本期撰稿

陳晟，江蘇省揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人，曾獲江蘇省青年教師基本功大賽、江蘇省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)，任教于揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材九（上）第六單元的課文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，走進(jìn)豐富多彩的古代白話小說(shuō)的世界?！吨侨∩骄V》上演了好漢之間的斗智斗勇，《范進(jìn)中舉》展現(xiàn)了底層讀書人的辛酸和滑稽，《三顧茅廬》是理想化的明主與賢臣的傾蓋如故，《劉姥姥進(jìn)大觀園》則是接地氣的老太太與封建大家族碰撞出的啼笑皆非。讀這些經(jīng)典長(zhǎng)篇白話小說(shuō)的選段，不僅可以從引人入勝的情節(jié)和鮮明生動(dòng)的人物形象中感受古代小說(shuō)作者高超的藝術(shù)創(chuàng)作水平，還可以了解古人生活樣貌，豐富我們自己的人生體驗(yàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，這些古典小說(shuō)的再創(chuàng)作衍生作品可謂種類繁多，無(wú)論是影視作品還是同人小說(shuō)，數(shù)量都非常多。但若說(shuō)到質(zhì)量，則是泥沙俱下。國(guó)家一級(jí)演員六小齡童面對(duì)這一現(xiàn)象，曾發(fā)出過(guò)感慨：“戲說(shuō)不是胡說(shuō)，改編不是亂編?！边@一期情境讀寫活動(dòng)，就讓我們一起交流古代白話小說(shuō)再創(chuàng)作的體驗(yàn)吧。

學(xué)完了本單元的課文，同學(xué)們打算舉辦一場(chǎng)古代白話小說(shuō)再創(chuàng)作的闖關(guān)賽，一起換著花樣講故事，身臨其境演故事。請(qǐng)你積極參與其中，完成下面的有關(guān)任務(wù)。

任務(wù)一：巧用因果講故事

獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，讀完這些故事，請(qǐng)你與同學(xué)們分享一下吧。不過(guò)咱們的分享可不是簡(jiǎn)單地復(fù)述情節(jié)，請(qǐng)你嘗試使用“因?yàn)椤浴本涫?，?lái)講述這些故事吧。

◆示例

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 高佳俁）

◆評(píng)析

運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫绞崂碚n文情節(jié)，較之往常的“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的模式，有助于同學(xué)們?cè)谂靼住皩懥耸裁础敝?，更深入地思考人物行為的?dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步深挖故事內(nèi)涵；同時(shí)也能訓(xùn)練同學(xué)們構(gòu)思作文情節(jié)的能力。該同學(xué)的梳理言簡(jiǎn)意賅，且已經(jīng)對(duì)小說(shuō)中人物之間的交互進(jìn)行了展示。

任務(wù)二：補(bǔ)充心理講故事

為什么這些小說(shuō)里面很少出現(xiàn)直接的心理描寫呢？這些人在故事發(fā)展的過(guò)程中，到底在想些什么呢？比如《劉姥姥進(jìn)大觀園》中充斥著很多笑聲，這些人在笑鬧的時(shí)候，到底有什么樣的心理活動(dòng)呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角色，結(jié)合你對(duì)這個(gè)人物的理解，根據(jù)他（她）的言行，增添心理描寫。

法國(guó)作家雨果說(shuō)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！睂?duì)人物內(nèi)心世界的思想活動(dòng)進(jìn)行的描寫就是心理描寫。它可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，從而更好地揭示人物的性格特點(diǎn)。

◆示例

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 王夢(mèng)菲）

◆評(píng)析

中國(guó)古代的小說(shuō)中，對(duì)人物心理的描寫大多是通過(guò)間接的方式表現(xiàn)的，比如語(yǔ)言揭示、夢(mèng)幻揭示、環(huán)境烘托，往往具有高超的藝術(shù)性。但同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，仍然需要進(jìn)行解密，即通過(guò)這些間接描寫，去感知人物的心理活動(dòng)，如此才能更好地理解人物的言行。該同學(xué)補(bǔ)充的心理描寫基本符合劉姥姥的身份與性格，較好地填補(bǔ)了作者的留白。

任務(wù)三：換個(gè)視角講故事

從不同人物的角度，可以讀出不一樣的故事。那我們是否可以打破古代白話小說(shuō)常用的全知敘事視角，轉(zhuǎn)而代入故事中某個(gè)人物的視角，借他人之眼看故事，借他人之口講故事呢？請(qǐng)?jiān)趧?、關(guān)羽、張飛、諸葛亮當(dāng)中任選一個(gè)，從他人的視角來(lái)講述《三顧茅廬》的故事。

有限視角：相對(duì)于全知視角而存在，往往以第一人稱出現(xiàn)，只能限于“我”的所見(jiàn)所聞所感。敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見(jiàn)和感情色彩。

