向瑩

摘 要：新時期，高校教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，其前提是要有創(chuàng)新型的辦學(xué)理念、創(chuàng)新型的教師及教法。本文通過對“脫口秀”模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，從其可實施的現(xiàn)實依據(jù)再到優(yōu)勢分析，探索出一系列切實可行的“脫口秀”式教學(xué)的有效路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“脫口秀”；高校課堂；創(chuàng)新教育改革；教學(xué)策略

在教育部“淘汰水課、打造金課”的要求下，作為人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)如何提高質(zhì)量，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為迫切需要解決的難題。在高校課堂上，有時會出現(xiàn)教師一個人唱著“獨(dú)角戲”，師生間缺乏互動的情況。課堂氣氛容易陷入沉悶，學(xué)生聽課時就會感到枯燥乏味，從而喪生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高校課程亟待教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

“脫口秀”作為一種針對現(xiàn)場觀眾的喜劇表演，通常為一個或多個表演者直接在舞臺上向觀眾作出具有喜劇色彩的表達(dá)。這與一位教師站在講臺上向一群學(xué)生傳授知識，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，有一定的相似之處。在“脫口秀”與教學(xué)之間搭橋聯(lián)系，為開展“脫口秀”式的課程創(chuàng)新教學(xué)方法改革提供了一定的可能性。

以往學(xué)者對“脫口秀”與教學(xué)相聯(lián)系的研究多從以下方面展開，如：洪皓軼、顧芳芳從傳播的角度指出了影響“脫口秀”教學(xué)法應(yīng)用效果的幾個方面；卜穎認(rèn)為“脫口秀”應(yīng)以教師或部分學(xué)生為主持人，以大多數(shù)學(xué)生為受眾，進(jìn)行小范圍的信息傳播，主要形式為自由演講，輔以圖片、視頻、音響效果等手段；李爽總結(jié)了教師在日常教學(xué)中可運(yùn)用“脫口秀”式主持。此外，也有一些具體課程與“脫口秀”模式相結(jié)合的研究，如：郭旭明分析了“脫口秀”應(yīng)用于高等學(xué)?！毒C合英語》課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；錢培珊指出了“脫口秀”在英語教學(xué)中的應(yīng)用前景和注意事項；王威、何青將“脫口秀”運(yùn)用進(jìn)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)中；耿禧則將“脫口秀”引入高校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中；季學(xué)鳳為高校思想政治教育公共課運(yùn)用“脫口秀”總結(jié)了有效路徑。他們從外語、醫(yī)學(xué)、思想政治等教學(xué)領(lǐng)域，為“脫口秀”教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論支持和實踐基礎(chǔ)。

一、“脫口秀”與課堂教學(xué)相似點(diǎn)

（一）方式、環(huán)節(jié)相似

正式的“脫口秀”演出伊始，需要“熱場”環(huán)節(jié)，目的是讓觀眾放松下來，盡快進(jìn)入觀看演出的狀態(tài)。如由西安大唐不夜城景區(qū)推出的新互動節(jié)目“盛唐密盒”中，扮演“房玄齡”和“杜如晦”的“脫口秀”演員的熱場臺詞有“陛下說，讓你我二人乘坐時光機(jī)，到一個物華天寶、人杰地靈之處，去招攬些賢才”，“到地方了，你看看外面，這大概就是幾百年之后了，你我二人先打個招呼吧”。而教師在一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)最開始，也需要通過一段開場白，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)、提問、引入新課等。

此外，“脫口秀”演出中通常會伴隨著多次互動環(huán)節(jié)，即主持人或表演者在演出過程中，與觀眾進(jìn)行沒有預(yù)先排練的即興對話，目的是了解觀眾，或令現(xiàn)場氣氛變得更輕松或更熱烈?！笆⑻泼芎小钡谋硌菥褪墙梃b了“脫口秀”表演形式進(jìn)行創(chuàng)新。二位演員隨機(jī)挑選游客上臺參與答題，對于答錯問題的游客，他們會想辦法跟游客進(jìn)行一些有趣的互動，讓游客放松下來，如風(fēng)趣吐槽“小兄弟是有兩把刷子的，不過刷子上的毛有點(diǎn)少”，“姑娘真是樂善好施啊，不光把所學(xué)知識還給了老師，還多給了一點(diǎn)”。這種“脫口秀”式的互動，打破演員與觀眾的界限，讓游客參與到表演中，共同完成知識問答。而在教學(xué)過程中，互動也是不可或缺的一部分，它有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過互動，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，從而針對性地調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，互動也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

