鄢 嫦

（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410116）

紅色檔案是指中國共產黨領導的團體、機關、企事業(yè)單位、組織以及個人在經(jīng)濟、政治、文化、科技以及軍事等活動中形成的反映全國人民艱苦奮斗、政黨標識、文化氣質的歷史記錄［1］。從這一定義分析，紅色檔案的時間跨度為1919年至今。紅色檔案價值多元，教育價值尤為突出，是高職院校實施愛國主義教育、傳承紅色基因、開展課程思政的生動素材和載體。檔案管理類課程是高職院校現(xiàn)代文秘專業(yè)的核心課程，依托區(qū)域紅色檔案資源優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)核心課程的育人功能，探索紅色檔案資源融入課程的具體路徑對于落實立德樹人根本任務、傳播紅色文化、傳承紅色基因具有重要意義。

1 紅色檔案資源融入課程的可行性分析

近些年來，黨史學習教育、課程思政、紅色基因傳承、愛國主義培養(yǎng)等成為高校落實立德樹人根本任務的重要途徑，各大高校積極探索具體有效的實施路徑。紅色檔案是基于歷史事實的客觀記錄，是一種靜態(tài)資源，能夠有效轉換為教學素材，自然融入各類相關課程中。

1.1 紅色檔案教育價值鮮明

原始記錄性是檔案的本質屬性，紅色檔案蘊含黨的初心使命，其背后記錄的感人故事、凝練的紅色精神，是高校人才培養(yǎng)的重要素材，各級各類檔案機構依托豐富的紅色檔案館藏成為實施黨史學習教育、愛國主義教育的重要實踐基地。南京市建成3家紅色檔案展示教育室以及3個紅色檔案素材庫（紅色圖片庫、紅色圖書庫、紅色視頻庫），為青少年接受愛國主義教育搭建平臺；《紅色檔案·云南中共黨員口述歷史》系列微視頻被列為職業(yè)院校思想品德教材并在“云南職教云平臺”上線開放；廣東省檔案館與共青團廣東省委合作，利用紅色檔案資源舉辦黨史學習教育展覽，為青少年了解黨史、新中國史開辟了固定的學習窗口。紅色檔案教育價值顯著并在實踐中得到了驗證，檔案機構需強化與高校的聯(lián)動機制，深度挖掘紅色檔案的教育價值，推動紅色檔案融入高職教育。

1.2 高職院校紅色教育需求迫切

高校的根本任務在于立德樹人，承擔著為黨育人、為國育才的重要使命，高職學生思維活躍、個性鮮明，仍處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，需要對其加強引導，幫助其樹立正確的價值導向。紅色檔案承載著中國共產黨從誕生、成長到發(fā)展壯大的歷史記憶以及在中國共產黨領導下中國實現(xiàn)民族獨立、富強的艱辛歷程。紅色檔案記錄的先進人物、典型事件，蘊含中國共產黨人艱苦卓絕、不怕犧牲、甘于奉獻的精神，能在很大程度上激發(fā)學生的愛國熱情、民族情懷，引導學生群體樹立崇高遠大的理想。

1.3 區(qū)域紅色檔案資源豐富

紅色檔案有其特定的含義，隨著時代的發(fā)展，其內涵也得到了拓展和豐富。高職院校服務區(qū)域發(fā)展，各區(qū)域紅色檔案資源地域特色明顯，能有效契合高職院校特色發(fā)展的需求。譬如，云南省檔案局面向社會征集到6 000余件紅色檔案資料。同時，云南省檔案局傾力打造紅色檔案主題系列微視頻，運用“口述+檔案”模式，講述英雄模范人物的事跡，成為云南各地區(qū)中小學生、中高職學生的思政教材，是開展黨史學習教育的生動素材［2］。又如，遼寧省檔案局圍繞“五四運動”“中國共產黨早期組織在遼寧”“抗日戰(zhàn)爭”“遼寧解放”等8個歷史專題，建立了紅色檔案資源數(shù)據(jù)庫［3］。從全國范圍看，紅色檔案資源豐富，其分布廣泛、類型豐富，并得到了一定程度的開發(fā)，能夠為高校課程思政、黨史學習教育、紅色基因傳承提供生動豐富的素材。

