◎王穎穎

閱讀推廣指的是通過(guò)特定組織或者個(gè)人，為進(jìn)一步推廣閱讀行為而采取的各種有效方式，以此提高人們的閱讀意識(shí)和次數(shù)，增強(qiáng)其自主閱讀能力，促使其在身心修養(yǎng)、人文氣質(zhì)、知識(shí)閱歷等方面獲得顯著提升。因此，閱讀推廣理所當(dāng)然成為圖書館日常管理中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。而高職圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，則應(yīng)主動(dòng)結(jié)合大學(xué)生的閱讀行為特征開展閱讀推廣服務(wù)，通過(guò)掌握大學(xué)生日常閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀載體等，了解大學(xué)生閱讀行為的變化規(guī)律，如此才能切實(shí)提高圖書館閱讀推廣工作的有效性，做到有的放矢，因地制宜。

一、大學(xué)生閱讀行為特征

如今，社會(huì)已全面步入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，大學(xué)生的閱讀行為也隨著時(shí)代的變遷、技術(shù)的發(fā)展、理念的革新而發(fā)生了變化。分析當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為特征，有助于我們厘清高職圖書館在閱讀推廣服務(wù)中的不足之處，繼而優(yōu)化閱讀推廣模式。具體而言，大學(xué)生閱讀行為主要有如下特征。

（一）閱讀載體以網(wǎng)絡(luò)為主，忽視了傳統(tǒng)閱讀模式

隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)數(shù)字設(shè)備在大學(xué)生中全面普及，很多大學(xué)生以此為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生閱讀的主要方式。與此同時(shí)，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的各種弊端也凸顯出來(lái)，新媒體閱讀所具有的碎片化、泛在化、及時(shí)化、便捷化等特征，能夠更好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的閱讀需求。此外，受“快餐文化”影響，大學(xué)生通過(guò)新媒體開展閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)要明顯多于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也隨之提高。

（二）閱讀方式豐富多樣，閱讀內(nèi)容較淺

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種線上教學(xué)平臺(tái)增多，如網(wǎng)絡(luò)云班課、中國(guó)慕課網(wǎng)等，大學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)獲得大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息和資源，其閱讀范圍也不斷拓展開來(lái)，閱讀方式更為靈活。以智能手機(jī)、ipad等為載體的微信、微博等溝通平臺(tái)，不僅可快速傳播各種海量的信息資源，還在很大程度上推進(jìn)了碎片化、快餐式閱讀的發(fā)展，但也使大學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)法進(jìn)行理性的思考和判斷，很多大學(xué)生更傾向于閱讀一些思想淺顯、缺乏深度和含金量的內(nèi)容，甚至擾亂了他們的閱讀節(jié)奏，有相當(dāng)一部分大學(xué)生根本無(wú)法靜下心來(lái)好好地讀完一篇長(zhǎng)文，這也使大學(xué)生的閱讀理解能力、信息判斷能力逐漸下降。

（三）閱讀的功利性較強(qiáng)，閱讀效果不明顯

以往，大學(xué)生更愿意閱讀一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，而如今的大學(xué)生則更喜歡閱讀一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫等消遣類圖書。與此同時(shí)，大學(xué)生閱讀的功利心較重，通常開展長(zhǎng)時(shí)間的閱讀并非是自主意愿驅(qū)使而為，而是為短期的學(xué)習(xí)功利性目標(biāo)，比如為應(yīng)付期末考試、職業(yè)技能等級(jí)考試等各類大小考，或是為研究專業(yè)領(lǐng)域項(xiàng)目、開展社會(huì)實(shí)踐、求職應(yīng)聘等做準(zhǔn)備等，而能夠以獲取新知、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)作為閱讀目的并有較強(qiáng)閱讀覺悟的大學(xué)生并不多，這樣閱讀行為下的閱讀效果是不明顯的。

