周文超

（鄭州輕工業(yè)大學(xué) 易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

2020 年初新冠肺炎疫情席卷全球，在疫情的影響下傳統(tǒng)教學(xué)體系遭受到前所未有的沖擊[1]。高等教育所面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)就是如何在保證師生健康安全的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，國(guó)內(nèi)各大高校組織了有史以來規(guī)模最大、上線課程最多、覆蓋人數(shù)最廣的線上教學(xué)，這一舉措促進(jìn)了線上線下混合教學(xué)模式的發(fā)展，加速了高校信息化教學(xué)體系的構(gòu)建[2]。

1 線上線下混合式教學(xué)模式概述

線上線下混合教學(xué)是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)信息快捷高效的傳播方式創(chuàng)新教學(xué)模式，有組織、有目的地將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式[3]。2020 年8 月27 日，教育部提出，要進(jìn)一步“推進(jìn)線上線下教育教學(xué)的緊密融合”。由此可見，后疫情時(shí)代，線上線下混合式教學(xué)將成為高校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與新常態(tài)。

高校教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式為線下授課，并且已經(jīng)構(gòu)建了成熟的授課、教學(xué)管理、課程評(píng)價(jià)體系。但是對(duì)于線上線下混合式教學(xué)，無論從經(jīng)驗(yàn)還是模式仍處于發(fā)展階段，缺少系統(tǒng)的體系和綱領(lǐng)[4]。本文基于服裝設(shè)計(jì)類課程線上和線下教學(xué)模式的比較，以《流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用》課程為例，分析線上線下混合教學(xué)中存在的問題，探索線上線下混合教學(xué)的策略及方法，對(duì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用課程分析

流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用課程為鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，開設(shè)時(shí)間為第五學(xué)期。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)的系統(tǒng)與方法并應(yīng)用于實(shí)題項(xiàng)目。本課程基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法論，講解服裝流行趨勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)的流程與方法，內(nèi)容包括生活方式、色彩、面料、廓形等多方面的趨勢(shì)提取方法，最終通過企業(yè)實(shí)題項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

2.2 流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用課程發(fā)展存在的主要問題

第一，課程建設(shè)及發(fā)展滯后。通過對(duì)各大在校教學(xué)平臺(tái)，如“智慧樹”“中國(guó)大學(xué)（MOOC）”等進(jìn)行調(diào)研，與流行趨勢(shì)相關(guān)的在線課程及教學(xué)資源非常少，在國(guó)家級(jí)一流該課和線上線下混合式一流課程的占比僅占0.1%（截至2022 年11 月）。但是流行趨勢(shì)在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中都起到貫穿作用，與課程的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中這部分知識(shí)往往都是作為設(shè)計(jì)類課程的其中一部分進(jìn)行講解，沒有形成專門的課程及體系。第二，教學(xué)模式較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主，采用多媒體教學(xué)，因此展示的內(nèi)容不夠全面，并且每年都要進(jìn)行課件的更新及修訂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解及延伸不足。第三，課程評(píng)價(jià)及考核手段單一。現(xiàn)階段課程的主要考核手段為結(jié)果性考核，以學(xué)生提交的提案及設(shè)計(jì)稿作為考核成績(jī)，但這不能反應(yīng)流行趨勢(shì)與市場(chǎng)的密切關(guān)系，缺少市場(chǎng)檢驗(yàn)。同時(shí)考核的評(píng)價(jià)也以主觀為主，缺少對(duì)學(xué)習(xí)效果的過程性與合理性評(píng)價(jià)。第四，沒有考慮學(xué)生的全面發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)類課程的改革大多都體現(xiàn)在思政教育及專業(yè)教育兩方面，缺少對(duì)學(xué)生審美能力和實(shí)操能力的培養(yǎng)，而這更是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生重要的能力，因此在教學(xué)中審美及實(shí)操能力的培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

綜上所述，在《流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用》的課程教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)、信息化教學(xué)、課程思政與實(shí)踐操作全面融合，四個(gè)維度共同促進(jìn)課程的改革，解決存在的主要問題。

3 流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用教學(xué)改革實(shí)踐

流行趨勢(shì)研究與應(yīng)用依據(jù)專業(yè)2019 新版培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，為專業(yè)的核心課程之一，目前已在“智慧樹”平臺(tái)連續(xù)運(yùn)行三輪，經(jīng)過三次的線上線下混合式教學(xué)探索，總結(jié)了不足并不斷進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

3.1 開設(shè)背景

第一，在確保貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生打好必備知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，以地方課程方案為依據(jù)，結(jié)合河南省服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校實(shí)際開發(fā)課程；第二，該課程的開發(fā)是學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，是企業(yè)盈利的必要研究課題。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，從思政、專業(yè)、審美及實(shí)踐四個(gè)維度出發(fā)，確立具體的課程目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握生活方式、流行趨勢(shì)的多元定義，以及服飾文化與社會(huì)價(jià)值的相關(guān)性；②通過講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生掌握趨勢(shì)預(yù)測(cè)的系統(tǒng)與方法；

