郭小麗

摘? 要：在“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個重要的改革點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有顯著作用。作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中承擔(dān)著重要的職責(zé)，課后作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)要合理，不僅要與課堂內(nèi)容相匹配，還要體現(xiàn)出創(chuàng)新特色的元素，迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。文章分析“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、“雙減”政策對作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門考驗(yàn)學(xué)生思考能力、邏輯分析能力和計(jì)算能力的學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)有了更高的要求。小學(xué)生年齡相對較小，在獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主分析上表現(xiàn)出來的能力有所欠缺，需要教師做好輔導(dǎo)工作。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，合理地安排學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時間，建議學(xué)生多進(jìn)行戶外運(yùn)動，提高身體素質(zhì)，積極地傳導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)理念。

二、數(shù)學(xué)特色作業(yè)的基本特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)特色作業(yè)要具有獨(dú)立性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但同時也要努力地跳出課堂教學(xué)的限制。作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的重要拓展，還是對課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，所以作業(yè)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)保持一致。但同時又不能只是簡單的復(fù)制課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性和重復(fù)性的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)具有一定的獨(dú)立性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授六年級下冊“統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識”時，教師可以讓學(xué)生利用周六、周天的時間，調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每周、每月的開支情況，包括餐費(fèi)、出行費(fèi)、衣服費(fèi)、水電費(fèi)等，讓學(xué)生獨(dú)立地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，選擇自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖，對調(diào)查的情況進(jìn)行圖形化的展示。該項(xiàng)課后作業(yè)就是以課堂知識為基礎(chǔ)，同時也并不是簡單地重復(fù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而是嘗試著跳出課堂，讓學(xué)生動手操作、親身實(shí)踐，這不僅有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心家人間的情感。

（二）數(shù)學(xué)特色作業(yè)要具有開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，要注重豐富作業(yè)的形式，拓寬學(xué)生的視野。對教師而言，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)。而作業(yè)能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際生活，具有開放性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“千克和克”的知識時，可以布置如下作業(yè)：教師讓學(xué)生回到家中后，找出幾個商品包裝袋，看一看包裝袋上所標(biāo)注的商品重量，然后再用手感受一下這個重量，充分感知商品包裝標(biāo)識的重量的輕重程度。之后再將順序調(diào)轉(zhuǎn)，先用手掂量一個物體，然后估計(jì)這一個物體的重量，之后把這個物體放到電子秤上，以驗(yàn)證自己估計(jì)的準(zhǔn)確性。通過實(shí)際操作，學(xué)生對重量的認(rèn)識會更加深刻，這提高了學(xué)生估計(jì)重量的能力，從書本知識到實(shí)際生活，作業(yè)具備開放性，極大地拓寬了學(xué)生的知識視野。

（三）數(shù)學(xué)特色作業(yè)要具有層次性

對數(shù)學(xué)教師而言，在布置作業(yè)的過程中需要避免“一刀切”的現(xiàn)象。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高作業(yè)的效果，以增強(qiáng)對學(xué)生的正面影響。在布置作業(yè)時，教師要注意以下幾個方面的內(nèi)容：第一，針對學(xué)習(xí)效果比較差的學(xué)生，教師布置作業(yè)時要保證難度貼近教材基礎(chǔ)，只考察他們對基本數(shù)學(xué)知識的理解。第二，針對學(xué)習(xí)中游的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時可以適當(dāng)?shù)靥岣邇?nèi)容難度，把理論知識和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合到一起，拓展他們的知識面。第三，對能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以豐富作業(yè)的形式，提高作業(yè)的難度，促進(jìn)學(xué)生走出課堂，自主進(jìn)行研究和探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際的問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“圓柱的表面積”章節(jié)知識時，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)。針對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以讓他們掌握圓柱的基本性質(zhì)，包括圓柱有幾個面？每個面的面積計(jì)算公式是什么？針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力，梳理圓柱和長方體之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。針對學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們動手測量相關(guān)的數(shù)據(jù)，動手制作圓柱體等，從而把知識和實(shí)踐結(jié)合到一起，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）數(shù)學(xué)特色作業(yè)要具有探索性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，要努力還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，融入生活。好奇心是人的一項(xiàng)基本特征，小學(xué)生的好奇心尤其突出。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓舞學(xué)生探索知識。教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以布置具有探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動觀察、積極探索，嘗試進(jìn)行推理，并與學(xué)生共同進(jìn)行分析和研究。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“比的意義”這一部分知識時，學(xué)生學(xué)習(xí)了黃金分割點(diǎn)，知道了黃金比值約為0.618，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以圍繞這一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)如下作業(yè)：“幫助媽媽選一雙高跟鞋。人體的上身和下身比例要盡量地貼近黃金比，所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓你去幫媽媽選一雙合適高度的高跟鞋，你該怎么選呢？”這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生回到家后，認(rèn)真地量一量其媽媽上半身和下半身各自的長度，然后通過計(jì)算，得出最佳的黃金比例值，由此幫助其媽媽選一雙最合適的高跟鞋。在該項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生需要解決實(shí)際問題，需要進(jìn)行動手操作，作業(yè)讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中，提高了學(xué)生解決問題的能力。

總而言之，特色的數(shù)學(xué)作業(yè)一定要有獨(dú)立性、有開放性、有層次性和有探索性，彰顯出作業(yè)的特色，做到上述幾點(diǎn)能有效提高教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)特色創(chuàng)新設(shè)計(jì)對策