◆示例

這諸葛村夫著實(shí)無(wú)禮，自顧自癱在榻上，倒教我們兄弟幾個(gè)在階下立著。破草堂里也不比外頭暖和多少，真想點(diǎn)上一把火來(lái)取取暖，燒得這村夫連滾帶爬，方才解氣。可恨大哥不知中了什么邪，雙目釘?shù)兀稚蠋Я鹤∥疑锨暗膭?dòng)作，低著搖了搖頭。我長(zhǎng)吁一口氣，暗下決心等那村夫從后堂出來(lái)我定要與他好好計(jì)較計(jì)較。

草堂里有小童子的嗒嗒步聲，要前不前，往后不后，吵得我心煩。那村夫臥榻上的身影顯然挪過(guò)窩了，我正要呼喝，大哥卻側(cè)頭壓低聲音說(shuō)了句“切勿驚動(dòng)”，我只得撐著鋼矛抖了抖身子。

也不知過(guò)了多久，才聽(tīng)那諸葛村夫念了什么鳥(niǎo)語(yǔ)，終于有了動(dòng)靜。隱約聽(tīng)見(jiàn)他問(wèn)小童子：“有俗客來(lái)否？”俗客？我倒要好好瞧瞧，這廝有多不俗！卻見(jiàn)大哥頓了頓身形，嘴角難掩喜色，往后撤了幾步子。

諸葛村夫莫不是個(gè)娘們兒，磨蹭了一炷香才露面，油頭粉面，一看就是個(gè)肩不能扛的窮酸書生。我不禁“嗤”的一聲笑，卻見(jiàn)大哥伏低清嗓，跪地推手向村夫行禮，一字一句鄭重答來(lái)：“漢室末胄、涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見(jiàn)，已書賤名于文幾，未審得入覽否？”完了完了，大哥真教這村夫給迷住了！

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張書賢）

◆評(píng)析

換視角講故事，不是簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)人稱就可以了，需要準(zhǔn)確把握人物性格特征，將自己代入到這個(gè)角色的身份中，去做合理的猜測(cè)和推衍。因此，換視角講故事不僅有助于同學(xué)們牢固掌握故事情節(jié)，也能促進(jìn)同學(xué)們深入探究人物形象。這也對(duì)同學(xué)們閱讀時(shí)的仔細(xì)程度和思想深度提出了更高的要求。該同學(xué)對(duì)張飛的性格特點(diǎn)把握較為準(zhǔn)確，模擬張飛的口吻，揣摩張飛的心理，對(duì)張飛可能產(chǎn)生的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行了合情合理的想象。

任務(wù)四：換個(gè)文體演故事

故事交流不僅僅可以通過(guò)講的方式，還可以嘗試演出來(lái)?！斗哆M(jìn)中舉》中對(duì)人物言行舉止的刻畫可謂細(xì)膩生動(dòng)至極，請(qǐng)你在文中選出一段，嘗試改為劇本，供同學(xué)們排練課本劇使用。

文學(xué)上的戲劇是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，或稱為劇本，主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)指示組成。

1.劇本開(kāi)頭列出了劇本名、時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2.整個(gè)劇本以對(duì)話的形式呈現(xiàn)。

3.劇本中用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景，人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

◆示例

人物：范進(jìn)、范進(jìn)母親、娘子胡氏、報(bào)錄人、鄰居若干

時(shí)間：出榜日早晨

地點(diǎn)：范進(jìn)家中

（鄉(xiāng)試放榜日當(dāng)天，報(bào)錄人來(lái)報(bào)喜，鄰居從集市把正在賣雞的范進(jìn)拉了回來(lái)。）

報(bào)錄人：好了，新貴人回來(lái)了。

（范進(jìn)三兩步走進(jìn)屋，看到房間中升掛起來(lái)的報(bào)帖：“捷報(bào)貴府老爺范諱進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲。”他看了一遍又一遍。）

范進(jìn)：（兩手拍了一下，笑了一聲）噫！好了！我中了！

（往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。）

范進(jìn)：（爬起來(lái)，拍著手大笑）噫！好！我中了?。ㄐχT外跑）

（報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。范進(jìn)出大門，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。）

眾人（齊）：（拉他不住，拍著笑著，走到集上去。眾人大眼望小眼）原來(lái)新貴人歡喜瘋了。

老太太：（哭著）怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？

娘子胡氏：早上好好出去，怎的就得了這樣的?。咳绾问呛?？

眾鄰居：老太太不要心慌。我們派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 姜一帆）

◆評(píng)析

同學(xué)們通過(guò)實(shí)際參演，可以對(duì)本文所展現(xiàn)的那種荒誕有更為深切的感受。且本文的場(chǎng)景刻畫原本就非常精彩，足以支撐同學(xué)們進(jìn)行劇本的改寫。該同學(xué)的劇本中，對(duì)話和舞臺(tái)提示都非常清晰，人物的形象都符合原著特點(diǎn)，人物的表情和內(nèi)心戲通過(guò)旁白體現(xiàn)出來(lái)，符合戲劇特點(diǎn)。