徐 瑗 郭 磊

（青島科技大學(xué),山東 青島 266061）

1 “一帶一路”倡議推動齊魯文化對外交流

“一帶一路”倡議為山東省帶來了新機遇，山東省加速布局融入“一帶一路”建設(shè)。積極建立多層次人文合作機制，展開豐富多樣的人文交流活動[1]。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[2]，提出加強對外文化交流合作，創(chuàng)新人文交流方式，豐富文化交流內(nèi)容，不斷提高文化交流水平；探索中華文化國際傳播與交流新模式，綜合運用大眾傳播、群體傳播、人際傳播等方式，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的中華文化傳播格局。山東省是儒家文化發(fā)源地，也是中華文明重要發(fā)祥地。齊魯文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，深刻理解齊魯文化中蘊含的深刻內(nèi)涵，有利于增強歷史自覺、堅定文化自信，進而推動中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)。2017年4月，山東省文化廳印發(fā)的《山東省“融入‘一帶一路’大戰(zhàn)略，齊魯文化絲路行”實施意見》指出：“充分發(fā)揮山東省文化資源的獨特優(yōu)勢，組織開展齊魯文化絲路行，推動齊魯文化走向世界，增強我省在“一帶一路”共建國家的影響力，促進不同國家和地區(qū)之間的文化交流互鑒”[3]?？鬃訉W(xué)院是開展?jié)h語教學(xué)、傳播中國文化的機構(gòu)，也是傳播齊魯文化的窗口，是實踐中華文化“走出去”戰(zhàn)略的平臺。截至目前，中國已在162個國家和地區(qū)建立了550所孔子學(xué)院和1 172個中小學(xué)孔子課堂[4]?？鬃訉W(xué)院的創(chuàng)辦和擴張助力于齊魯文化對外交流，提升齊魯文化的文化影響力，也幫助“一帶一路”共建國家和人民了解和認同齊魯文化。其次，來華留學(xué)生能積極發(fā)揮專業(yè)特長，熱情傳播中華文明，努力架設(shè)友誼橋梁，成為中外交流的紐帶和重要使者。山東省高校有對齊魯深厚的文化底蘊頗有研究的教師隊伍，針對留學(xué)生設(shè)置齊魯文化課程并組織參加相關(guān)文化體驗活動，定期進行科研合作與學(xué)術(shù)交流，舉辦中外文化節(jié)等，使齊魯文化以“潤物細無聲”的方式深入人心。留學(xué)生作為齊魯文化向“一帶一路”共建國家傳播的橋梁和紐帶，助推齊魯文化“走出去”，強化“一帶一路”共建國家對齊魯文化的接納，推進中外文化交流互鑒。

2 “一帶一路”背景下，齊魯文化納入留學(xué)生漢語教學(xué)體系的必要性

2.1 山東省重視齊魯文化的對外交流

2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》提出：“傳承和弘揚絲綢之路友好合作精神，廣泛開展文化交流、學(xué)術(shù)往來、人才交流合作、媒體合作、青年和婦女交往、志愿者服務(wù)等，為深化雙多邊合作奠定堅實的民意基礎(chǔ)”[5]。齊魯文化是中華文化極具代表性的一部分，齊魯文化的對外交流，也能促進各國民眾積極參與到“一帶一路”的建設(shè)中。山東自古以來就是海上貿(mào)易的重要通道，是古代海上絲綢之路的起點之一，也是陸海兩條絲綢之路的交匯點，在絲綢之路的起源和發(fā)展過程中占有重要位置。山東省積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，與“一帶一路”共建國家的合作日益密切。2016年，山東省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進高等教育綜合改革的意見》[6]提出，“吸引國外學(xué)生來魯留學(xué)、就業(yè)，提高省內(nèi)高校畢業(yè)生海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力”；“充分利用我省歷史文化資源優(yōu)勢，支持高校與國外高校合作建立孔子學(xué)院，與教育援外、對外投資等領(lǐng)域的省重大戰(zhàn)略項目相結(jié)合，推動齊魯優(yōu)秀文化走向世界”。2017年，山東省教育廳發(fā)布《關(guān)于貫徹落實國家〈學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃〉的實施意見》[7]提出，繼續(xù)深入實施“留學(xué)山東”計劃，進一步擴大留學(xué)研究生生源地覆蓋面，逐步提高生源質(zhì)量；突出學(xué)科優(yōu)勢和地域特色，建構(gòu)體現(xiàn)山東特色兼容國際標準的留學(xué)生培養(yǎng)方案，吸引海外留學(xué)生。2017年4月，山東省文化廳印發(fā)的《山東省“融入‘一帶一路’大戰(zhàn)略，齊魯文化絲路行”實施意見》提出，把“一帶一路”建設(shè)成為齊魯優(yōu)秀文化對外交流的示范區(qū)域和廣闊平臺，把山東建設(shè)成為“一帶一路”國際人文合作交流中心和重要基地[3]。2021年，山東省人民政府發(fā)布《山東省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》[8]，提出要“依托國際孔子文化節(jié)、尼山世界文明論壇等高端平臺，著力打造世界儒學(xué)研究高地、儒學(xué)人才聚集和培養(yǎng)高地、儒學(xué)普及推廣高地、儒學(xué)國際交流傳播高地，同樣，做好齊文化、黃河文化、泰山文化、運河文化、海洋文化的研究闡發(fā)和普及教育”；“優(yōu)化國際學(xué)生生源、國別和專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索建立優(yōu)秀國際學(xué)生吸引、培養(yǎng)、儲備和引進一體化系統(tǒng)”；“加強對外宣傳，講好山東教育故事”；“打造國際知名的中華文化體驗平臺，促進中外人文交流”。