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)興趣

興趣是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動性的重要因素。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，教師可以選擇學(xué)生比較了解的童話故事、日常的生活情景或者實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有趣的故事作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師要始終結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加具有親近性、趣味性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)。教師可以將一些生活場景加入實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識在生活中的價值。比如當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解了“10以內(nèi)的數(shù)”知識時，可以讓學(xué)生在生活中找出反映1～10數(shù)字的實(shí)物或者場景，可以尋求父母的幫助，讓父母協(xié)助做好記錄工作。比如，學(xué)生在放學(xué)的路上看到了1輛車，車?yán)镉?個人，里面的人抱著3個娃娃，車子經(jīng)過了4個路口，以此類推。通過這種作業(yè)布置方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于答案并不固定，學(xué)生有著自由發(fā)揮的空間，作業(yè)幫助學(xué)生更好地感受到了數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。

第二，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師需要保障作業(yè)內(nèi)容的趣味性，符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，提高學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性和主動性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完“對稱圖形”這一部分知識時，可以把數(shù)學(xué)和美術(shù)兩門學(xué)科結(jié)合到一起，給學(xué)生布置一個課后繪畫的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用在課上所學(xué)到的軸對稱相關(guān)知識、對稱圖形的有關(guān)知識，設(shè)計(jì)漂亮的圖案，畫出對稱的畫，并讓學(xué)生在課上展示作業(yè)成果。通過這種作業(yè)的布置方式，教師不僅能夠讓學(xué)生鞏固課上的所學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更好地讓學(xué)生去發(fā)掘和展現(xiàn)自身的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)活動中，作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的形式相對較為單一，學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，容易感受到枯燥感和乏味感，并且作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。所以，教師在教學(xué)過程中，要積極地創(chuàng)新作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第一，教師可以布置日記類型的作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會產(chǎn)生很多的體會和感受，也會有很多的問題。通過設(shè)計(jì)日記類型的作業(yè)，學(xué)生能及時地把自己的想法、看法、體會和感受記錄下來，較長時間之后，再讓學(xué)生重新回顧記憶，重新審視自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之路的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這能讓學(xué)生更好地理解和感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的意義。例如，在講完“軸對稱圖形”后，教師可以讓學(xué)生親身設(shè)計(jì)、動手操作體會生活中的數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)來源于生活，教師可以讓學(xué)生以制作“數(shù)學(xué)小報”的方式記錄“我”與數(shù)學(xué)的故事，或者教師引導(dǎo)學(xué)生課后寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生把自己的一些新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及不解的困惑記錄下來。

第二，數(shù)學(xué)教師可以布置操作類的作業(yè)。在操作類型的作業(yè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生動手主動實(shí)踐，讓學(xué)生既動手又動腦，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。比如教師在講解完“七巧板”章節(jié)的部分知識時，可以為學(xué)生布置操作類型的作業(yè)。課后，教師讓學(xué)生使用七巧板拼接各種各樣的圖案，并且每拼出一個令自己滿意的圖案，就給圖案起一個名字。這種方式能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)，在玩的過程中提高了學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)的過程中感受到了樂趣。

第三，針對不同年級、不同年齡段的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)特色作業(yè)時也應(yīng)當(dāng)要有所調(diào)整。比如，針對低年級的學(xué)生，教師可以布置一些比較偏向操作類的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒，讓學(xué)生邊做邊說。這對提高學(xué)生的算術(shù)能力，讓學(xué)生理解算法具有非常積極的作用。針對高年級的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓他們嘗試著去畫思維導(dǎo)圖，嘗試?yán)斫庵R點(diǎn)和梳理知識點(diǎn)。比如，數(shù)學(xué)教師在講解了“長方體”相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的記憶效果和理解能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，充分體現(xiàn)作業(yè)的特色，提高作業(yè)的效果。再比如，教師可以讓一年級學(xué)生利用假期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)手指操、學(xué)唱數(shù)學(xué)小兒歌，輔助提高數(shù)學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率;讓二年級學(xué)生感受魔方的魅力，玩轉(zhuǎn)魔方，增強(qiáng)記憶力，鍛煉空間思維能力和邏輯思維能力;讓三年級學(xué)生搜集數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)家的才能和勤奮的精神影響自己，在數(shù)學(xué)家勇于創(chuàng)新、追求真理的奮斗精神鼓舞下，不斷提升自身素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)的形式不應(yīng)該只有一種，單一的作業(yè)形式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。從學(xué)生的角度而言，他們希望被布置一些更加新穎、有特色的作業(yè)，以更好地調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性。教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要努力增強(qiáng)作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性，用特色作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋平平. “雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑[J]. 江西教育，2022（32）：66-67.

[2]時坤. “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研發(fā)[J]. 江西教育，2022（32）：70-71.

[3]黃金友. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：79.

[4]俞婉霞. “雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新管理的策略[J]. 學(xué)園，2022，15（14）：19-21.

[5]何銀環(huán). 快樂教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分析[J]. 新課程：上，2019（06）：229.

[6]陳衛(wèi)東. “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（02）：87-88.

[7]張培. “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J]. 江西教育，2022（44）：67-68.

[8]葉榮. “雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略[J]. 天天愛科學(xué)：教學(xué)研究，2022（12）：55-57.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）