③本課程基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究，解釋和模擬服裝流行趨勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)的流程與方法。

（2）能力目標(biāo)：①熟練掌握流行趨勢(shì)的理論及其在女裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用；②運(yùn)用流行趨勢(shì)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)；③培養(yǎng)學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。

（3）情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)、人文精神；②培養(yǎng)學(xué)生高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重文化實(shí)踐的能力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

課程的教學(xué)內(nèi)容打破以知識(shí)面授為主要形式的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)操為中心組織課程內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐具體項(xiàng)目的過程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。同時(shí)融合了職業(yè)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，課程的設(shè)計(jì)主要以流行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)方法及實(shí)操應(yīng)用為線索展開。在教學(xué)過程中，通過校企合作等多種途徑充分開發(fā)本課程的學(xué)習(xí)資源，最大限度的給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容安排表

續(xù)表

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，將線下講授和線上視頻自學(xué)相結(jié)合，在線上課程中還構(gòu)建了資源庫(kù)，包括：流行趨勢(shì)資訊、行業(yè)報(bào)告（零售、時(shí)尚、生活、購(gòu)物方式等）、優(yōu)秀作業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目書等，完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的閉環(huán)及知識(shí)拓展。同時(shí)，在教學(xué)中將思政、專業(yè)、審美、實(shí)踐四個(gè)維度應(yīng)用其中：

（1）思政元素貫穿。在課程第一章從宏觀上講解中國(guó)服裝發(fā)展的趨勢(shì)及前景，從微觀上分析設(shè)計(jì)師的職業(yè)發(fā)展路徑，讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，弘揚(yáng)民族自信；在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過程中，將中國(guó)崛起、匠人精神等觀念貫穿始終。以第四章生活方式為例，在教學(xué)中通過大數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生了解中國(guó)風(fēng)格、華流等成為了當(dāng)下人們討論的焦點(diǎn)，國(guó)潮文化開始走上世界潮流舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

（2）專業(yè)教育獨(dú)特。在整個(gè)課程內(nèi)容的構(gòu)建中，課程團(tuán)隊(duì)教師獨(dú)創(chuàng)流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)及分析的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)方法（如圖1），將理性的思維與感性的設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更快、更好的完成設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)能力。

圖1 流行趨勢(shì)數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)（部分）

（3）辯證提升審美。以大量的流行趨勢(shì)資訊、秀場(chǎng)圖片、服裝史與流行的演變（第三章）等知識(shí)點(diǎn)的講解與展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西放文化進(jìn)行辯證思考，取其精華，去其糟粕，提升學(xué)生對(duì)服飾審美能力，同時(shí)增強(qiáng)愛國(guó)情懷。

（4）立足本土實(shí)踐。課程依托河南本土服裝企業(yè)，引入實(shí)題項(xiàng)目，并分成三個(gè)課題方向，讓學(xué)生結(jié)合意向自由選擇，了解服裝企業(yè)設(shè)計(jì)、企劃等部門的工作流程，提升產(chǎn)品研發(fā)能力，學(xué)習(xí)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的整體策劃流程。在實(shí)踐的過程中不僅鞏固和了課程中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，還有利于學(xué)生了解市場(chǎng)現(xiàn)狀，將流行趨勢(shì)與市場(chǎng)相結(jié)合，樹立匠人意識(shí)，培養(yǎng)小組合作的能力，建立為本土服裝行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的職業(yè)目標(biāo)。

3.4 課程評(píng)價(jià)及考核

課程的評(píng)價(jià)與考核突出以綜合能力為中心的過程性評(píng)價(jià)與最終設(shè)計(jì)考核結(jié)合的方式：通過平時(shí)成績(jī)（學(xué)習(xí)進(jìn)度分+學(xué)習(xí)習(xí)慣分+學(xué)習(xí)互動(dòng)分）、章節(jié)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核三部分（如圖2），對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)以線上學(xué)習(xí)及互動(dòng)作為過程性評(píng)價(jià)的重要考核部分，充分發(fā)揮線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，期末成績(jī)則由教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)共同實(shí)施。這樣的考核體系更加完整，能夠較全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。

圖2 課程評(píng)價(jià)及考核

4 結(jié)語(yǔ)

線上和線下教學(xué)各有所長(zhǎng)，兩種教學(xué)模式相互補(bǔ)充，依托信息化的線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的融通是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。線上線下混合式教學(xué)模式并不是要完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而是充分利用現(xiàn)代化技術(shù)打造智慧課堂。在新“國(guó)標(biāo)”背景下，構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)類課程線上線下混合教學(xué)模式還要進(jìn)一步探索新思路，在具體的實(shí)施過程中，要注重對(duì)專業(yè)、課程、教師、學(xué)生進(jìn)行具體分析，同時(shí)從思政、專業(yè)、審美、實(shí)踐四個(gè)維度進(jìn)行充分考量，只有這樣才能保障線上線下混合教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。