記敘文寫作指津 結(jié)構(gòu)清爽

孫超

名家引路

人生本沒(méi)有意義

畢淑敏

我有過(guò)若干次演講的經(jīng)歷，面對(duì)從醫(yī)學(xué)博士到紐約貧民窟的孩子等各色人群，我都會(huì)直率地說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的想法。在我的記憶中，有一次的經(jīng)歷非常難忘。

那是一所很有名望的大學(xué)，約過(guò)我好幾次了，說(shuō)學(xué)生們期待和我討論。我一直推辭，我從骨子里不喜歡演說(shuō)。每逢答應(yīng)這一樁公差，就要莫名地緊張好幾天。但學(xué)校方面很執(zhí)著，在第N次邀請(qǐng)的時(shí)候說(shuō)，該校學(xué)生思想非常活躍，會(huì)對(duì)演講者提出極為尖銳的問(wèn)題，常常讓人下不了臺(tái)，有時(shí)演講者簡(jiǎn)直是灰溜溜地離開(kāi)學(xué)校。

聽(tīng)他這么一講，我的好奇心就被激發(fā)出來(lái)。我說(shuō)，我愿意接受挑戰(zhàn)。于是，我們就商定了一個(gè)日子。

那天，大學(xué)的禮堂擠得滿滿的。當(dāng)我穿過(guò)密密的人群走向講臺(tái)的時(shí)候，心里涌起了怪異的感覺(jué)，不知道今天會(huì)有怎樣的場(chǎng)面出現(xiàn)。果然，從我一開(kāi)始講話，就不斷有條子遞上來(lái)，不一會(huì)兒，就在手邊積成了厚厚的一堆，好像深秋時(shí)節(jié)被清潔工掃起的落葉。我一邊演講，一邊猜測(cè)，不知樹(shù)葉中潛伏著怎樣的思想炸彈。講演告一段落，進(jìn)入回答問(wèn)題階段，我迫不及待地打開(kāi)堆積如山的紙條。那一瞬間，臺(tái)下變得死寂，偌大的禮堂仿佛空無(wú)一人。

我看完了紙條說(shuō)，有一些表?yè)P(yáng)我的話，我就不念了。除此之外，紙條上提得最多的問(wèn)題——“人生有什么意義？請(qǐng)你務(wù)必說(shuō)真話，因?yàn)槲覀円呀?jīng)聽(tīng)過(guò)太多言不由衷的假話了。”

當(dāng)我念完這個(gè)紙條后，臺(tái)下響起了掌聲。我說(shuō)，今天你們提出的這個(gè)問(wèn)題很好，我會(huì)講真話。我在西藏阿里的雪山之上，面對(duì)著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個(gè)茹毛飲血的原始人，反復(fù)地思索過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我相信，一個(gè)人在他年輕的時(shí)候，是會(huì)無(wú)數(shù)次地叩問(wèn)自己——我的一生，到底要追索怎樣的意義？

我想了無(wú)數(shù)個(gè)晚上和白天，終于得到了一個(gè)答案。今天，在這里，我將非常負(fù)責(zé)地對(duì)大家說(shuō)，我思索的結(jié)果就是：人生是沒(méi)有任何意義的！

這句話說(shuō)完，全場(chǎng)出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，接著就響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

那是我在講演中獲得過(guò)的最激烈的掌聲。在以前，我從來(lái)不相信有什么“暴風(fēng)雨般的掌聲”這種神話，覺(jué)得那只是一個(gè)拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個(gè)“暫?！钡氖謩?shì)，但掌聲還是綿延了若干時(shí)間。

我說(shuō)，大家先別忙著給我掌聲，我的話還沒(méi)有說(shuō)完。我說(shuō)人生是沒(méi)有意義的，這不錯(cuò)，但我們每個(gè)人都要為自己確立一個(gè)意義。

是的，關(guān)于人生的意義的討論，充斥在我們的周圍。很多說(shuō)法，由于熟悉和重復(fù)，已讓我們從熟視無(wú)睹滑到了厭煩。可是，這不是問(wèn)題的真諦。

真諦是別人強(qiáng)加給你的意義，無(wú)論他多么正確，如果它不曾進(jìn)入你的心理結(jié)構(gòu)，它就永遠(yuǎn)是身外之物。比如我們從小就被家長(zhǎng)灌輸過(guò)人生意義的答案。在此后的漫長(zhǎng)歲月里，諄諄告誡的老師和各種類型的教育，也都不斷地向我們“批發(fā)”人生意義的補(bǔ)充版。但是，有多少人把這種外在框架當(dāng)成了自己內(nèi)在的標(biāo)桿，并為之定下了奮斗終生的決心？

那一天結(jié)束之后，我聽(tīng)到了有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得最大的收獲是聽(tīng)到了一個(gè)活生生的中年人重新評(píng)說(shuō)，人生是沒(méi)有意義的，但你要為之確立一個(gè)意義。