（四）受外界環(huán)境影響，大學(xué)生閱讀頻率降低

現(xiàn)代大學(xué)生處在一個(gè)商業(yè)氛圍濃厚、多元娛樂(lè)化的社會(huì)中，有各種精彩紛呈的休閑方式，給他們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響。因此，大學(xué)生用在閱讀方面的時(shí)間越來(lái)越少，閱讀頻率也越來(lái)越低，他們更偏向于利用業(yè)余時(shí)間做一些其他娛樂(lè)活動(dòng)，比如打手游、看綜藝、看電影、逛街、運(yùn)動(dòng)、健身等。

二、高職圖書館閱讀推廣服務(wù)的不足之處

當(dāng)前，大多數(shù)圖書館都能意識(shí)到閱讀推廣工作的重要性，圖書館閱讀推廣工作也越來(lái)越規(guī)范化、專業(yè)化，然而在推廣服務(wù)過(guò)程中還存在一些普遍性的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）閱讀推廣模式落后，品牌理念不強(qiáng)

現(xiàn)階段，很多高職圖書館依舊采用傳統(tǒng)的閱讀推廣模式，比如開展專題講座、圖書展覽、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，而且都是以傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的推廣為主，重點(diǎn)結(jié)合以往定下來(lái)的校園圖書日、讀書分享日等組織活動(dòng)。最初，這類活動(dòng)還能讓新生感到新穎有趣，能夠吸引他們的注意力，幫助他們提高自主閱讀意識(shí)，然而，久而久之，這樣的活動(dòng)就會(huì)令大學(xué)生喪失新鮮感。這樣的閱讀推廣活動(dòng)基本就是走形式，并不是結(jié)合大學(xué)生的閱讀行為而設(shè)計(jì)，很難形成具有本校圖書館特色的閱讀推廣品牌，所以此類活動(dòng)往往是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，極易形成“虎頭蛇尾”的情況，降低了大學(xué)生的閱讀興趣，造成閱讀推廣活動(dòng)效果不盡如人意。還有，很多高職圖書館僅是開展線下的閱讀推廣活動(dòng)，極少涉及線上閱讀推廣，抑或是線上閱讀推廣力度不夠，影響力不足，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的閱讀推廣效果。

（二）缺乏專門的閱讀推廣組織部門，專業(yè)人才不足

現(xiàn)階段，很多高職圖書館并未組建專門的閱讀推廣部門，各項(xiàng)與閱讀推廣有關(guān)的工作均是交由圖書館其他部門代理完成，比如圖書流通部、咨詢管理部等。盡管一些高職院校在校方層面上組建了閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，但并未在各大院系中建立單獨(dú)的閱讀小組或是閱讀小分會(huì)，這也對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的組織與開展造成較大影響。整體來(lái)看，高職圖書館閱讀推廣工作是具有流程化、系統(tǒng)化、復(fù)雜性特征的，不是一兩個(gè)人就能做好的事情，它要形成一支人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)。然而據(jù)了解，很多高職圖書館的閱讀推廣人員，不是兼職人員就是臨時(shí)指派過(guò)來(lái)的人員，其推廣工作隊(duì)伍的人員流動(dòng)性極強(qiáng)，根本無(wú)法保證圖書推廣服務(wù)的專業(yè)性和科學(xué)性，最終影響了圖書館閱讀推廣的實(shí)質(zhì)效果。

（三）閱讀推廣合作力度不強(qiáng)

閱讀推廣工作主要由高職圖書館全面負(fù)責(zé)并組織宣傳，不同于高職院校的其他校園文化活動(dòng)，圖書館閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)模小，大學(xué)生關(guān)注程度較弱，是校園活動(dòng)中的一個(gè)劣勢(shì)項(xiàng)目。當(dāng)前，大多數(shù)高職圖書館的閱讀推廣服務(wù)合作力度不強(qiáng)，他們覺得閱讀推廣工作應(yīng)屬于圖書館的分內(nèi)之事，與院校其他部門、人員以及各種外來(lái)力量無(wú)關(guān)，因此未能主動(dòng)與校內(nèi)外其他部門或組織建立合作關(guān)系，這也是圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量不高、層次不夠、效果不好的一個(gè)原因。只有可持續(xù)的發(fā)展力量才能更好地開展圖書館閱讀推廣活動(dòng)，然而，很多高職圖書館并未能認(rèn)知到這一點(diǎn)，在組織閱讀推廣服務(wù)時(shí)，往往閉門造車、故步自封，無(wú)法真正跨越單一化的從屬特征，打破資源的被動(dòng)化接受與局限性利用，從而使得高職圖書館閱讀推廣模式止步不前。

