熊曉萍

（啟東市陳尚義小學，江蘇 南通 226200）

隨著時代的發(fā)展，教育重點日益轉向培養(yǎng)學生的多元能力。因此，教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力作為基礎，幫助學生全面成長。小學美術兒童畫課程可幫助學生提高他們的審美能力，并有助于他們更深入地理解美術，從而體驗藝術的魅力。然而，由于小學生正處于成長階段，僅依靠目前的兒童畫教學資料無法真正提高他們的繪畫技巧。此外，由于他們年紀小，對新鮮事物的好奇心強，教師可以利用信息技術激勵學生的學習興趣，提供更豐富的學習資源，幫助他們發(fā)掘生活中的美。這樣，不僅能夠提高兒童畫課堂教學的質量，還能實現小學美術課程的基本目標。

一、在小學美術兒童畫教學中運用信息技術的作用

1.培育學生全面的藝術審美能力

藝術作品與日常生活息息相關，只有將日常生活中的經歷與個人的情感融合在一起，才能展現出藝術作品的真正生命力，獲得更多人的認可和共鳴。繪畫是一種深植于日常生活中的藝術形式，它超越了人們對生活的理解。要真正掌握繪畫技巧，學生不僅需要精湛的技藝，還需要敏銳的想象力和創(chuàng)造力。通過應用信息技術，可以充分發(fā)揮智能系統(tǒng)的優(yōu)勢，拓寬學生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在學習和實踐中深入思考、探索和理解美術技能中的創(chuàng)作材料，從而將其應用于日常生活和學習中。采用這些方法可以顯著提高學生的獨立性、推理性、創(chuàng)造性能力以及分析問題、解決問題的能力，提升他們的藝術創(chuàng)作水平。

2.顯著提升教學質量和成果

當今科學技術發(fā)展日新月異，僅依靠傳統(tǒng)的教學方式開展小學美術兒童畫教學已無法滿足社會需求。因此，教師需要持續(xù)地優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，這樣才能增強學生的學習興趣，提升教學工作效果，使學生能夠輕松地掌握知識，喚醒學生的視覺敏銳度，使抽象的藝術概念變得更加實際、生動，提升課堂教學的總體質量。

3.培養(yǎng)學生學習藝術的興趣

隨著現代教育的發(fā)展，對于小學美術課程的教學要求也在發(fā)生改變，尤其是對于兒童畫的教學。為了更好地培養(yǎng)小學生的藝術素養(yǎng)，促進他們在藝術課堂上全面成長，必須重新設計和完善兒童畫教學。培養(yǎng)學生學習藝術的興趣一直是教師教學的核心任務，而在小學美術兒童畫教學中運用信息技術，能夠有效地調動學生的學習熱情。通過運用信息技術，美術教師能夠為學生講解抽象且復雜的知識，為他們營造良好的創(chuàng)作氛圍，打造富有藝術氣息的課堂，打破傳統(tǒng)教室教學限制，激發(fā)學生的學習熱情，促進他們的繪畫實踐，最終獲得出色的教學效果。

二、在小學美術兒童畫教學中運用信息技術的策略

1.運用思維導圖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

通過研究小學生的思維方式、繪畫技巧，并結合小學美術課的內容，可以發(fā)現，使用思維導圖在兒童畫教學中有很大的幫助，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并且不會受傳統(tǒng)教學方法的束縛。思維導圖能夠將復雜的信息轉換為易懂的表達形式，這對于培養(yǎng)小學生的直覺能力和形象思維能力非常重要。思維導圖與美術創(chuàng)作有相似之處，都將重點放在了中心主題上。以中心主題為核心，通過一系列的線條、關鍵詞或圖形，將其延伸到更高的層面，這些線條和圖形之間形成緊密的網絡，將主題傳達給更多的人，使得它們之間的關系更加緊密，并且能夠更好地傳達信息，使整個網絡更加完整、有序。繪制思維導圖是一種有助于提升美術學習能力的方法，它能幫助學生更好地思考和發(fā)散思維。

兒童畫的思維導圖是一種常見的創(chuàng)意表達方法，它能夠激發(fā)學生的想象力，幫助他們更好地理解世界。通過使用靈感式思維導圖，將重點放在主題上，建立一套完整的圖像知識體系，幫助學生發(fā)掘創(chuàng)造性的想象力，如使用繪畫工具、材料和表達技巧。創(chuàng)建靈感式思維導圖旨在強調學生的重要性，并讓教師發(fā)揮指導作用。通過靈感式思維導圖，創(chuàng)作者可以更加深入地理解表達的內容，并且能夠更加真實地表達自己的情感態(tài)度?！霸煨汀け憩F”“2+N”段式教學流程可以通過靈感式思維導圖實現，這種方法可以有效地幫助學生理解和掌握知識。