2.2 世界文化繁榮需要齊魯文化

人類發(fā)展史充分證明，不同文明間的交流是文明發(fā)展的強大動力，是構(gòu)建人類命運共同體的重要途徑。留學(xué)生作為文化交流的友好使者，應(yīng)為深化中國和生源國之間合作積極貢獻力量。“一帶一路”倡議提出后，山東省高校留學(xué)生數(shù)量不斷增加，留學(xué)生通過來魯留學(xué)后，逐漸了解齊魯文化，深刻領(lǐng)會齊魯文化的豐富內(nèi)涵，以開放包容的友好心態(tài)融入齊魯文化與世界文化交流的過程中，擔任起齊魯文化“走出去”的使命。同時向“一帶一路”共建國家的民眾展示齊魯文化的博大精深，增進民眾對齊魯文化的了解，形成良性的文化交流體系，從而推動世界文化繁榮。

3 齊魯文化融入山東高校留學(xué)生漢語教學(xué)體系的障礙

3.1 尚未打造齊魯文化的學(xué)習(xí)平臺

山東省政府大力推進文化強省建設(shè)，但整體規(guī)劃和統(tǒng)籌有待加強，政府關(guān)于負責齊魯文化宣傳部門與高校齊魯文化教學(xué)部門的聯(lián)動工作機制尚未形成[9]，未深層次地挖掘關(guān)于齊魯文化傳播的社會資源，尚未合力搭建面向留學(xué)生的齊魯文化學(xué)習(xí)平臺。如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，在校學(xué)生容易一些不良輿論的影響，對齊魯文化缺乏全面客觀的認知[10]。因此，打造能滿足留學(xué)生精神文化需求的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，且配備良好的服務(wù)機制十分必要。

3.2 師資隊伍建設(shè)有待加強，齊魯文化教學(xué)體系有待完善

高校的漢語和齊魯文化教學(xué)需有雄厚的師資力量作為支撐，教師需掌握豐富的漢語和齊魯文化相關(guān)知識，也要能處理留學(xué)生群體的跨文化交流等問題。齊魯文化涉及歷史知識、山東風(fēng)俗、文學(xué)作品等，留學(xué)生因語言表達、文化背景、思維模式差異，容易對齊魯文化產(chǎn)生抵觸情緒，甚至可能引起跨文化沖突。在學(xué)生入學(xué)后，文化價值觀引導(dǎo)和思想教育方面工作也應(yīng)引起高校的重視[11]。山東高校應(yīng)加強對教師齊魯文化對外交流方面的技能培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)和管理能力，做好齊魯文化對外交流的引導(dǎo)者。另外，齊魯文化教學(xué)體系有待完善，留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案里齊魯文化教學(xué)內(nèi)容較少，關(guān)于齊魯文化教材偏少[12]，針對性不強，齊魯文化相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)計劃有待調(diào)整。

3.3 齊魯文化教學(xué)模式有待優(yōu)化

目前，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)快速發(fā)展，高校應(yīng)順應(yīng)高等教育信息化發(fā)展潮流，立足于高校發(fā)展實際，整合教育資源，針對留學(xué)生群體采取科學(xué)合理的齊魯文化教學(xué)模式[13]。部分高校教師教學(xué)理念不夠新穎，缺乏專業(yè)教材，課程內(nèi)容單一；部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于深奧，沿用漢語教學(xué)方式，疏于對學(xué)生文化交流能力的培養(yǎng)；部分教師未充分使用新媒體教學(xué)手段，未將師生互動、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

