周冰

在現代教育領域，研究性學習已經成為一種備受矚目的教學模式。這種教學模式鼓勵學生積極參與，主動探究問題，并通過實踐與合作來學習知識。隨著教育觀念的轉變，越來越多的教師開始將研究性學習引入學科教學，音樂教育領域也不例外。近年來，教育領域不斷強調學生的主動參與和實踐經驗的重要性。研究性學習正是基于這些理念而產生的教學策略，它不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而是鼓勵學生主動提出問題、搜集信息、分析數據、提出解決方案，最終展示成果，強調學生的自主性和合作學習，與傳統(tǒng)的教學模式形成了鮮明對比。

傳統(tǒng)的音樂教學往往側重于技巧的訓練和曲目的演奏，但現代音樂教育更注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)造力。研究性學習給音樂教育帶來了新的可能，它強調學生在探索音樂世界的過程中發(fā)現問題、提出假設、進行實踐，從而全面地理解音樂的內涵。

然而，要想在音樂教學中成功應用研究性學習并不容易。教師需要仔細思考如何在音樂課堂中引入研究性學習，平衡知識傳授與學生自主探究的關系。同時，學生在研究性學習中可能面臨困惑和挑戰(zhàn)，需要教師的指導和支持。因此，筆者將探討如何有效地將研究性學習運用于音樂教學，以期提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、研究性學習與音樂教學的關系

研究性學習與音樂教學具有共通之處，都強調學生的主動性和創(chuàng)造性。教師將研究性學習引入音樂教學，不僅能夠豐富學生的音樂體驗，還能夠培養(yǎng)學生的探究精神和協(xié)作能力，為音樂教學注入新的活力。

首先，音樂是一門藝術學科，音樂教學不僅注重學生對音樂技能的掌握，還關注音樂的內涵和學生的情感表達。而研究性學習恰好可以引導學生深入思考音樂背后的意義和蘊含的情感，探究不同音樂風格的文化背景，從而使學生在音樂學習中獲得更豐富的體驗。

其次，研究性學習的核心在于培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的能力。在音樂教育中，學生不僅需要學習相關的音樂知識，還需要具備分析音樂作品、解讀音樂符號和表達情感的能力。教師在音樂教學中運用研究性學習，引導學生提出關于音樂的問題，鼓勵學生進行實地參觀和調研，能夠培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生能夠更好地理解和表達音樂。

最后，研究性學習還注重學生的合作與交流。在音樂創(chuàng)作和演奏過程中，團隊合作和交流是不可或缺的。教師在音樂教學中運用研究性學習，引導學生在合作中相互借鑒、分享各自的見解和經驗，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和溝通能力，使學生更好地融入團隊，共同演繹精彩的音樂作品。

要想將研究性學習與音樂教學有機結合，教師需要充分考慮課程設計、教學方法和評估方式，平衡知識傳授和學生自主探究的關系。教師還需要提供足夠的資源和支持，為學生進行研究性學習提供良好的條件。

二、在音樂教學中應用研究性學習的作用

根據自身的教學經驗，筆者發(fā)現研究性學習在音樂教學中的應用具有許多顯著優(yōu)勢。

一是激發(fā)學生主動學習的興趣。傳統(tǒng)的音樂教學模式容易讓學生感到單調乏味，缺乏積極性。而教師在音樂教學中應用研究性學習，鼓勵學生提出問題、探索答案，能夠使學生更加專注于學習，有助于增強學生的學習效果。

二是培養(yǎng)學生的批判性思維。在音樂學習中，學生需要分析音樂作品的結構、風格和情感表達。研究性學習能讓學生深入思考問題、搜集信息、比較不同的觀點，從而發(fā)展批判性思維，提高對音樂的理解和分析能力。

三是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂演奏和創(chuàng)作過程中，學生需要表達獨特的觀點和音樂情感。研究性學習能讓學生在自主探究的過程中形成創(chuàng)造性的思維方式，從而在音樂創(chuàng)作中展現出獨特的個性。

四是提高學生解決問題的能力。在音樂教學中，學生在學習演奏技巧、音樂理論等方面的知識時可能會遇到問題。而在研究性學習中，學生能夠積極尋找解決方法，從而提高解決問題的能力。

五是培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在音樂演奏和創(chuàng)作過程中，學生需要與他人合作，共同完成音樂作品。在研究性學習中，學生需要在小組中分享想法、討論問題，并展示最終成果，這有助于發(fā)展學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

三、在音樂教學中應用研究性學習的方法

為了將研究性學習成功地融入音樂教學，教師需要制定切實可行的教學策略，確保學生能夠充分受益并實現預期的學習目標。以下是筆者總結的在音樂教學中運用研究性學習的一些方法。