環(huán)節(jié)一：根據課題的要求，教師采用多種教學手段，如提出問題、指導思考、角色扮演、模擬實踐等，營造出融洽、愉悅的學習氛圍，使學生能夠更加自主地掌握課程知識。

環(huán)節(jié)二：使用思維導圖幫助學生將課程的重點放在圖表上，增強他們的想象力。通過快速思考，學生可以擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，減少對舊有思維模式的依賴，從而激發(fā)出新的想法。

環(huán)節(jié)三：拓寬思路對于提高學生的創(chuàng)造力至關重要，因此在兒童畫教學中運用思維導圖，要以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力為重點。首先，教師可以通過不同方式幫助學生設計思維導圖，比如“它看起來像什么”“為什么”“怎么做”。教師應限定學生創(chuàng)作思維導圖的時間，只有15 分鐘，這樣他們就能快速地將自己的想法表達出來。其次，學生應根據自己的喜好，選擇最恰當的藝術語言。最后，使用思維導圖，學生可以表達出獨特的審美感受。由此，三、四、五年級的學生可以利用他們的直覺和思維導圖技巧，將零碎的知識結合起來，形成一個完整的概念，并以此為基礎，積極地嘗試創(chuàng)造出新的想法。此外，學生還需要深入理解所學知識，以便更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

環(huán)節(jié)四：學生可以將上一環(huán)節(jié)中描述的思維導圖分成不同的部分，并將它們組織和歸納起來，聚合學生的思維。這樣，他們就能夠發(fā)表出獨特的見解，并嘗試創(chuàng)造出新穎的想法和表達方式。教師可在傾聽學生的想法后，根據需要提供適當的幫助。

環(huán)節(jié)五：這是學生繪制作品的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師會提高學生的繪畫能力，根據實際情況提供全面的指導和幫助。

環(huán)節(jié)六：教師可以通過各種方法，比如繪畫表演、舉辦小型畫展等，展示學生的作品，促進學生之間的交流和學習?！爸X—思考—制作”是一種通過使用靈活的思維導圖提高課堂效果的有效方法。借助思維導圖可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思考能力。一是尋求相似的元素以發(fā)現不同的特征和性質。二是通過正面思考，尋找與之相關的負面影響，以實現反面的目標。三是借助多向輻射法，將一個特定的圖形轉換成具有象征性、抽象性和深刻含義的新圖形，這種轉換方式能夠更好地理解和表達文化、結構和元素，并將這些理解轉換為實際的圖形。

2.活用信息技術，促進學生掌握教學內容

在信息時代，信息技術已成為教學中不可或缺的工具。教師可以利用其營造出生動有趣的課堂氛圍，從而提高課堂教學效率，幫助學生理解和掌握教學內容。

以“對折剪紙”一課教學為例，本課程是剪紙課程，將剪、刻和說融為一體，旨在展示人物的對稱形象。通過認真研究教材可知，這門課程的重點是：將人物形象組合成一幅畫，并將其進行對折剪紙。在教學過程中，根據學生的實際情況，巧妙利用新媒體幫助他們學習知識。為了更好地幫助學生理解剪紙技巧，教師要摒棄傳統(tǒng)的手工制作的教學方式，可以制作一條微課視頻，利用多種功能，如蒙版、拍照、投票、視頻直播、拖拽、復制和縮小，更好地展現人物的剪紙技藝。通過使用剪紙符號，學生能夠更加直觀地感受到如何通過它們提升人物的形象，并了解如何進行直接剪裁。在剪紙的過程中，重要的一步是將圖像組合成一幅完整的畫面，這就像機器的各個部分都已準備好了一樣，最終的工作就是組裝和制作。通過使用平板電腦，幫助學生更輕松地掌握繪制技巧，包括如何快速、直觀地理解畫面的構圖、搭配和主次關系。還鼓勵學生勇于制作各種不同的人物角色，并將他們的創(chuàng)意結合起來，制作出精彩的故事。隨后，鼓勵學生用自己的想象力描述作品中的各種情節(jié)，并通過投票評估他們的表現。

在平板電腦上添加剪紙符號，可以創(chuàng)造出具有對稱性的人物。這樣，學生就可以通過實際操作，掌握不同的剪法，并將其應用于創(chuàng)作中，以達到更好的效果，這也是這門課程的重要目標。為了幫助學生理解剪紙的原理，教師使用微視頻展示周末在郊外慶祝生日的情景。同時，還可以通過課件展示如何選擇、總結、刪除和增補主角的過程。學生仔細觀察后發(fā)現：折紙的靈感來源于日常生活。這種教學方式體現了藝術與日常生活密不可分的理念。

