夏濤 楊燁

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050041）

隨著我國(guó)高等教育改革的持續(xù)深入，高等職業(yè)教育地發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。高等職業(yè)教育為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地輸送各類(lèi)應(yīng)用型、技能型人才，同時(shí)也為企業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型提供了強(qiáng)有力的資源支持。在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)校企深度合作是高等職業(yè)教育突破自身瓶頸的有效解決路徑，進(jìn)一步延長(zhǎng)了校企合作鏈條，推動(dòng)合作模式和經(jīng)濟(jì)實(shí)體、行業(yè)發(fā)展相匹配，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的雙向互動(dòng)，使新時(shí)代的人才更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

1 高等職業(yè)教育校企深度合作中存在的問(wèn)題

1.1 校企深度合作的理念問(wèn)題

從學(xué)校的角度來(lái)看，高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的一線技能型人才，為社會(huì)的各類(lèi)服務(wù)、生產(chǎn)和管理工作提供人力和技術(shù)支持，這同樣也是高職院校開(kāi)展校企合作的主要目的，很大程度上決定了高職院校的主要辦學(xué)模式。校企深度合作的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，同時(shí)讓學(xué)生能夠在合作中真正學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，為社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)更多的力量。從目前校企合作的成果來(lái)看，許多高職院校過(guò)于看重校企合作項(xiàng)目的最終成果，未曾關(guān)注合作過(guò)程中學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，致使校企合作的真正目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同樣對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)還不夠深入，僅僅從表面上去理解高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致行為決策上存在一些偏差，不能為校企合作質(zhì)量的提升提供有效的指導(dǎo)，這同樣會(huì)影響校企深度合作的發(fā)展[1]。除此之外，還有部分學(xué)校因其具有充足的教育資源和生源，未能重視校企合作的意義，沒(méi)有積極推動(dòng)校企深度合作的開(kāi)展，這就導(dǎo)致校企合作流于形式，未能真正對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)產(chǎn)生積極影響。

從企業(yè)的角度來(lái)看，許多企業(yè)只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的提升，未能正確認(rèn)識(shí)到參與人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的積極作用，認(rèn)為人才培養(yǎng)工作是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有必要給予過(guò)多的精力和關(guān)注。企業(yè)就在校企合作的關(guān)系中很多處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有積極給予學(xué)校提供資源和實(shí)踐方面的工作配合。長(zhǎng)此以往，不僅企業(yè)人力資源的數(shù)量和質(zhì)量受到影響，企業(yè)的技術(shù)人才發(fā)展戰(zhàn)略也必然脫離企業(yè)實(shí)際，難以吸引更多優(yōu)秀的人才進(jìn)入企業(yè)，影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 校企深度合作的政策問(wèn)題

只有建立起完善的政策和制度，才能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育校企深度合作提供強(qiáng)有力的保障，這就要求各級(jí)政府積極推動(dòng)相關(guān)制度和政策的制定，各類(lèi)高等職業(yè)院校和各個(gè)企業(yè)積極維護(hù)各類(lèi)政策和制度的有效實(shí)施。目前，我國(guó)愈加重視高等職業(yè)教育中的校企合作工作，并成立了中國(guó)校企合作聯(lián)盟為深度合作提供指導(dǎo)，但是相關(guān)合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)尚未完善，不利于校企深度合作的順利開(kāi)展。同時(shí)，在校企合作過(guò)程中，由于相關(guān)保護(hù)制度不健全，因此無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)在維護(hù)自身合法權(quán)益時(shí)都存在諸多阻礙，影響了深度合作的效果。除此之外，我國(guó)目前針對(duì)校企合作項(xiàng)目的推動(dòng)、考核與監(jiān)督制度尚不完善，許多合作項(xiàng)目出現(xiàn)資金資源不足、人才缺乏等問(wèn)題，影響了項(xiàng)目的正常開(kāi)展。除此之外，隨著教育改革的持續(xù)深入，校企合作在實(shí)踐過(guò)程中涌現(xiàn)出許多新的問(wèn)題，比如相關(guān)法律制度不健全，導(dǎo)致雙方的合作行為無(wú)法受到制約，一方積極推動(dòng)、一方消極參與，不僅影響了合作結(jié)果，甚至導(dǎo)致合作破裂；在教學(xué)和科研工作方面，企業(yè)很難真正融入到教學(xué)計(jì)劃之中，缺乏必要的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，企業(yè)無(wú)法從合作中獲得更多的利益，必然也會(huì)導(dǎo)致合作的破裂[2]。因此，為校企深度合作建立起一套完善的合作體制，不斷推動(dòng)相關(guān)法律政策的完善，才能夠真正實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。