2 紅色檔案資源融入高職課程的整體設想

紅色檔案是不可再生的靜態(tài)資源，需要根據(jù)不同形式、不同類型的課程探索有針對性的融入方式，如從課程建設的整體角度分析，可以從課程設計、教材開發(fā)、課堂教學三個角度入手。

2.1 課程設計

愛國主義教育、紅色基因傳承是高職院校踐行立德樹人根本任務的重要途徑，而紅色檔案是有效載體，從課程設計這一相對宏觀的角度分析，需聚焦以下兩點：一是課程設置。設有圖書檔案和現(xiàn)代文秘專業(yè)的高職院校一般會設有檔案類課程，能夠為紅色檔案的融入提供切入點。未設置相關專業(yè)的院?？梢詮倪x修課程入手，教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》明確將“馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等課程列為必修課或限定選修課，這也為紅色檔案融入高職課程提供了良好的契機。此外，要積極開辟第二課堂，在青年節(jié)、“6·9”國際檔案日、國慶節(jié)等重要的時間節(jié)點，將檔案專家請進學校，以專題講座的形式向學生講述紅色故事。二是課程理念。隨著各高職院校課程思政建設的持續(xù)推進，專業(yè)課程育人的功能愈加突出，根據(jù)課程性質與需求，確定“愛國主義”“紅色基因”“艱苦奮斗”“與時俱進”等思政主線，圍繞主題提前構思相關素材，有機融入特定章節(jié)。

2.2 教材開發(fā)

教材是學生系統(tǒng)學習理論知識的載體，檔案是理解歷史的基礎，將紅色檔案轉化為教材素材也是其融入高職課程的重要途徑。2021年，《紅色檔案·云南中共黨員口述歷史》系列微視頻被列為職業(yè)院校思想品德教材并在“云南職教云平臺”上線開放［4］，以館藏檔案為基礎，依托線上平臺，以微視頻的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)教學內容。這一實踐，為紅色檔案融入教材找到了切入點，豐富了學生的學習形式，同時實現(xiàn)了紅色檔案資源的深度開發(fā)。

近年來，國家高度重視教材建設，《職業(yè)院校教材管理辦法》對高等職業(yè)院校思想政治理論課教材、專業(yè)課程教材的編寫作出了明確規(guī)定，需根據(jù)不同性質的教材的需求探究紅色檔案融入方式。以思想政治理論課教材為例，該類教材由國家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審核且統(tǒng)一使用，教材編寫時可以充分發(fā)揮檔案資源的優(yōu)勢，教材內容以檔案記錄的客觀事實為基本依據(jù)，教材插圖以照片檔案為藍本。專業(yè)課程教材，如圖書檔案管理、現(xiàn)代文秘專業(yè)核心課程“文書工作與檔案管理/檔案管理實務”，在教材開發(fā)過程中，一方面，要將相關的紅色檔案資源進行系統(tǒng)整合，構建與教材同步的線上資源體系，以二維碼形式嵌入教材，作為學生學習的重要拓展資源。另一方面，在教材部分章節(jié)直接引入紅色檔案資源。譬如，檔案接收章節(jié)融入在各省綜合檔案館征集紅色檔案的案例；又如，以紅色檔案編研作品為案例，闡述檔案編研相關知識。

2.3 課堂教學

課堂教學是紅色檔案融入課程最為直接的途徑，融入課堂教學從教學方法入手，通過采用組合式教學方法幫助學生獲得最直觀的認知和感受。講授法是最常規(guī)的教學方法之一，適用于概念、性質、特點等理論知識的闡述，譬如，“檔案管理”課程中，在講述檔案的基本內涵時，融入紅色檔案的概念、紅色檔案形成的特定主體及其開發(fā)利用的重要意義。為推動紅色檔案更好地融入課堂教學，可以探索使用現(xiàn)場教學、案例教學、專題教學等以學生為主體的教學法，著力提升學生的參與積極性。

