朱 煜

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 蕪湖 241000）

中國特色社會主義新時代，科技發(fā)展日新月異，生產(chǎn)力水平迅猛提高，世界進入以創(chuàng)新主導(dǎo)發(fā)展的新時期，迎來了“新經(jīng)濟”時代。這深刻改變了我們的生產(chǎn)生活方式，也同樣影響著高等教育的改革與發(fā)展。為了主動適應(yīng)和引領(lǐng)“新經(jīng)濟”，2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，要求“以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升”。這些新學(xué)科建設(shè)的初衷是以學(xué)科間的相互融合推動科技成果與生產(chǎn)實踐的融合，同時推動科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，從而帶動整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迭代升級。相應(yīng)地，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)互通、人工智能、共享經(jīng)濟的發(fā)展，商科教育也有了新的需求和方向。研究新商科的發(fā)展規(guī)律和專業(yè)建設(shè)問題，以及打造新商科人才培養(yǎng)模式，建立新商科課程體系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新商科人才，已經(jīng)成為商貿(mào)類高職院校人才培養(yǎng)的重中之重。

1 新商科的時代背景與內(nèi)涵

近年來，伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，成為穩(wěn)增長促轉(zhuǎn)型的強力引擎。2023年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，提出“促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，以數(shù)字化驅(qū)動生產(chǎn)生活和治理方式變革，為以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興注入強大動力?！泵鎸?shù)字經(jīng)濟時代新形勢新要求，傳統(tǒng)商科教育專業(yè)呈現(xiàn)出單科知識結(jié)構(gòu)、數(shù)字思維和技術(shù)缺位、課堂教學(xué)與商業(yè)實踐脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實訓(xùn)不足的狀況，已無法適應(yīng)數(shù)字商業(yè)跨界融合、開放共享和智慧創(chuàng)新的需求，亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，重構(gòu)商科人才培養(yǎng)模式，全面推進商科教育創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1.1 新商科出現(xiàn)的時代背景

2017年11月，中國新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新大會召開，“新商科”這一名詞走入大眾視野。2019年，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會召開，新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)全面啟動，對我國高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。同經(jīng)濟社會發(fā)展、社會主義市場需求關(guān)系最為緊密的新商科，也日漸在全國商貿(mào)類院校的期盼與努力下，呼之欲出。新商科需要“在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)對科技、社會、經(jīng)濟所帶來的挑戰(zhàn)。”

大數(shù)據(jù)時代來臨，實體經(jīng)濟在過去十年從傳統(tǒng)實體店到電商平臺，再到線上線下相結(jié)合互為補充，十年間的改舊貌換新顏令人目不暇接、嘆為觀止[2]。融合了大數(shù)據(jù)、云計算等的新型商業(yè)模式快速延伸至各行各業(yè)，帶動“知識-數(shù)據(jù)-智慧”三輪驅(qū)動的新商業(yè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的邊界不斷被打破，實現(xiàn)再擴張[3]。而傳統(tǒng)商業(yè)生態(tài)鏈上各類流通性成本的降低也推動了各類服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的革新升級。我國的商貿(mào)服務(wù)業(yè)也隨之進入了嶄新的時期，融合了當(dāng)下最熱門的云計算、人工智能、共享經(jīng)濟等元素。這些新變化的出現(xiàn)對商貿(mào)類高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，在客觀上商科類教師要對新型商業(yè)模式深入研究，把握其主體特征和演進趨勢，同時對實體經(jīng)濟供給側(cè)需求的發(fā)展給予更多關(guān)注，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新“新商科”人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、途徑與模式。

