李靜：立三尺講臺育桃李 逐科普之夢樹英才

楊洋

“學高為師，身正為范，每節(jié)課都是師生的一段歷程。我們共同進步，共同成長?！边@是李靜常對學生們敞開心扉說的一句話。

萬步卷帙浩繁的世界，粉筆纏繞鉛筆的鏈接。多年來，李靜撒播遍野芨芨的小草，靜待每株幼苗的成長。她是山西工程技術(shù)學院基礎(chǔ)課教學部物理教研室主任， 2021年榮獲“山西最美科技工作者”。2020年參加校級青年教師教學競賽中榮獲理科組一等獎、校級第二屆教室教學創(chuàng)新大賽三等獎。

“大學物理課作為一門基礎(chǔ)課程，其重要性是其他學科無法替代的，它們集中地反映了人類對自然界不斷深化的認識，同時物理學具有嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，承載著思想方法，定理、定律的背后潛藏著一種科學方法的誕生，潛藏著科學家一路走來的足跡，我們可以在科學家們的成功和失敗中獲取經(jīng)驗，并學習他們的科學精神?！?月18日，李靜在接受采訪時說。

深諳其道的李靜率先在教學過程中采用OBE理念線上線下混合式授課，在教學理念上，由“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為中心”，在課堂教學形式上引導學生學習、鼓勵學生思考提問，上課形式采用回答問題、課堂討論、專題討論、小組演講等形式，教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨薄?同時，作為教學團隊的成員，李靜一方面整合構(gòu)建了線上線下優(yōu)質(zhì)教學資源，將優(yōu)質(zhì)的線上學習資源真正融入課堂，本著“重基礎(chǔ)、強能力”的原則，把有限的課堂教學時間用于突破重點、難點；另一方面，致力于信息技術(shù)的整合，深入挖掘?qū)W習通等智慧型媒介對線下教學的輔助性，通過線上課前自主學習、課后拓展創(chuàng)新等任務(wù)，延伸學生的學習時間和學習空間，增強了學生學習的參與性、主動性，使教學活動不拘泥課堂之上，拓寬學生獲取知識的渠道。除此之外，李靜十分注重培養(yǎng)學生的“三觀”，在講解定律、定理的來源后，她會通過視頻資源或講故事的形式介紹本節(jié)課知識點的歷史背景，比如名人的例子、科學家的事跡，讓學生感知到科學家嚴謹?shù)目茖W思維、大國工匠精神以及“四個自信”等，學生感知到物理來源于生活，增加課程親近感。

自2015年從哈爾濱工業(yè)大學畢業(yè)后，李靜就一直工作在教學第一線，她深愛著自己的本職工作。教學中，她積極投身于課改實踐，精益求精，潛心研究教法，深入鉆研教材，收獲頗多。2021年，李靜參與編寫《大學物理》（第一版）、《大學物理實驗》（第七版）、“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材等。多年來，在教學工作中李靜兢兢業(yè)業(yè)，教學效果優(yōu)秀，獲得師生一致好評。

科研是教學的基礎(chǔ)與保證。李靜認為科研是教學的“源頭”，正是有了科研的支撐，大學課堂才能夠變得生動而有意義。因此，在課余時間，李靜通過研讀文獻，參加培訓、會議，不斷提升自己的科研知識。在授課中，她將科學研究成果和方法引入和滲透到教學環(huán)節(jié)中，將科研課題分解作為教學示例推行研究性教學，并通過光電設(shè)計大賽和大學生物理學術(shù)競賽平臺為依托，建立“比賽團隊” 促進科研和教學有機融合，提高教學質(zhì)量和大學生的綜合素質(zhì)。學生通過參加比賽團隊， 不僅可以熟悉課程基本知識，還可以了解本專業(yè)的最新動態(tài)，擴大視野。

晝昏交織平凡中堅守，日以夜繼堅守中不凡。作為一名高校教師，李靜始終牢記“學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻”，成為學生進入社會前最后學習知識、學習做人的引路人。盡管教學工作對教師而言是年復一年的往復循環(huán)，但對每位學生而言，每節(jié)課在他們一生中都是唯一的。李靜心中一直堅守著一個信念，“必須認真對待每一節(jié)課，真誠對待每一位學生，讓學生從課堂中獲益。”在她看來，最終能夠留在畢業(yè)生腦海中有關(guān)大學物理課程學習中的點滴記憶，就是對她辛勤付出的最高褒獎。