1.3 校企深度合作的運(yùn)行問(wèn)題

高職院校和社會(huì)的運(yùn)行模式存在一定的差異，因此想要開(kāi)展深度合作，就必須建立起一套良好的運(yùn)行機(jī)制，這樣才能推動(dòng)合作的持續(xù)深入。如果沒(méi)有將院校辦學(xué)要素和企業(yè)運(yùn)行要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就無(wú)法使合作項(xiàng)目形成一個(gè)有機(jī)整體，也就不能為項(xiàng)目的最優(yōu)化運(yùn)行提供支持，影響項(xiàng)目成果和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。目前，校企合作運(yùn)行制度尚不完善，存在與高職院校辦學(xué)制度相矛盾之處，此時(shí)運(yùn)行制度往往會(huì)協(xié)從于辦學(xué)制度，致使校企合作運(yùn)行不暢，影響校企合作項(xiàng)目的成果，尤其在技術(shù)開(kāi)發(fā)方面問(wèn)題突出，導(dǎo)致深度合作難以繼續(xù)?，F(xiàn)階段，許多高職院校為了更好的發(fā)展、輸送更多優(yōu)秀的人才，積極主動(dòng)地尋求合作企業(yè)，反觀主動(dòng)尋求高職院校合作的企業(yè)少之又少，而一些企業(yè)的合作模式也僅僅停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地、開(kāi)展員工培訓(xùn)等等，這與校企深度合作的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)，高職院校的辦學(xué)機(jī)制和企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制存在顯著的差異，高職院校的文化氛圍和企業(yè)的文化氛圍同樣存在較大的區(qū)別，并沒(méi)有在校企合作中實(shí)現(xiàn)真正的融合，這就影響了深度合作的進(jìn)一步開(kāi)展，同時(shí)也不能幫助學(xué)生更快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)人和職業(yè)人。

1.4 校企深度合作的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

雖然我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展成果較為顯著，但是仍然面臨著投入經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。首先，從長(zhǎng)期效益和短期效益的角度來(lái)看，在合作模式下，學(xué)校和企業(yè)一起推動(dòng)課程改革與教材更新，共同建設(shè)基地，培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生和學(xué)校獲得了極大的效益，推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才；而企業(yè)從合作中能夠獲得更加龐大的人力資本，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，依然有許多企業(yè)仍然片面化的追求短期經(jīng)濟(jì)效益，忽略了人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的影響，因此不能與學(xué)校開(kāi)展長(zhǎng)期的深度合作。站在整體利益和個(gè)體利益的角度來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)積極推動(dòng)校企合作，能夠真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸送大量技能型應(yīng)用人才，為社會(huì)發(fā)展和企業(yè)整體利益的提升提供源源不斷的支持；但是企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者，往往更看重個(gè)體利益的落實(shí)，不愿意在人才培養(yǎng)方面投入過(guò)多的精力，希望能夠從社會(huì)中吸納更多現(xiàn)成的優(yōu)秀人才，這就導(dǎo)致校企合作中企業(yè)積極性和投入往往不足[4]。從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，企業(yè)在人才市場(chǎng)招聘高素質(zhì)技術(shù)人才所要投入的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)校企合作培養(yǎng)人才所需的成本。

2 高等職業(yè)教育校企深度合作的工作對(duì)策

2.1 擺正思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新校企深度合作的模式

首先，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步貫徹落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育思想，積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)團(tuán)體進(jìn)行交流與合作，以此來(lái)獲得更多政策與企業(yè)的支持，讓企業(yè)能夠真正認(rèn)識(shí)到校企深度合作帶來(lái)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，為爭(zhēng)取更多的合作對(duì)象奠定良好的基礎(chǔ)，讓越來(lái)越多的企業(yè)能夠主動(dòng)參與到校企深度合作的探索中，真正實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。其次，高職院校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，站在校企合作的原有模式基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新深度合作的新模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)合作模式下的不足和缺陷，為學(xué)生提供更加完善的培養(yǎng)方案，也為人才輸出開(kāi)創(chuàng)新的局面。比如，立足于校企股份合作模式，學(xué)校無(wú)論是與國(guó)企、私企、還是外企進(jìn)行合作，都可以讓企業(yè)通過(guò)師資、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)施等投入?yún)⑴c入股。這樣一來(lái)，企業(yè)就獲得了一定的學(xué)校管理權(quán)，能夠更好的與學(xué)校進(jìn)行資金資源共享，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的互惠共贏。再次，高職院校應(yīng)該立足于人才培養(yǎng)的基本宗旨，同時(shí)充分考慮企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的基本目標(biāo)，推動(dòng)教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，不斷強(qiáng)化校內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，為校企深度合作模式的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該充分考慮雙方的利益訴求，為校企深度合作選擇合適的目標(biāo)與方向，同時(shí)采取更加靈活的合作模式，并配合人才市場(chǎng)的需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。最后，應(yīng)該建立起以政府為主導(dǎo)、由高職院校協(xié)調(diào)、以企業(yè)參與為目標(biāo)的聯(lián)動(dòng)合作模式，通過(guò)國(guó)際質(zhì)量管理體系對(duì)校企深度合作進(jìn)行全方位的監(jiān)督和管理，推動(dòng)校企深度合作的健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.2 拓展合作領(lǐng)域，建立校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)該積極組建校企合作組織機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)、社會(huì)各團(tuán)體、合作企業(yè)共同推動(dòng)校企合作的正常運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)合作項(xiàng)目建立相應(yīng)的合作章程，明確合作機(jī)構(gòu)中各方的權(quán)利和義務(wù)，并針對(duì)合作項(xiàng)目制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。其次，高職院校在推動(dòng)校企深度合作的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，采取產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的模式，讓企業(yè)作為校企深度合作的主導(dǎo)者，不斷推動(dòng)校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制的完善。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)崗位的實(shí)際人才需求制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程中將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將行業(yè)和崗位的各種新知識(shí)、新理念、新工藝和新技術(shù)教導(dǎo)給學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力[5]。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)培訓(xùn)、模塊化教學(xué)、校企共融開(kāi)發(fā)等多種人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓學(xué)校專(zhuān)業(yè)和學(xué)校課程更緊密地結(jié)合人才市場(chǎng)需求，打造校企互動(dòng)共贏、開(kāi)放合作的良好局面。最后，校企在深度合作的過(guò)程中應(yīng)該積極推動(dòng)學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地的企業(yè)化，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地的學(xué)?；?，推動(dòng)高職院校和企業(yè)的資源共享，讓學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)槠髽I(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)升級(jí)提供支持，讓企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生實(shí)踐技巧的重要課堂。