1.2 新商科的內(nèi)涵

新商科的“新”主要體現(xiàn)在通過源自最先進企業(yè)最新生產(chǎn)實踐的新內(nèi)涵，基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造等支撐智慧化的新技術(shù)，場景、角色、動作、工具融合的腳本式新課程，工學(xué)一體、理實一體、工管融合的新專業(yè)以及培養(yǎng)符合時代要求的具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的新人才。新商科主要包含以下四個特征：一是具有新的商科視野和思維模式。新商科依托于新型商業(yè)模式及社會主義市場新需求，對市場的復(fù)雜變化發(fā)展有更好的適應(yīng)性，對自身學(xué)科亦具有更開放的視野，既注重挖掘自身內(nèi)涵，同時不囿于傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘藩籬，建立多學(xué)科交叉融合式教學(xué)培養(yǎng)模式。二是遵守新的市場規(guī)則秩序。新商科始終保持與時俱進，緊跟新的經(jīng)濟發(fā)展大潮，順應(yīng)新的市場規(guī)則，遵守新的市場秩序，能夠在當(dāng)今世界經(jīng)濟體系規(guī)則下不斷豐滿羽翼，而不是受傳統(tǒng)商業(yè)規(guī)則束縛。三是重視對新興科學(xué)技術(shù)的運用。新商科重視對學(xué)生新型認(rèn)知規(guī)律的研究與遵循，既從技術(shù)層面授之以魚，教會學(xué)生如何運用新型技術(shù)，同時也從觀念認(rèn)識層面授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)、主動探索。四是強調(diào)對符合以上三項特質(zhì)的新商科人才的培養(yǎng)。新商科歸根究底是為了培養(yǎng)人才，因此前三項特征所強調(diào)的新商科視野和思維模式、遵守新市場規(guī)則秩序以及運用新興科學(xué)技術(shù)也是對人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，新商科致力于培養(yǎng)創(chuàng)新性、高適應(yīng)性、具備終身學(xué)習(xí)能力的新商科人才，以對接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要。

2 高職院校新商科人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育作為應(yīng)社會需要而生、由教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化而富的高等教育類型，在其創(chuàng)建初始便形成了以服務(wù)社會為目的、以就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)定位。因此，商貿(mào)類高職院校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，清醒審視當(dāng)今世界各國以軟實力競爭的世界局勢，努力跟上前沿科技迅猛發(fā)展的腳步，適應(yīng)新商科對高職院校人才培養(yǎng)的要求，抓住新機遇，迎接新挑戰(zhàn)。

2.1 新商科人才培養(yǎng)的新機遇

第一，在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的大背景下，大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)互通等新興技術(shù)正深刻改變著我們的生活，新商科面臨極為重要的轉(zhuǎn)型機遇。培養(yǎng)新商科人才，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系，輸出大批創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為應(yīng)對諸多復(fù)雜挑戰(zhàn)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。新時代創(chuàng)新儼然已成為發(fā)展的主旋律，商貿(mào)類高職院校要根據(jù)實體經(jīng)濟需求，在政府的扶持、培育和行業(yè)的支持引導(dǎo)下，打造政校行企協(xié)同育人機制，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時推進商科教育的市場化、國際化和智能化。

第二，商業(yè)創(chuàng)變，商科創(chuàng)新已經(jīng)成為不可抗拒的時代潮流。商科人才的培養(yǎng)必須要立足當(dāng)下，面向未來。商科是一門理論同實踐結(jié)合非常緊密的應(yīng)用型學(xué)科，高等商科教育首先要注重實踐，要依托實踐對學(xué)生進行思維素質(zhì)的訓(xùn)練、行為規(guī)范的訓(xùn)練、基本技能的訓(xùn)練和基本環(huán)境的訓(xùn)練[4]。此外，職業(yè)教育中的實踐同產(chǎn)教融合、校企合作緊密相關(guān)，商科職業(yè)教育要注重突出實踐價值，體現(xiàn)應(yīng)用傾向。同市場經(jīng)濟中的主體一樣，高職院校目前所處的生態(tài)里，新興技術(shù)及產(chǎn)業(yè)模式正以前所未有的廣度、深度和速度不斷涌現(xiàn)。這要求廣大教師要用心、用力、用情培養(yǎng)富有實踐能力的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為要領(lǐng)，著力為學(xué)生拓寬國際化視野，培養(yǎng)一流新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第三，新商科依托新興技術(shù)，專業(yè)間隔閡大大減少。傳統(tǒng)商科教育面臨著專業(yè)局限的問題，學(xué)科專業(yè)間壁壘較深。如何打破知識邊界，融入多元化元素是讓商科煥發(fā)嶄新活力的關(guān)鍵。在經(jīng)歷了知識吸納型教育、知識運用型教育、知識創(chuàng)造型教育的三次變遷后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。高科技的熏染對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的，在職業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為明顯。新商科依托新興技術(shù)，致力于打破傳統(tǒng)商科教育專業(yè)間的壁壘隔閡，用更廣大的學(xué)科視野、更包容的學(xué)科內(nèi)涵培養(yǎng)新型人才。在高科技發(fā)展條件下，教育將獲得長足的進步，教育帶來的創(chuàng)新能力亦能得到更大的發(fā)揮。

2.2 新商科教育面臨的新挑戰(zhàn)

商科教育受多重因素的影響，同一國的經(jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)。近年來，我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，這無疑為商科教育的發(fā)展提供了絕佳條件，但傳統(tǒng)商科教育的質(zhì)量提升之路卻走得相對艱難許多。