（二）所選話題固定

“脫口秀”演員在進(jìn)行腳本創(chuàng)作時，往往會有一個固定的話題。如西安“脫口秀”的開拓者嘯雷開創(chuàng)了“脫口秀”俱樂部“唐蒜鋪?zhàn)印?，在演出中常就一個與陜西文化有關(guān)的話題進(jìn)行演說，如“陜西人過年講究”“西安人眼中的好飯館”等。又如“盛唐密盒”向游客所提的問題，往往為天文、地理、歷史、國學(xué)等某一領(lǐng)域，如提問“姜太公釣魚愿者上鉤，請問姜太公在哪里釣的魚？”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝說的是誰？”從歷史典故到詩詞歌賦，把所選話題的文化融于風(fēng)趣幽默的“脫口秀”互動之中。而在教師的教學(xué)過程中，每一堂課也有一個固定的教學(xué)內(nèi)容或課題，這是為了確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。每一節(jié)課的教案都需要有具體的章、節(jié)名稱，以便教師能夠清晰地了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并針對該內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)。

（三）活動時長相近

正式的“脫口秀”演出活動時長約為90分鐘，與45分鐘一小節(jié)課、90分鐘一大節(jié)課的高校課堂時長較為一致，并且演出內(nèi)容的時長把控與課堂的教學(xué)節(jié)奏相仿?！懊摽谛恪毖莩鲩_場白的5～10分鐘，主要是介紹節(jié)目、嘉賓和今天的主題等，與每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相似；“脫口秀”主要內(nèi)容占80分鐘左右，包括嘉賓訪談、觀眾互動、段子表演等，和用于主要教學(xué)內(nèi)容的時間相符；“脫口秀”演出的最后結(jié)尾5～10分鐘，主要是總結(jié)本期節(jié)目、感謝觀眾和嘉賓、預(yù)告下期節(jié)目等，也與教學(xué)中總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲、提出相關(guān)的拓展問題等過程相像。

（四）受眾群體一致

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目《脫口秀大會》的觀眾畫像中，18～23歲的大學(xué)生人群占41.04%。在“脫口秀”發(fā)展過程中，大學(xué)生一直是一個非常重要的受眾群體，這主要是因為“脫口秀”內(nèi)容和風(fēng)格與大學(xué)生的生活經(jīng)歷、價值觀和審美趣味高度契合?！懊摽谛恪毖輪T也經(jīng)常以大學(xué)生的生活、情感、就業(yè)等問題為主題，用幽默的方式表達(dá)大學(xué)生的心聲和訴求，這種共鳴讓大學(xué)生更容易接受和喜愛這種表演形式。

綜上可見，“脫口秀”與課堂教學(xué)之間存在若干類似之處，這為課程教學(xué)模式改革提供了有益的啟示，在高校教育探索中有著一定的借鑒意義。

二、“脫口秀”式教學(xué)方法創(chuàng)新的有效路徑

（一）定位個人教學(xué)風(fēng)格

“脫口秀”演員具有強(qiáng)烈的個人魅力和鮮明的個人風(fēng)格，每位演員都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和表達(dá)方式，這種個性化的表達(dá)能夠吸引觀眾的注意力，激發(fā)他們的好奇心。比如西安“唐蒜鋪?zhàn)印钡膭?chuàng)始人嘯雷，憑借草根視角與詼諧幽默的演出風(fēng)格，深受觀眾喜愛；“盛唐密盒”的二人表演不是單向的“你聽我講”，而是通過觀眾互動性強(qiáng)與知識普及性廣的特點(diǎn)使游客享受沉浸式體驗。

同樣“脫口秀”式教學(xué)離不開富有個性魅力的教師。如華中師范大學(xué)的戴建業(yè)教授，把原本枯燥的古詩文講得妙趣橫生，講到興起時金句不斷，把詩詞課上成一場場“脫口秀”。教師在開展“脫口秀”式教學(xué)時，需先將個人教學(xué)風(fēng)格定位準(zhǔn)確，如：機(jī)智詼諧、妙語連珠的幽默型；用思維的邏輯力量吸引學(xué)生注意力的理智型；將對知識的追求融于對學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)中的情感型；親切自然、娓娓而談的自然型。準(zhǔn)確定位一種具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格，有助于教師在課堂上彰顯魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效課堂。

（二）掌握相關(guān)知識，設(shè)計“脫口秀”式的教案

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展更新迭代速度飛快，“脫口秀”的話題與內(nèi)容也隨著時代變化而不斷改變。這提示教師在編寫教案時，需要不斷思考研究原本的教學(xué)內(nèi)容是否過時，及時推陳出新，更新帶有“脫口秀”色彩的表述方式，不能躺在舊教案上“吃老本”，一份PPT“走天下”。