在課程設計和教材選擇方面，教師可以針對不同的音樂主題或樂器，設計豐富的研究性學習項目，選擇具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教材，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在問題驅動式學習方面，教師可以引導學生從音樂中的具體問題出發(fā)，對其進行深入的研究和探討。例如，教師可以讓學生研究某個時期的音樂特點，或者分析某部音樂作品的結構與表達。

在實地參觀和調研方面，教師可以組織學生參觀音樂廳、音樂工作室等地，讓學生親身感受音樂的魅力，并通過觀察、訪談等方式，獲取更多的音樂知識與信息，以拓寬學生的學習視野。在合作與分享方面，教師可以將學生進行分組，讓學生共同選擇一個音樂主題進行深入研究。在此過程中，教師可以鼓勵學生在小組內分享發(fā)現、交流心得，并合作完成音樂項目。

在創(chuàng)造性表達方面，教師可以鼓勵學生創(chuàng)作音樂作品，以表達自己的情感和觀點。在評估方式的變革方面，教師可以考慮采用多樣化的評估方式，如音樂作品展示、研究報告、小組演示等，以更好地展示學生的研究性學習成果。在教師角色方面，教師應充當引導者和支持者的角色，鼓勵學生提出問題、指導學生研究，同時提供必要的資源和指導。

以上方法能讓教師將研究性學習融入音樂教學的方方面面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，使音樂教學更具深度和廣度。

四、研究性學習對音樂教學的積極影響

在教學實踐中，筆者發(fā)現研究性學習能夠對音樂教學產生以下積極影響。

一是促進教育的變革。這種變革不僅體現在教學方法上，還體現在教育的理念和目標上。傳統(tǒng)的教育模式注重教師的知識傳授，而研究性學習強調學生的主動性和自主性，使教學從被動的灌輸轉變?yōu)橹鲃拥奶骄俊?/p>

二是提高教師的教學水平。教師不再只是簡單地傳授知識，而是需要具備引導學生探究的能力，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想做好這一點，教師就需要不斷提高教學水平，了解研究性學習的最新理論和實踐，更好地指導學生。

三是增強教學效果。教師在運用研究性學習時需要不斷反思，調整課程設計，更新教學策略，以適應學生的需要和實際情況，這有助于增強教學效果。

五、研究性學習為音樂教學提供的新視角和啟示

在教育科研領域，研究性學習提供了更多的研究課題和方法。教師可以探討研究性學習對學生音樂學習效果、創(chuàng)新能力、批判性思維等方面的影響，從而為音樂教學實踐提供更加科學的參考依據。

教師也可以分析不同研究性學習項目的設計和效果，從中發(fā)現更好的方法和成功的經驗，更加關注學生的音樂學習過程、合作能力、解決問題的能力等，采用更加多元的評價方式，如成果展示、項目報告、小組討論等，以更準確地反映學生的音樂綜合能力，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

研究性學習促進了教學評價的定向變革，使得教學評價更加關注教學的質量和效果。教師可以從中汲取養(yǎng)分，改進教學評價方式，以激發(fā)學生的音樂學習熱情，提高音樂教學效率。此外，研究性學習還推動了教育評價的智能化發(fā)展。教師可以利用大數據分析和人工智能技術，更加客觀地評價學生的音樂學習、創(chuàng)新能力等，以全面了解學生的音樂學習能力。

六、在音樂教學中應用研究性學習的前景與挑戰(zhàn)

研究性學習在音樂教學中的應用前景十分廣闊。隨著社會的變革和教育理念的更新，提高學生的綜合素質成為教育的主要目標。研究性學習正是符合這一趨勢的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，使學生更好地適應未來社會的發(fā)展。但研究性學習在音樂教學中也面臨著一些挑戰(zhàn)，具體可以分為以下四個方面。

一是教育資源的不均衡可能影響研究性學習的實施效果。不同學校和地區(qū)的教育資源差異較大，這可能導致一些學生無法充分感知研究性學習的教育價值。

二是研究性學習需要教師具備更高的教學水平和更豐富的專業(yè)知識。教師在引導學生進行研究性學習時，需要具備更多的知識儲備和教學經驗，以更好地指導學生。然而，部分新手教師的教學經驗不足，知識儲備不夠豐富，可能影響研究性學習模式的應用效果。

三是評價研究性學習的效果也是一個難題。如何客觀地評價學生在研究性學習中的表現，如何衡量學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，這些都需要教師探索更加科學和準確的評價方法。

四是研究性學習的實施需要充分的時間和資源。要想引導學生進行深入的探究，教師需要給學生提供更多的時間和足夠的學習資源，但課堂教學時間有限，可能難以保障研究性學習模式的有效實施。

結語

研究性學習在音樂教學中具有重要的意義和廣闊的應用前景，它不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的音樂能力、創(chuàng)新能力和合作精神。作為一種新的教學模式，研究性學習在音樂教學中的應用必將為教育領域帶來新的活力和希望。

（作者單位：福建師范大學第二附屬中學）