第一，師資力量配備不足。大數(shù)據(jù)時代對商科教育的師資力量要求有較大提升，既需要科技的高精尖人才充實師資儲備，同時也需要教師具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗及專業(yè)研究能力。中老年教師往往教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂生動有吸引力，能達到良好的教學(xué)效果，但主動學(xué)習(xí)新興技術(shù)及教學(xué)方法的積極性欠缺，對新學(xué)科之間交叉融合型知識的更新頻率不高，適應(yīng)性較差。年輕教師對前沿科技及學(xué)科熱點更為敏感，學(xué)習(xí)的主動性較好，知識儲備也較新，但課堂教學(xué)能力偏弱，實踐經(jīng)驗不足。

第二，學(xué)科資源融通不足。新商科專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于知識與技能的一體化，強調(diào)二者間的融會貫通。目前社科類專業(yè)在整合知識與技能方面較為欠缺，甚至部分專業(yè)依然存在照本宣科、紙上談兵之弊，對實踐能力的鍛煉不夠，對本專業(yè)的發(fā)展前景和新業(yè)態(tài)關(guān)注度不足[5]。傳統(tǒng)社科類教育模式往往缺乏一定的適應(yīng)性，較容易造成學(xué)生在知識與技能上的狹窄。他們可能在某一具體學(xué)科內(nèi)已熟悉掌握相應(yīng)的知識技能，但當(dāng)面對新的交叉學(xué)科時又顯得生疏。

第三，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)注不夠。一方面，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識不清，仍停留在將其作為提升大學(xué)生就業(yè)率重要手段的傳統(tǒng)認(rèn)識；另一方面，許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的宣傳貫徹力度不足，師生未能充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。多數(shù)高校以就業(yè)指導(dǎo)或是選修課等形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，相關(guān)課程內(nèi)容較為陳舊，理論與實踐結(jié)合不緊密，難以引起學(xué)生的重視及興趣[6]。

3 新商科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式初探

商貿(mào)類高職院校在面臨培養(yǎng)新商科人才的課題時，既要有認(rèn)真把握機遇、主動迎接挑戰(zhàn)的“規(guī)定動作”，同時可以結(jié)合所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，充分展示出帶有自身獨特印記的“自選動作”。為了優(yōu)化類型定位，深入推進“三融”（職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯），全面落實地方省委大力發(fā)展汽車首位產(chǎn)業(yè)政策，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立了全國新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車智慧流通產(chǎn)教融合共同體，立足新零售、新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車等流通領(lǐng)域打造“育訓(xùn)結(jié)合”的教育教學(xué)體系，積極推廣應(yīng)用于校內(nèi)外學(xué)生學(xué)員的教育教學(xué)服務(wù)，致力于新商科人才培養(yǎng)，持續(xù)為安徽省、長三角培育輸送高素質(zhì)新商科人才。這是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新時代展示出的“自選動作”，文章以此為例，初步探究新商科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

3.1 優(yōu)化專業(yè)布局，建成一流核心課程與資源

學(xué)校聚焦區(qū)域十大新興產(chǎn)業(yè)，增設(shè)以智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、新能源汽車技術(shù)為代表的10個新專業(yè)，加強新設(shè)專業(yè)與現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群之間的交叉融合，形成相互支撐、相互融合的發(fā)展格局。以互聯(lián)網(wǎng)跨界思維整合各專業(yè)的課程資源，實現(xiàn)資源開放共享，緊扣區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)，融合專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，針對優(yōu)勢傳統(tǒng)專業(yè)，校企共同開展數(shù)字化改造提升行動，全面提升專業(yè)數(shù)字化水平，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和人才培養(yǎng)需求。在優(yōu)化專業(yè)布局的前提下，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合，校企雙方共同制定一系列規(guī)章制度，明確管理運行機制，教師、師傅聯(lián)合教學(xué)，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，制定規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，完善招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，切實落實招生招工一體化的政策要求，從而更好地對接行業(yè)需求。

3.2 聚焦數(shù)字賦能，提升教師教學(xué)能力

以校內(nèi)教室為主戰(zhàn)場，開展活力課堂改革，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)拓展時空的優(yōu)勢。借助數(shù)字技術(shù)多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果并進行全過程評價，全方位、多層次把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。組織教師參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)，組織教學(xué)團隊參加職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，總結(jié)教師教學(xué)能力提升方法及路徑，進行由點到面的實踐，開發(fā)可復(fù)制推廣的教學(xué)改革模式，推動數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革，全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。以各專業(yè)崗位實習(xí)為抓手，加強產(chǎn)教融合，在實習(xí)實訓(xùn)中多元協(xié)同育人。立足與大型龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢，設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，按規(guī)定聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員等，采取兼職任教、合作研究等方式進校開展教學(xué)工作。充分發(fā)揮“雙師工作室”作用，加強教學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，開展產(chǎn)教融合高質(zhì)量教學(xué)研究。