現(xiàn)場教學法。近年來，綜合檔案館依托館藏資源優(yōu)勢成為愛國主義和黨史學習教育的重要場所，學校檔案館和校史館是學生深入了解學校辦學歷史、辦學理念，掌握學校重要節(jié)點和重大突破的場所。相關課程如思想政治類課程、文化類課程、檔案專業(yè)課程等，可以設置2～4學時現(xiàn)場教學，將課堂搬至檔案館、校史館等地，通過“看檔案，聽講解，說感受”的模式著力提升學生的參與感，激發(fā)其愛國情懷與使命擔當。

案例教學法。以工作領域的實際事例為教學案例，鼓勵學生獨立思考，加強師生雙向交流。譬如，“檔案管理”課程的“檔案利用”章節(jié)，湖南省檔案局官方網(wǎng)站設有“利用事例”查檔服務，“檔案重溫黨史上的今天”“檔案利用事例：肝膽相照70年”“檔案利用事例：挖掘檔案珍寶 助力教育研究”等，教師可以以紅色檔案利用事例為原材料，將其改編為適用于教學的案例融入課堂教學中，引導學生遵循問題導向，結合專業(yè)知識深入思考。

專題教學法。從紅色檔案融入課程的角度分析，此類方法十分適用于思政類課程，教師設置主題，如“抗日戰(zhàn)爭”“改革開放”“精準扶貧”“鄉(xiāng)村振興”等，學生小組根據(jù)主題通過檔案機構官方網(wǎng)站查閱相關資料，形成小組成果并進行分享匯報。譬如，廣東省檔案館網(wǎng)站就展示了“廣東黨組織重要文獻選編”“圖說廣東改革開放30年”等編研作品，為專題教學提供了素材。

3 紅色檔案資源融入高職課程的具體構思

紅色檔案融入高職課程需要契合不同課程的具體需求進行設想和謀劃，此處以“文書工作與檔案管理/檔案管理實務”課程部分章節(jié)內容為例進行具體設計?！拔臅ぷ髋c檔案管理/檔案管理實務”是高職圖書檔案管理與現(xiàn)代文秘專業(yè)的核心課程，課程包括檔案管理的八大環(huán)節(jié)、檔案數(shù)字化、專門檔案管理等核心內容，是紅色檔案融入高職教育的一個重要切入點，文章從檔案收集、檔案編研、檔案利用三個環(huán)節(jié)，具體探究紅色檔案融入高職課程的有效路徑。

3.1 檔案收集環(huán)節(jié)

檔案收集是檔案管理的第一個環(huán)節(jié)，是檔案工作的起點，包括檔案接收與檔案征集兩種方式。紅色檔案分布相對分散，諸多珍貴資源散存在其他組織機構或個人手中，檔案征集成為豐富館藏的重要補充形式。近些年，為更好地挖掘、搶救和保護散存于社會中并具有保存價值的紅色檔案資源，各省市綜合檔案館積極開展檔案征集工作，成效顯著。課程實施過程中，設置“紅色檔案”專題調研活動，引導學生通過訪問各省市檔案局官方網(wǎng)站了解紅色檔案館藏結構及征集范圍與成效。此外，鼓勵學生積極開展校外實踐活動，赴地方檔案機構調研，了解紅色檔案征集過程中存在的難題；實地走訪革命遺址、研究機構，訪談當?shù)乩霞t軍等，挖掘散存于社會中的紅色檔案。這一過程，學生應認真做好記錄，針對實踐領域存在的問題思考有效開展紅色檔案資源征集的具體策略。

3.2 檔案編研環(huán)節(jié)