三、基于大學(xué)生閱讀行為的高職圖書館閱讀推廣模式的優(yōu)化策略

（一）積極創(chuàng)新閱讀推廣模式，創(chuàng)設(shè)推廣活動(dòng)品牌

高職圖書館閱讀推廣活動(dòng)最終取得何種效果，與活動(dòng)的組織形式、具體內(nèi)容緊密相連，所以高職圖書館應(yīng)充分掌握大學(xué)生的閱讀行為，以此為基礎(chǔ)來(lái)精心策劃并開展閱讀推廣活動(dòng)，在保留原來(lái)某些閱讀推廣方式的基礎(chǔ)上，盡可能地借助網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)新的閱讀推廣模式，比如構(gòu)建本校的圖書館閱讀推廣網(wǎng)站、移動(dòng)式閱讀平臺(tái)、自媒體閱讀平臺(tái)等，組織線上線下混合式的閱讀推廣活動(dòng)，以此廣泛吸引大學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與其中。另外，高職圖書館還應(yīng)主動(dòng)樹立推廣品牌，借助地方文化、辦學(xué)特色、圖書資源等，創(chuàng)設(shè)屬于自己獨(dú)特的閱讀推廣品牌，通過(guò)品牌價(jià)值的影響力提高閱讀推廣服務(wù)水平。

（二）完善閱讀推廣機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)的人才隊(duì)伍

首先，高職圖書館應(yīng)進(jìn)一步完善閱讀推廣機(jī)構(gòu)，由校方出面建立圖書館閱讀推廣委員會(huì)，該會(huì)成員包括專管領(lǐng)導(dǎo)、圖書館管理人員、各專業(yè)優(yōu)秀教師、學(xué)生會(huì)代表等，繼而共同探究形成圖書館閱讀推廣工作的決策部署，綜合協(xié)調(diào)校辦中心、學(xué)工處、圖書館、黨團(tuán)委、專業(yè)院系等各主體之間的關(guān)系，協(xié)同引導(dǎo)圖書館開展閱讀推廣服務(wù)。其次，應(yīng)在高職圖書館組建閱讀推廣部門，積極聯(lián)合各部門對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行推敲研究、合理規(guī)劃、縝密部署及結(jié)果評(píng)估，配備專業(yè)化、有經(jīng)驗(yàn)的閱讀推廣人員，提高對(duì)大學(xué)生閱讀行為的分析能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀推廣方案并積極貫徹實(shí)施。最后，在大學(xué)生群體中建立閱讀協(xié)會(huì)小組，充分借助專業(yè)系部、校園社團(tuán)、班級(jí)組織等力量，提高閱讀推廣的宣傳力度。此外，高職圖書館還應(yīng)通過(guò)各個(gè)渠道在全校范圍內(nèi)尋找有閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，組建一支專業(yè)化的閱讀推廣人才隊(duì)伍，通過(guò)“內(nèi)培外引”補(bǔ)充人才空缺，切實(shí)提高閱讀推廣服務(wù)的能力。