3.3 立足產(chǎn)教融合，推進優(yōu)質(zhì)教材開發(fā)

學(xué)校大力推進數(shù)字化、活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材建設(shè)工作，提高教師教材開發(fā)能力和水平，加大新形態(tài)教材建設(shè)的相關(guān)指導(dǎo)與培訓(xùn)。結(jié)合《2023年職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)指南》相關(guān)要求，對接信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，將產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)融入教材，建設(shè)產(chǎn)教融合特征明顯的職業(yè)教育新形態(tài)、數(shù)字化課程教材，探索“職教本科”教材、“中高職一體化”教材建設(shè)。發(fā)揮教材工作委員會作用，不斷完善教材選用機制，保證優(yōu)質(zhì)教材進課堂。

3.4 深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)驗，以“共育共享，一專多能”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，聚焦行業(yè)前沿設(shè)計課程，構(gòu)建國內(nèi)領(lǐng)先水平的新零售課程體系，專業(yè)群各類課程與思想政治理論課協(xié)同共育新時代商科人才?！肮灿蚕恚粚６嗄堋睂I(yè)群人才培養(yǎng)模式反映了依托新徽商企業(yè)，以新零售為抓手，滿足“云物大智移”背景下商科人才需求，完善新商科人才培養(yǎng)全過程?！肮灿敝傅氖菍I(yè)群人才培養(yǎng)的四個主體，即地方政府、專業(yè)群相關(guān)行指委和行業(yè)協(xié)會、新徽商龍頭企業(yè)和學(xué)校共同參與人才培養(yǎng)全過程；“共享”主要指在素質(zhì)培養(yǎng)、知識培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的過程中，共享新零售課程體系資源、新零售實訓(xùn)基地資源、教師團隊資源等，共同實現(xiàn)新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)；“一?！敝溉瞬排囵B(yǎng)的基本要求，即每個專業(yè)群的學(xué)生完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和較強的技術(shù)技能；“多能”指人才培養(yǎng)的高級要求，即每個學(xué)生同時掌握線上運營、線下活動執(zhí)行、新媒體營銷和智能配送技能，成為擁有崗位實踐技能并具備必需職業(yè)素養(yǎng)的“線上懂運營，線下善執(zhí)行，服務(wù)新流通”的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，擇業(yè)范圍可延展至新零售生態(tài)鏈中各類型企業(yè)。

3.5 堅持教隨產(chǎn)出，打造“絲路電商”職教品牌

學(xué)校秉承徽商“放達四海”的開放精神，堅持“請進來”與“走出去”并舉，通過教師海外進修、聘請外教、招收留學(xué)生和開展來華短期文化交流活動、舉辦“一帶一路”職業(yè)教育論壇等，顯著提升辦學(xué)影響力，逐漸形成具有“徽文化”特色的職教品牌。為打造“絲路電商”留學(xué)安徽國際品牌，堅持“教隨產(chǎn)出，產(chǎn)教同行”，擴大來華留學(xué)規(guī)模，積極推進專業(yè)群特色專業(yè)國際化認(rèn)證，建設(shè)和推廣由專業(yè)群牽頭開發(fā)、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、產(chǎn)教融合特征明顯、具有較高國際影響力和認(rèn)可度的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。充分調(diào)研“一帶一路”國家留學(xué)需求，持續(xù)開設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育留學(xué)項目“絲路電商”班，培養(yǎng)專業(yè)群雙語教師團隊，開設(shè)具有中國特色的雙語教學(xué)課程，打造具有國際影響力和競爭力的“留學(xué)安徽”國際品牌。

4 結(jié)語

面對新商科洶涌來潮之勢，商貿(mào)類的高職院校亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，重構(gòu)商科人才培養(yǎng)模式，全面推進商科教育創(chuàng)新發(fā)展。本文以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索其新商科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，首先優(yōu)化專業(yè)布局、提升教師教學(xué)能力、推進優(yōu)質(zhì)教材開發(fā)，其次深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后打造地方特色職教品牌，努力打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，強化職教類型特色，針對優(yōu)勢傳統(tǒng)專業(yè)，校企共同開展數(shù)字化改造提升行動，全面提升專業(yè)數(shù)字化水平，從而不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和新商科人才培養(yǎng)需求。