“脫口秀”演員在完成一場精彩的演出前，需要創(chuàng)作和打磨出一系列高質(zhì)量的“段子”，完成腳本的創(chuàng)作?！笆⑻泼芎小敝小胺啃g”的扮演者王澤表示，剛開始“盛唐密盒”是填內(nèi)容、臺詞，后經(jīng)過打磨創(chuàng)新，加入了和游客照相、聊天、游戲、送禮物等互動環(huán)節(jié)，形成現(xiàn)在的形式。因此，想要開展“脫口秀”式教學(xué)的教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持好學(xué)之心，不斷擴(kuò)展、完善自身知識領(lǐng)域，掌握“脫口秀”的腳本創(chuàng)作與演出方面的理論知識，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作和打磨“段子”，將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出幽默效果，順利實施“脫口秀”式課堂教學(xué)。

“脫口秀”不是即興演講，必須提前準(zhǔn)備稿子，內(nèi)容越詳細(xì)越好，針對某些內(nèi)容、某個句子加入一些有趣的素材。在開展“脫口秀”式教學(xué)模式過程中，教師需要對自己本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無比熟悉，然后精心設(shè)計一系列帶有“脫口秀”形式的教案，如在課堂最開始用“熱場”來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣；借鑒“脫口秀”演員的互動方式，通過提問、游戲、獎勵等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師可多向“脫口秀”演員學(xué)習(xí)專業(yè)技巧，比如演員需要具備良好的語言表達(dá)能力和節(jié)奏感，能夠吸引觀眾的注意力并讓他們產(chǎn)生共鳴，教師也可以在課堂教學(xué)中，通過生動有趣的語言和節(jié)奏掌控來吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加專注于課堂內(nèi)容。

（三）把握喜劇尺度，切忌濫用和冒犯

“脫口秀”的本質(zhì)是喜劇，追求高密度的笑點(diǎn)，而高校教育的核心則是教學(xué)?！懊摽谛恪笔浇虒W(xué)模式，最終目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，向?qū)W生傳授知識。課堂絕不是“娛樂至死”的“脫口秀”場，教師也不是“脫口秀”演員，因此絕不能偏離教學(xué)內(nèi)容或脫離學(xué)生，把課堂變成教師的“個人專場”。教師要嚴(yán)格把握課堂上的喜劇尺度，應(yīng)點(diǎn)到為止，不可小題大做，避免因過度娛樂化而偏離了教學(xué)的本質(zhì)。

“脫口秀”時常通過幽默、諷刺、夸張等手法反映社會問題，引發(fā)觀眾的共鳴和思考，但當(dāng)下一些“脫口秀”演員為了增加流量，博取大眾眼球，不惜以冒犯、誹謗、挑釁等方式制造話題、引起爭議，甚至使用一些不太文明的詞句。這些行為造成了惡劣的社會影響，部分“脫口秀”演員因此被依法立案調(diào)查，并被做出相應(yīng)行政處罰。有網(wǎng)友以“脫口秀是冒犯的藝術(shù)”為由，試圖為他們開脫。這種觀點(diǎn)是錯誤的。冒犯不僅不能給觀眾帶來快樂，還損害了“脫口秀”的藝術(shù)品質(zhì)和形象信譽(yù)。因此，教師在實施“脫口秀”式教學(xué)模式過程中，要取其精華，去其糟粕，堅決杜絕不合時宜的話題與詞句，要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，規(guī)范自身從教行為，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，提升自身政治思想素質(zhì)，堅守師德底線。

（西安翻譯學(xué)院）

基金項目：本文系西安翻譯學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的‘脫口秀式創(chuàng)新教學(xué)方法改革”（J22B09）階段性成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉黎．高校教師“日常口語體”運(yùn)用特色分析：以戴建業(yè)教授的網(wǎng)紅課堂表達(dá)為例[J]．邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，18（6）：76-81.

[2] 孫萍．“盛唐密盒”背后的流量密碼[J]．新青年（珍情），2023（5）：54-55.

[3] 耿禧則．將“脫口秀”引入高校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)研究[J]．教育教學(xué)論壇，2016（30）：250-251.

[4] 王威，何青．“脫口秀”模式在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2012，28（6）：32-34.

[5] 洪皓軼，顧芳芳．現(xiàn)場脫口秀在大學(xué)課堂應(yīng)用的傳播效果分析[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2011（10）：174-176.