。由于這種教育教學模式和我國傳統(tǒng)教育方式存在一定的不同，所以各個高校應(yīng)該把握這一點，通過在留學生教育的過程中展開研究來優(yōu)化我國教育模式。在留學生教育過程中要采用理論知識傳授與實踐技能提升齊頭并進的方式，在來華留學生所接受的第一堂課和第二堂課中，充分把握住理論知識邏輯教學與應(yīng)用實踐能力教學的融合點，采取一體化教學模式，實現(xiàn)立體化提升的根本目標，讓來華留學生在實踐中學習理論、在理論中鍛煉能力，增強來華留學生的綜合教育體驗，提升教育學習質(zhì)量。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，致力于打造國際化教師隊伍

優(yōu)秀的教師隊伍是留學生提升教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，高校應(yīng)該重點關(guān)注國際化師資隊伍的建設(shè)工作，引進高素質(zhì)的具有英語教育教學能力的優(yōu)秀教師為來華留學生提供合適的專業(yè)教育。當前，我國來華留學生教育工作中的師資隊伍素質(zhì)還有明顯的不足，在此基礎(chǔ)上，加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和提升，同時大力引進新時代優(yōu)秀的年輕教師，對于提升我國留學生教育工作質(zhì)量有重要的意義。另外，來華留學生在跨文化背景下往往會存在一定的心理問題，所以留學生師資隊伍要注重對留學生心理的疏導，強化心理健康疏導團隊的建設(shè)，讓留學生能夠愉快、充實地度過留學生涯。

六、結(jié)語

對于來華留學生本身的發(fā)展來說，來華留學生肩負學習專業(yè)知識、提升自我的重要責任，來華接受教育目的在于讓自己有更好的發(fā)展；而對于中國來說，來華留學生是傳揚中華文化、提升我國國際教育地位和文化地位的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，培養(yǎng)來華留學生，提升其應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多的愛華人士，對我國文化事業(yè)建設(shè)和國際地位的提升有重要的實際作用。