（三）鼓勵(lì)各方力量參與，提高合作效果

首選，高職圖書館在閱讀推廣過(guò)程中，要積極尋求與其他院校的合作，繼而形成區(qū)域高校聯(lián)盟，共同開展各類豐富的閱讀推廣活動(dòng)，達(dá)到服務(wù)與資源的有機(jī)互補(bǔ)。其次，高職圖書館要主動(dòng)與社會(huì)公共圖書館溝通，開展本區(qū)域文化信息資源共享服務(wù)，構(gòu)建智能化、統(tǒng)一性的公共文化服務(wù)平臺(tái)，為進(jìn)一步開展閱讀推廣活動(dòng)提供可靠保障。最后，高職圖書館要強(qiáng)化與社會(huì)各組織團(tuán)體、企業(yè)等的合作，比如邀請(qǐng)社會(huì)公益組織機(jī)構(gòu)、短視頻運(yùn)營(yíng)商等構(gòu)建校企合作模式，共同組織開展大型化、有社會(huì)影響力的閱讀推廣活動(dòng)，誠(chéng)邀各大領(lǐng)域?qū)I(yè)人士赴校內(nèi)開展與閱讀推廣有關(guān)的主題講座、文化沙龍、學(xué)術(shù)研究等，將社會(huì)的資源和力量聚集到圖書館閱讀推廣工作中來(lái)，以此提高閱讀推廣活動(dòng)的影響力。

（四）提升高職圖書館的首因效應(yīng)，擴(kuò)大其校園影響力

大學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)形成不同的心理效應(yīng)，而不同的心理效應(yīng)會(huì)在不同層面上影響其閱讀行為。所以，圖書館在開展閱讀推廣時(shí)，應(yīng)促使大學(xué)生這一心理效應(yīng)產(chǎn)生正面影響力，盡可能幫助他們消除負(fù)面情緒。所謂“首因效應(yīng)”就是人的第一主觀印象，高職圖書館在大學(xué)生眼中的第一印象尤為重要，這會(huì)在很大程度上決定他們對(duì)圖書館的整體認(rèn)知，左右他們對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)和判斷，影響他們對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的認(rèn)同度與參與感。通常情況下，干凈寬敞、溫馨和諧的圖書館環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生第一眼就產(chǎn)生良好的印象，從而促使首因效應(yīng)起到正面影響力。因此，高職圖書館應(yīng)本著一切為學(xué)生著想的服務(wù)理念，使閱讀推廣服務(wù)多元化、細(xì)致化、全面化，營(yíng)造舒適自在、人性化、功能強(qiáng)的服務(wù)場(chǎng)地，為他們營(yíng)造良好的圖書館服務(wù)環(huán)境，以此加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高職圖書館的好感，繼而激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀意愿，提高他們的閱讀行為。如果大學(xué)生對(duì)高職圖書館的第一主觀印象不好，圖書館則應(yīng)在圖書閱讀推廣服務(wù)意識(shí)、模式、態(tài)度、場(chǎng)所等方面予以積極優(yōu)化和改進(jìn)，以全新的面貌改變大學(xué)生之前對(duì)圖書館的不良印象，提高他們對(duì)圖書館的認(rèn)可度。此外，人的第一印象可起到長(zhǎng)久的影響作用，同時(shí)還與所處服務(wù)環(huán)境關(guān)系緊密，所以高職圖書館要將閱讀推廣服務(wù)作為一項(xiàng)持久性工作常抓不懈，使其在圖書館日常管理工作中形成重點(diǎn)和常態(tài)，采用豐富多樣的形式指導(dǎo)大學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，幫助他們形成長(zhǎng)期閱讀的良好習(xí)慣，促使他們通過(guò)閱讀積累知識(shí)、開拓視野、強(qiáng)化思維、陶冶身心，感受到閱讀的魅力與樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)生閱讀行為背景下，高職圖書館應(yīng)本著以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，為大學(xué)生群體提供閱讀推廣服務(wù)。要對(duì)大學(xué)生閱讀行為特征展開剖析，充分結(jié)合大學(xué)生的閱讀需求，采取針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性足的圖書館閱讀推廣活動(dòng)。作為閱讀推廣工作的主體，高職圖書館應(yīng)在充分遵循推廣對(duì)象閱讀行為的基礎(chǔ)上，全方位調(diào)動(dòng)圖書館自身以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì)，不斷豐富和優(yōu)化閱讀推廣模式，通過(guò)建立專業(yè)化的圖書推廣人才隊(duì)伍，改善圖書館的閱讀環(huán)境，強(qiáng)化各方合作力度等舉措，提供能夠滿足大學(xué)生閱讀需求的渠道、資源、空間以及氛圍，以此吸引大學(xué)生參與到圖書館閱讀推廣活動(dòng)之中。