3.4 齊魯文化體驗活動單一

齊魯文化體驗活動是幫助留學(xué)生充分理解齊魯文化的重要途徑。部分高校的留學(xué)生文化體驗活動形式較為單一[14]，因留學(xué)生人數(shù)或經(jīng)費限制等，文化體驗活動僅限于參觀游覽和課堂教學(xué)等淺層次的活動設(shè)計，缺乏對教學(xué)目標和內(nèi)容的整體規(guī)劃；未充分結(jié)合不同文化背景留學(xué)生的特點設(shè)計文化體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性不強，難以充分激發(fā)留學(xué)生的參與興趣；實踐體驗活動不夠深入，細節(jié)不到位，導(dǎo)致留學(xué)生對齊魯文化的認識淺顯，難以真正體會到齊魯文化的魅力。

4 齊魯文化融入山東高校留學(xué)生漢語教學(xué)體系的策略

4.1 積極踐行相關(guān)政策，搭建齊魯文化學(xué)習(xí)平臺

山東省委、省政府強調(diào)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅持弘揚齊魯優(yōu)秀文化，強化頂層設(shè)計和統(tǒng)籌謀劃，確定構(gòu)建“五大體系”、建設(shè)“五大文化區(qū)域”、實施“八大工程”的工作思路[15]。評判學(xué)校國際化教育水平的高低，不僅要看留學(xué)生的規(guī)模、學(xué)歷層次、擴張速度等，還要看留學(xué)生在地域文化對外方面做出的貢獻，是否符合教育對外開放的要求[16]。首先，山東高校應(yīng)嚴格遵守山東省制定的留學(xué)生招收的相關(guān)細則，入學(xué)前通過問卷和訪談等形式，充分了解留學(xué)生的思想狀況和對中華文化的認同程度，以便后期教學(xué)和管理。其次，學(xué)校進行統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，由黨委機關(guān)統(tǒng)一牽頭，積極拉動外事部門和教學(xué)單位合作，共同搭建齊魯文化學(xué)習(xí)平臺。部分高校可借鑒山東大學(xué)，以供留學(xué)生參觀研學(xué)[17]。在圖書館、宿舍樓下、學(xué)院辦公室設(shè)立齊魯文化書籍專欄，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。定期舉辦齊魯文化主題活動、齊魯文化專題講座，例如山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題解讀、《論語》章節(jié)解說講座、民俗文化認知活動等，豐富平臺內(nèi)容。同時，平臺需完善監(jiān)管機制，構(gòu)建有利于留學(xué)生傳播齊魯文化的話語體系，堅持積極向上的輿論導(dǎo)向，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，強化留學(xué)生對山東對齊魯文化的認同感，鼓勵留學(xué)生積極對外交流齊魯文化。

4.2 打造高水平師資和管理隊伍

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資和管理隊伍是促進齊魯文化對外交流的基礎(chǔ)。授課教師應(yīng)持續(xù)提升文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，擴充齊魯文化相關(guān)基礎(chǔ)知識，做到言傳身教，讓留學(xué)生全方位感知齊魯文化的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)漢語教學(xué)向齊魯文化教學(xué)的延伸，掌握地域文化對外交流的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)齊魯文化的興趣。2018年，教育部印發(fā)的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》[18]，強調(diào)來華留學(xué)生輔導(dǎo)員的責任和隊伍素質(zhì)要求。山東省高校積極貫徹文件精神，依照《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》建設(shè)面向來華留學(xué)生的輔導(dǎo)員隊伍，確保輔導(dǎo)員配備比例不低于面向中國學(xué)生的輔導(dǎo)員配備比例；制定輔導(dǎo)員崗位標準，確保來華留學(xué)生輔導(dǎo)員達到綜合素質(zhì)、外語水平、跨文化能力等方面要求，能夠針對來華留學(xué)生特點提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。在教學(xué)管理和生活服務(wù)方面平等對待留學(xué)生和中國學(xué)生，創(chuàng)設(shè)留學(xué)生與中國學(xué)生友好互動的機會，在潛移默化中提升留學(xué)生的跨文化交際能力。