3.借助多媒體，豐富學生想象力

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體在教育領域中的作用日益凸顯，尤其是在美術兒童畫課堂上，它可以為學生提供更多的學習機會，豐富課堂內容，提高學習效果。多媒體能夠將一些作品更為立體地展現給學生，還能與音樂、文字和動畫等內容相結合，對提高美術兒童畫教學質量，增強學生興趣和想象力發(fā)揮重要的作用。多媒體不僅能增加美術課的樂趣，還能拓寬學生的視野，拓展他們的想象力。在兒童畫教學中借助多媒體，能夠將日常生活中的圖像、場景、實物、聲音、文字、動畫等元素融為一體，將教學內容從平面轉變?yōu)榱Ⅲw，不僅提高了課堂的活力，也使學生的思維更加開闊，豐富他們的想象力。

比如在有關春天的繪畫創(chuàng)作中，為了幫助學生更好地理解春天，教師使用多媒體工具，如播放春天的照片和視頻，學生可以清晰地體驗春天的魅力。通過這種方式，學生能夠深度地發(fā)展藝術創(chuàng)作能力和想象力。

又如在“走進春天”一課教學時，由于小學生的知識面有限，他們的觀察能力和審美能力不強，因此，他們對春天理解不透徹。為了讓學生更好體驗春天的美景，教師可以引領學生前往大自然中探索，但是，由于時空和環(huán)境所限，這一計劃可能會受一定的影響。為此，教師根據教材內容，利用信息技術創(chuàng)作出豐富的動畫場景：冬日白雪消失，小動物們蘇醒，樹木萌芽，新鮮的小草悄悄地從泥土中長出，農田里的牛群在奔跑，太陽的光芒變得明亮，花朵綻放，天空的飛機也越飛越高……當這些春天的景象出現在學生的眼前時，他們會被春天的美景吸引，并且能夠將情緒調節(jié)到最佳狀態(tài)。通過精彩的語言表達以及輕松愉悅的音樂背景，學生們能夠在觀賞的過程中形成豐富的想象，并且能夠將春天的景色與生活的故事完美地重現出來。通過大自然美景的影響，學生不僅積極地探索新事物，還能夠獲取更多知識。借助多媒體可以拓寬學生的視野，增強他們的理解能力，并為他們的藝術創(chuàng)作打下良好的基礎，也為他們發(fā)展藝術修養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

4.使用多種教學方法，創(chuàng)設有趣的情境

近年來，由于教育觀念的變革，小學美術兒童畫課堂已經擺脫了以往的傳統(tǒng)教學方法，即教師在課堂上演示作品，學生在課堂外模仿。作為小學美術教師應充分利用校園內外資源，并提供各種不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以帶領學生前往各種場所，如博物館、圖書館和青少年宮。在美術課堂上，教師可以使用多種生動有趣的教學工具，如電影背景、TV 節(jié)目、錄像帶、幼兒繪本，甚至是故事、音樂、游戲等，這些工具都能夠幫助學生更好地理解圖像，培養(yǎng)他們的想象力，提高他們對美術的熱情。

在教學“夸張的”一課時，教師提問：“讓我們一起觀察一下這些著名的卡通漫畫，了解一下它們的個性和魅力。”接著，教師播放PPT：一段動態(tài)的視頻，其中展示了幾位明星的精彩瞬間，他們迷人的容顏和神采一眼就能被學生認出。當學生的興趣被激發(fā)起來，教師繼續(xù)問：“他們每個人都有自己獨特的個性，因此，我們很容易辨別。我們每個人都有自己獨特的個性，誰愿意分享自己的同桌或朋友的個性呢？”學生們踴躍登臺，熱情洋溢地發(fā)表自己的想法。“小明是我的好朋友，他身材魁梧，臉上還有兩個迷人的酒窩?！薄靶〖t班長身材高挑，他的眼睛特別引人注目?！薄靶←愂且粋€很漂亮的女孩，她總是扎著一個漂亮的小馬尾辮，圓圓的眼睛和櫻桃般的小嘴?！苯處熢趯W生說話不完整的地方，找其他的學生補充，這樣，課堂氣氛異?；钴S。當學生進行繪畫練習時，他們充滿熱情地完成了《小胖子小明》《大眼妹小紅班長》《小美女小麗》等優(yōu)秀作品。課堂氛圍熱烈，學生的作品完成得非常出色，這是一次非常成功的課程，學生們非常喜愛。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，美術教學方式和教學理念也在不斷演變。在教育現代化發(fā)展背景下，小學美術兒童畫教學中運用信息技術能夠更好地培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)，這不僅能夠為他們的美術學習帶來更多的資源，還能為他們的學習增添新的活力，優(yōu)化課堂結構，提高教學工作的效率。同時，利用信息技術可更好地開展多元化的美術教學，有助于提高學生的審美水平和人文修養(yǎng)，促進他們的全面成長。