文/栗家玉 邵偉德

2023年9月9日，習(xí)近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表時指出，在我國教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項長期而艱巨的歷史任務(wù)，為此必須在全社會弘揚中國特色的教育家精神、達(dá)成教育者共識，才能真正形成一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，培育新時代的“大先生”。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是新時代學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。

然而，當(dāng)前學(xué)校體育在優(yōu)質(zhì)師資方面仍存在一些短板，如特級教師匱乏、優(yōu)秀教師數(shù)量不足、年輕教師缺乏優(yōu)秀教師指導(dǎo)、校外優(yōu)秀教練無法進入學(xué)校等?；诖耍疚奶接憙?yōu)秀體育教師內(nèi)涵、分析優(yōu)秀教師對學(xué)生影響的優(yōu)勢與途徑。

一、什么是優(yōu)秀體育教師

專家認(rèn)為優(yōu)秀體育教育者通常是由教育部、國家體委等部門評選認(rèn)定的優(yōu)秀體育教師組成[1]。另有專家認(rèn)為，品德、教育理念、教學(xué)藝術(shù)、角色定位、創(chuàng)新教育、教學(xué)研究、教師素養(yǎng)等是一名優(yōu)秀體育教師的基本內(nèi)涵[2]。還有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生視角下,優(yōu)秀體育教師概念模型突出好的關(guān)系勝于好的教育”[3]。

本文認(rèn)為，優(yōu)秀體育教師是指在特定地區(qū)內(nèi)，具有卓越教育教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識、對學(xué)生身心健康產(chǎn)生獨特影響的學(xué)校體育工作者。其中包括特級教師、中學(xué)正高級教師、各級教研員、區(qū)域名師、教壇新秀、各類教師能力競賽獲獎?wù)叩取?.“體育特級教師”是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師而特設(shè)的一種既具先進性，又具專業(yè)性的榮譽稱號，體育特級教師應(yīng)是師德先鋒、育人模范與教學(xué)專家，并在名師工作室、送教下鄉(xiāng)、公開課、聽評課、在校師范生培養(yǎng)等活動中,都應(yīng)有他們的貢獻(xiàn)[4]。2.“中學(xué)正高級體育教師”是指在中學(xué)體育教育領(lǐng)域內(nèi)擔(dān)任正高級職稱，或取得突出成績的體育教師，持有中學(xué)正高級體育教師職稱的、個人在體育領(lǐng)域通常被認(rèn)為是高水平的專業(yè)資深教師。3.“體育教研員”是指在省市教育廳或教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下的體育教研室成員，他們的任務(wù)主要是管理區(qū)域內(nèi)體育教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與提升。4.“體育教壇新秀”是針對青年在職教師設(shè)置的一種榮譽稱號，一般授予在體育教育領(lǐng)域中教學(xué)能力強、教學(xué)實績突出、具有教學(xué)研究能力、在教學(xué)崗位上脫穎而出的優(yōu)秀青年教師。5.“教師能力競賽獲獎?wù)摺笔侵冈诟黝愺w育教學(xué)競賽、基本功大賽、體育優(yōu)質(zhì)課展示、說課、微課大賽中獲獎的體育教師。

以上具有不同稱號的優(yōu)秀體育教師均需進行較為嚴(yán)格的申報、篩選、評比，最終經(jīng)公示后認(rèn)定。其獲得難度各有不同，特級教師的要求最高，其次是中學(xué)正高級教師，體育教研員則是一種職務(wù)，既不屬于榮譽也不是職稱。而區(qū)域名師、教壇新秀、各類教師能力競賽獲獎?wù)叩葘儆诟黝惤虒W(xué)競賽獲得的榮譽。他們的共性在于體育教學(xué)、體育科研、體育管理、社會影響力等方面表現(xiàn)出色，且擁有豐富的經(jīng)驗與技巧。