檔案編研是對檔案信息的深層挖掘，是實現(xiàn)檔案價值的有效路徑，此章節(jié)課程主要闡述檔案編研的基本流程及檔案編研產品的基本形式，宜采取案例教學法實施教學。

課程設計思路：理論講授階段，選取一部紅色檔案編研作品，如國家檔案局策劃開展的“凝百年之輝，筑蘭臺之夢”建黨100周年檔案系統(tǒng)主題微視頻作品展播、湖南省檔案局聯(lián)合湖南日報社推出的《血色瀟湘·檔案里的紅色故事》，等等。以成型的編研作品為例，從選題、選材、編纂、成果形式等角度系統(tǒng)闡述檔案編研的工作要求與流程。此外，布置課后作業(yè)，學生完成基本理論知識學習后，以小組為單位，從國家檔案局或各省市檔案系統(tǒng)官方網(wǎng)站選取一部紅色檔案編研作品，從選題背景及意義、作品選材、作品呈現(xiàn)形式等角度對作品進行評述并形成匯報成果，教師根據(jù)學生的匯報給予客觀評價，并將其作為過程性考核的內容納入學生課程考核范疇。

當前，檔案編研已經(jīng)成為檔案機構展現(xiàn)特色館藏的重要手段，得益于信息技術的發(fā)展，編研作品的形式愈加豐富、技術手段愈加先進、宣傳載體愈加多元，基本形成了“線上+線下”的編研體系。教師可以鼓勵學生參與策劃檔案展覽、編制檔案參考資料等，將理論知識轉化為實踐，深化對檔案編研工作的認知。

3.3 檔案利用環(huán)節(jié)

檔案利用是檔案價值實現(xiàn)的路徑，利用方式主要包括傳統(tǒng)的閱覽服務、檔案展覽與陳列、制發(fā)檔案證明、制發(fā)檔案復印件等傳統(tǒng)服務方式。隨著信息技術的發(fā)展，檔案用戶的信息需求和習慣發(fā)生了改變，線上服務成為主要方式，諸多省市開發(fā)了線上利用平臺。部分省市為推動紅色檔案資源的有效利用，搭建了查詢平臺，譬如，河北省搭建了河北省各級綜合檔案館藏紅色檔案異地跨館查詢平臺，具備查詢、統(tǒng)計等服務功能；山東省日照市建立了全市紅色檔案資源數(shù)據(jù)庫，促進檔案數(shù)據(jù)“一庫可查，共建共享”；浙江省檔案局設有革命歷史檔案、特色專題數(shù)字資源庫，可以實現(xiàn)相關檔案的查詢。

此章節(jié)課程通過向學生介紹檔案利用的基本形式，展示檔案實務機構提供服務的案例，幫助學生了解檔案利用的基本流程、掌握現(xiàn)代技術服務方式并樹立為民服務、優(yōu)質服務的理念。課程實施從兩個層面設置實踐活動：一是授課教師帶領學生實地參觀學校檔案館，現(xiàn)場了解檔案利用的相關制度與規(guī)定、檔案館常用的檔案利用方式，通過角色扮演親身體驗檔案服務工作。二是要求學生登錄各省檔案館官方網(wǎng)站，掌握線上查檔的基本流程，引導學生登錄浙江檔案網(wǎng)（http://www.zjda.gov.cn/），從查檔服務模塊入手熟悉檔案館館藏紅色檔案結構，從數(shù)字檔案庫特色專題《浙江省革命烈士英名錄》專題目錄數(shù)據(jù)庫中了解革命烈士的先進事跡。紅色檔案融入高職課程具有天然優(yōu)勢，在具體的實施過程中，要從課程設計、教材開發(fā)、課堂教學等宏觀層面進行探究，從檔案收集、編研、利用等環(huán)節(jié)切入。后續(xù)高職院校要充分發(fā)揮主觀能動性，主動探究紅色檔案深度融入高職教育的具體路徑，充分發(fā)揮紅色檔案的教育價值與育人功能。