4.3 建立完善的齊魯文化-漢語教學(xué)體系

2021年6月，教育部發(fā)布《中國語言政策研究報告（2021）》建議構(gòu)建主體多元、資源整合，涵蓋國內(nèi)對外漢語教學(xué)、海外國際中文教學(xué)、海外華文教育的國際中文教育體系[19]。因此，將地域文化融入漢語教學(xué)課堂中，是留學(xué)生漢語教學(xué)的創(chuàng)新舉措，符合時代發(fā)展要求。山東高校建立齊魯特色的漢語教學(xué)體系，依據(jù)《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》強調(diào)針對外國留學(xué)生，可增設(shè)文化語言課程、語言實踐類活動課程，在日常漢語教學(xué)中滲入齊魯文化內(nèi)容[11]，也可根據(jù)學(xué)校選修課開設(shè)相關(guān)要求，鼓勵教師開設(shè)齊魯文化選修課，供中國學(xué)生和具有一定漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生共同選擇，教師為留學(xué)生講述齊魯文化中的代表性人物、標志性著作及精神內(nèi)涵等，同時也為留學(xué)生提供與中國學(xué)生友好交往的機會，增進留學(xué)生對齊魯文化精神內(nèi)容的感知。其次，借助文化氛圍和地域優(yōu)勢，編寫齊魯文化教材和課外讀物[20]。齊魯文化融入漢語教學(xué)體系后，應(yīng)建立合理的評價制度[21]，檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的考試成績、平時成績、學(xué)生評價、教師互評、專家聽課評審等環(huán)節(jié)，保證評價的客觀公正，進而根據(jù)評審結(jié)果，不斷革新教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強留學(xué)生對齊魯文化的認同感，為齊魯文化對外交流打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 結(jié)合信息技術(shù)手段，采用新型教學(xué)模式

教育部于 2018 年和 2019 年相繼出臺了《教育信息化2.0行動計劃》[22]和《中國教育現(xiàn)代化2035》[23]，指出信息技術(shù)助力教育高質(zhì)量發(fā)展，強調(diào)高等教育課堂教學(xué)信息化和智慧化。高校教師要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，更新教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)體系。在齊魯文化的教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)手段與文化教學(xué)深度融合，促進教學(xué)動態(tài)化發(fā)展，充分運用多媒體設(shè)備，增加課堂的趣味性。教師淡化“教”的過程，強化學(xué)生“學(xué)”的過程，教師在面授過程中是引導(dǎo)者和評論者，設(shè)立課程目標，做好課堂設(shè)計，把控課堂教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，充分彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位；也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)齊魯文化的情境。例如，以“我愛讀《論語》”為主題，鼓勵留學(xué)生開展演講比賽。利用雨課堂App和課堂派等線上平臺，教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行引導(dǎo)使其發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生可在線自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)和課堂的銜接，學(xué)生在相對自由的時間里，打破空間限制與教師和同學(xué)進行研討和交流；教師通過平臺的記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的需求，集中解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以期獲得理想的教學(xué)效果。

4.5 重視理論學(xué)習(xí)與文化體驗相結(jié)合

實踐體驗課是齊魯文化教學(xué)體系中的一個重要部分，有利于幫助留學(xué)生全面深刻地認識齊魯文化。山東高校充分發(fā)揮所在地的區(qū)位優(yōu)勢，針對留學(xué)生的興趣點，豐富文化體驗活動的形式，也可通過演出、比賽和趣味活動等形式，讓留學(xué)生從“文化活動參與者”變成“文化認同者”[24]。教師創(chuàng)新課程內(nèi)容和活動形式，注重師生、中國學(xué)生與留學(xué)生之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展本校特色的齊魯文化體驗活動；教師在文化體驗活動結(jié)束后，鼓勵留學(xué)生通過制作相冊、短視頻或微電影并上傳至網(wǎng)絡(luò)，鼓勵留學(xué)生發(fā)布“我眼中的齊魯文化”等相關(guān)內(nèi)容，營造良好的齊魯文化學(xué)習(xí)氛圍，進而達到教學(xué)目標。

5 結(jié)語

“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進，為齊魯文化對外交流創(chuàng)造良機。山東高校將齊魯文化融入留學(xué)生漢語教學(xué)體系，有利于豐富留學(xué)生漢語教學(xué)內(nèi)容，充實漢語教學(xué)資源。留學(xué)生對齊魯文化的不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，加深對齊魯文化的熱愛，用漢語對外講好齊魯故事，助力齊魯文化“走出去”，進而促進“一帶一路”民心相通。