二、優(yōu)秀體育教師影響學(xué)校體育的優(yōu)勢

在教學(xué)工作中，優(yōu)秀教師憑借自身豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)生成才的領(lǐng)路人；在專業(yè)發(fā)展中，優(yōu)秀教師憑借良好的個人修養(yǎng)形成了獨具魅力的人格特質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；在師生關(guān)系中，優(yōu)秀教師愛生如子，愛子心切，成為學(xué)生成長道路上的指明燈。優(yōu)秀體育教師對學(xué)生的影響主要有：1.從體育課內(nèi)視角而言，優(yōu)秀體育教師對學(xué)生影響優(yōu)勢在于他們先進的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能與獨特的教育方式。因此，建議以體育教研員為龍頭，在學(xué)習(xí)與領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，明確核心素養(yǎng)與“健康第一”及“三維健康”的對應(yīng)關(guān)系[5]，協(xié)同區(qū)域內(nèi)特級教師與正高級教師共同研制適合本地區(qū)的課堂教學(xué)理念、課程模式、教學(xué)方式與教學(xué)評價，以提高區(qū)域體育課堂教學(xué)質(zhì)量。2.從課外體育視角而言，優(yōu)秀體育教師對學(xué)生影響優(yōu)勢在于他們高水平的課外體育組織能力與專項體育指導(dǎo)能力。因此，建議以校內(nèi)教壇新秀、專項技能獲得者等年輕優(yōu)秀教師為主體，發(fā)揮他們課外體育活動管理、專項體育指導(dǎo)與業(yè)余訓(xùn)練方面的優(yōu)勢，即責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高等特點，有助于激發(fā)中小學(xué)生體育活動的熱情與提升課外體育的效果。3.從家庭與社區(qū)體育視角而言，優(yōu)秀體育教師對學(xué)生影響優(yōu)勢在于體育教師的社會活動能力較強。因此，建議以特級教師、中學(xué)正高級教師為核心，組建學(xué)校—家庭—社區(qū)三方協(xié)同的委員會機構(gòu)，有效發(fā)揮他們的社會影響力與公信力，做好學(xué)校與家長、社區(qū)體育指導(dǎo)員的協(xié)調(diào)工作，并借助單項運動協(xié)會力量，通過舉辦各類校外體育活動，為學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成提供指導(dǎo)。

三、發(fā)揮優(yōu)秀體育教師作用的路徑

（一）聚焦體育課堂：彰顯教育家教書育人優(yōu)勢

課堂教學(xué)是學(xué)校體育改革的主戰(zhàn)場，而體育教師是課堂教學(xué)改革的主力軍，特別是優(yōu)秀體育教師，對于課堂教學(xué)質(zhì)量提升起到關(guān)鍵作用。因此，彰顯教育家教書育人優(yōu)勢的具體思路如下：1.以優(yōu)秀體育教師為主體，學(xué)習(xí)與領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新思路與新方法。以課堂教學(xué)大賽為契機，組織人員通過觀摩活動，學(xué)習(xí)與落實課程標(biāo)準(zhǔn)理念與策略。同時，鼓勵年輕教師在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，多參加優(yōu)質(zhì)課觀摩、學(xué)術(shù)交流、聽課評課、集體研討等活動，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。2.發(fā)揮優(yōu)秀教師教研的引領(lǐng)作用。提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)堅持教學(xué)和科研齊頭并進，重視與引導(dǎo)優(yōu)秀教師在教研中的作用，通過科研引領(lǐng)教學(xué)，讓科研成果應(yīng)用于教學(xué)。3.發(fā)揮年輕優(yōu)秀教師的現(xiàn)代化科技手段優(yōu)勢。一方面，要總結(jié)優(yōu)秀體育教師的教學(xué)經(jīng)驗與風(fēng)格，緊密結(jié)合學(xué)生個體差異，進行分層教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。另一方面，充分利用青年優(yōu)秀教師智能化技術(shù)優(yōu)勢，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法等，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展課外體育：展現(xiàn)運動家專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢

盡管“雙減”政策對課外體育具有很好的促進作用，但長期以來課外體育活動基本游離于體育課程體系之外，有形無實；體育教師力量匱乏，教師專業(yè)指導(dǎo)難以滿足學(xué)生課外體育需求等。因此，展現(xiàn)運動家專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢的主要思路是：1.鼓勵優(yōu)秀教師根據(jù)自己的特長開設(shè)課外“專項運動俱樂部”，鼓勵學(xué)生自主選擇俱樂部，進行專項化學(xué)習(xí)，為真正掌握1～2項運動技能提供支撐。如山東省青島嘉峪關(guān)小學(xué)街舞俱樂部、安徽省宣城市寧國城南學(xué)校輪滑冰球俱樂部、浙江省柯城區(qū)“一校一品”擊劍項目等專項運動俱樂部深受學(xué)生喜愛。2.鼓勵優(yōu)秀教師把“運動競賽”融入課外體育活動。在“教會、勤練、常賽”理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)側(cè)重于“學(xué)與練”，課外體育活動側(cè)重于“練與賽”，通過“以賽帶練，練賽結(jié)合”，充分發(fā)揮優(yōu)秀體育教師在技能、組織與裁判方面的優(yōu)勢。3.鼓勵優(yōu)秀教練員及其校外培訓(xùn)機構(gòu)進入校園指導(dǎo)課外體育。將退休教練員、青少年體育俱樂部和專業(yè)協(xié)會等社會優(yōu)質(zhì)資源引入校園是破解課外體育困境的路徑。

（三）輻射校外體育：發(fā)揮社會活動家組織優(yōu)勢

運動習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要課外體育活動的支持，更需要校外體育活動的強化。但調(diào)查顯示，一方面體育教師對于開展校外指導(dǎo)認(rèn)同感低，積極性不高，存在排斥情緒；另一方面體育教師在參與校外指導(dǎo)方面存在形式主義現(xiàn)象。其原因可能是：對體育教師參與校外指導(dǎo)的激勵不夠；體育教師工作負(fù)擔(dān)重，課后服務(wù)又增加了額外工作，體育教師無暇無力投入校外指導(dǎo)。因此，發(fā)揮社會活動家組織優(yōu)勢的具體建議如下：1.適當(dāng)增加優(yōu)秀教師的校外指導(dǎo)報酬。學(xué)校要明確教師校外指導(dǎo)的補貼標(biāo)準(zhǔn)，保障教師勞有所得，將教師校外指導(dǎo)的勞動量和指導(dǎo)質(zhì)量也納入教師的績效考核。2.鼓勵優(yōu)秀教師積極開展社區(qū)體育活動。青少年社區(qū)體育是一個薄弱環(huán)節(jié)，利用優(yōu)秀體育教師在單項運動協(xié)會的兼職的身份，開展社區(qū)體育活動，有助于彌補青少年社區(qū)體育開展不足的情況。3.鼓勵優(yōu)秀教師與校外體育培訓(xùn)機構(gòu)、社區(qū)體育、運動俱樂部等合作，實現(xiàn)資源共享。如選擇在特定時段組織學(xué)生分別到校外基地進行訓(xùn)練，提升校外體育對學(xué)生吸引力與成效。

（四）立足仁愛之心：滲透優(yōu)秀教師獨特人格魅力優(yōu)勢

習(xí)近平總書記強調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。因此，滲透優(yōu)秀教師獨特人格魅力優(yōu)勢的具體建議如下：1.以仁愛之心對每名學(xué)生。目前一些學(xué)校體育的“錦標(biāo)主義”和“唯成績論”現(xiàn)象依然較嚴(yán)重，其主要原因是應(yīng)試教育與學(xué)校體育功利主義導(dǎo)向，這與以學(xué)生為中心的思想相悖，因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，關(guān)心每名學(xué)生的健康成長。2.在教育過程中努力克服工作壓力與不良情緒。體育學(xué)科特殊性決定了教師工作的艱巨性，且管理難度大。相比而言，體育教師要比其他學(xué)科教師“教”更多班級，“管”更多的學(xué)生；除教學(xué)外，還要承擔(dān)大課間、訓(xùn)練、競賽、課后延時輔導(dǎo)等工作。因此，體育教師應(yīng)保持良好心態(tài)，避免負(fù)面情緒影響學(xué)生的心靈。3.發(fā)揮優(yōu)秀教師個人獨特魅力。優(yōu)秀教師不僅在專業(yè)技能方面表現(xiàn)優(yōu)秀，還在人格方面體現(xiàn)獨特性，如體育教師直接、坦率、真誠、熱情、輕松、幽默、大度等人格特質(zhì)有利于師生間的溝通，所謂“身教重于言傳”，教師自身不僅要具備真善美的人格，還要以身作則，成為學(xué)生表率。