2.3 完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范校企深度合作有序進(jìn)行

首先，立足于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合不同行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)的職業(yè)技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，涵蓋行業(yè)通用技能、職業(yè)特定技能、核心技能和跨行業(yè)職業(yè)技能四項(xiàng)內(nèi)容。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核不再僅僅憑借一張考試試卷和成績(jī)單，能夠讓更多的企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)工人和工程師參與到學(xué)生評(píng)價(jià)之中，能夠更加全面的評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力、更加客觀地判斷學(xué)生的工作實(shí)踐能力，能夠讓考核結(jié)果更加真實(shí)、更加客觀。其次，應(yīng)該針對(duì)教師建立起更加全面的能力考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與一線鍛煉，幫助企業(yè)解決各類(lèi)技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的突破，并給予教師相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師參與一線工作的積極性。不僅學(xué)校教師可以在校企合作中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例，企業(yè)也可以在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻堅(jiān)克難、項(xiàng)目研究方面獲得更多的技術(shù)支持，讓企業(yè)能夠從校企深度合作中獲得實(shí)際利益[6]。最后，學(xué)校還應(yīng)該重視兼職教師的待遇問(wèn)題，對(duì)企業(yè)中參與教育教學(xué)工作的工程師、技術(shù)人員和專(zhuān)家等給予相應(yīng)的課酬獎(jiǎng)勵(lì)，并為一些住校兼職教師提供良好的住宿環(huán)境，并進(jìn)一步完善兼職教師的考核評(píng)價(jià)體系，這樣能夠幫助兼職教師更好的融入學(xué)校教學(xué)，明確教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，也能夠更好的調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，為學(xué)生提供更多一線工藝和優(yōu)秀案例，使學(xué)生能夠在未來(lái)的工作中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。

2.4 重視科研工作，深化校企深度合作課題研究

首先，高職院校應(yīng)該始終注重科研工作，樹(shù)立起科研觀念，這樣才能為校企合作奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)目前校企深度合作中存在的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行反思和研究，對(duì)校企深度合作中的理念、模式與制度進(jìn)行討論，探討有利于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的合作路徑、運(yùn)行機(jī)制與考核評(píng)價(jià)體系，分析合作過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與沖突，并形成相應(yīng)的應(yīng)用性研究成果，為校企深度合作的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支持。其次，高職院校應(yīng)該為校企深度合作明確課題研究思路。雖然目前許多高職院校在校企合作方面已經(jīng)取得了一定的實(shí)踐成果，但是這些實(shí)踐成果并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的理論成果，影響了后續(xù)深度合作的效果。理論是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此高職院?？梢远ㄆ趯⑿Ｆ蠛献髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和新成果進(jìn)行梳理，比如在一校一企、一企多校、一校多企、多校多企的不同情況下如何處理學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系和利益等等，為后續(xù)的教學(xué)改革和培養(yǎng)方案調(diào)整提供有效的支持。同時(shí)，高職院校還可以建立起相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用研究所，在為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)，還可以為合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化提供建議，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企深度合作的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好滿足新時(shí)期的社會(huì)人才需求，高職院校應(yīng)該更加重視校企深度合作工作，不斷推動(dòng)校企深度合作模式的創(chuàng)新，拓展深度合作的領(lǐng)域，建立起深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，完善合作考評(píng)機(jī)制，并為校企深度合作提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)作為支持，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性，也才能夠推動(dòng)校企深度合作成果的不斷優(yōu)化，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。