（選自《畢淑敏自選集》）

◆技法提煉

記敘文要做到結(jié)構(gòu)清爽，我們可以從以下五個(gè)方面去思考：

1.時(shí)序貫穿。人物的性格成長(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間“線條”上的，所以，采用時(shí)序貫穿式的結(jié)構(gòu)，會(huì)使作文線索清晰，敘述條理，層次井然。在表現(xiàn)人物的成長(zhǎng)及事件的發(fā)生發(fā)展的記敘文中，都可以采用這種結(jié)構(gòu)方式。

2.空間轉(zhuǎn)移?？臻g轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)有兩種情況：一種是作者處于固定的位置，分別觀察處于不同位置、方向的幾個(gè)事物；一種是作者處于移動(dòng)過(guò)程中，按照移動(dòng)路線逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物。

3.時(shí)空交互。如果人與事的時(shí)間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁，那么可以采用時(shí)空交互的結(jié)構(gòu)。將時(shí)間和空間糅合在一起安排內(nèi)容。便于對(duì)不同時(shí)段、不同空間的人和事進(jìn)行有條理的敘述。

4.逐層深入。人物性格的形成、事件的發(fā)生發(fā)展、情感的產(chǎn)生與升華，往往表現(xiàn)出一種逐步深入的特點(diǎn)；采用逐層深入的結(jié)構(gòu)，既便于體現(xiàn)這種內(nèi)容上的遞進(jìn)，又利于主題的推進(jìn)和升華。

學(xué)子佳作

最初的模樣

季 慶

唐奶奶坐在躺椅上，癡癡地望著門前那片平靜的水泊。

她的心被這片水泊勾得癢癢的。她在電視上看過(guò)年輕人在大海上沖浪的樣子，那健美的身姿、漂亮的動(dòng)作和飄逸的神采，讓她很是羨慕。她多想能親自試一試啊。然而，從唐小姐到唐奶奶，生命中最美好的青春歲月早已一去不復(fù)返了。

她扭頭看看正在看書(shū)的楊爺爺，想說(shuō)些什么，可話到嘴邊又咽下了。唐奶奶挽了挽鬢邊的白發(fā)，微微闔上了雙眼。

“老婆子，別打盹了，走，跟我出去！”耳邊突然傳來(lái)的聲音，讓唐奶奶感到意外。她有些疑惑地望著楊爺爺手中拿著的那塊大木板，問(wèn)道：

“這是干什么？”

“出去你就知道了。”

唐奶奶心里生出一絲驚喜，心中的浪潮微微起伏著，宛若要拍擊到某個(gè)不可能達(dá)成的心愿。

一走出屋外，細(xì)密的雨絲立刻侵襲了全身，唐奶奶卻覺(jué)得十分快意。她看著楊爺爺把大木板放在水泊上，又看著楊爺爺一本正經(jīng)地對(duì)她說(shuō)：“去啊，我陪你圓夢(mèng)?！?/p>

水泊并不深。唐奶奶小心翼翼地坐在木板上，楊爺爺緊隨其后，站在齊腰深的水里，為她扶著木板。她有些激動(dòng)，努力地回想著電視里的動(dòng)作。于是，她微微探下身子，張開(kāi)自己的胳膊，有規(guī)律地左右晃動(dòng)著，身姿輕盈得像一只燕子。而楊爺爺呢，在水中一邊扶著木板，一邊小心翼翼地往前走，就像一只企鵝，笨拙地挪動(dòng)著。突然，唐奶奶一個(gè)不小心，差點(diǎn)從木板上滑落。多虧楊爺爺眼疾手快，扶住了她。就在那一刻，看著眼前的楊爺爺，唐奶奶突然發(fā)覺(jué)，記憶中那張?jiān)缫涯：哪橗嬘譂u漸清晰了起來(lái)，唯一不變的是那雙眼睛——盛滿了對(duì)唐奶奶的愛(ài)……

“謝謝你了，老頭子，幫我圓了這個(gè)夢(mèng)。你是怎么知道我想去劃水的？”唐奶奶問(wèn)正在煮生姜茶的楊爺爺。

楊爺爺?shù)氖忠活D，故作漫不經(jīng)心道：“你這個(gè)老太婆，整天盯著電視里那個(gè)畫面看，我想不知道都難！”

那一瞬間，感動(dòng)無(wú)以言表。在幾十年的相守中，他們相互陪伴，相互成就，相互包容，相互掛念，早已把彼此融入了生命。逐漸老去的是表面的容顏，而靈魂深處永遠(yuǎn)不變的愛(ài)與成全，卻還是最初的模樣。因?yàn)?，?ài)與生命從來(lái)都是分不開(kāi)的。你說(shuō)，這是一件多么幸福的事。

原來(lái)，我們都保留著最初的模樣。

【江蘇淮安市盱眙中學(xué)】