孫芹娣

在初中語文教育中，通過解讀和賞析經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生不僅能提高自己的語言表達能力，發(fā)展思維品質(zhì)，豐富情感體驗，還能開闊視野，形成獨立思考和批判性思維能力。在這個過程中，學(xué)生能夠感受文字的魅力，領(lǐng)悟人生的智慧，從而在日常生活中更加自信、豁達和睿智。因此，在初中語文教育中，教師應(yīng)該注重文學(xué)作品的選取和解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。本文探討了如何在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，以供參考。

一、開展多元化閱讀

多元化閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要策略，對于學(xué)生開闊文學(xué)視野、提高審美情趣和提升文學(xué)修養(yǎng)具有重要意義。多元化閱讀的策略與實踐應(yīng)當立足于以下四個方面展開。

第一，多元化閱讀應(yīng)當注重文本的選擇和呈現(xiàn)。在選用文學(xué)作品時，教師應(yīng)選擇不同風(fēng)格、不同體裁、不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，涵蓋古代經(jīng)典名著、現(xiàn)當代優(yōu)秀文學(xué)作品及一些外國文學(xué)作品，以豐富學(xué)生的文學(xué)閱歷。同時，教師還應(yīng)當注重通過多種形式呈現(xiàn)文學(xué)作品，如朗誦、音像資料展示、戲劇表演等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解和感受文學(xué)作品中蘊含的深層含義。

第二，多元化閱讀應(yīng)當強調(diào)跨學(xué)科的整合。在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力時，教師應(yīng)注重跨學(xué)科的整合，將歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科知識與文學(xué)作品相結(jié)合，拓寬學(xué)生的認知范圍，使他們在閱讀中領(lǐng)略文學(xué)之美，了解作品所反映的時代背景和社會內(nèi)涵，實現(xiàn)文學(xué)與現(xiàn)實生活的有機融合。

第三，多元化閱讀應(yīng)當注重個性化的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力和興趣各不相同，因此教師在進行多元化閱讀引導(dǎo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，進行個性化的指導(dǎo)。教師要了解每個學(xué)生的閱讀喜好和水平，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的文學(xué)作品，以激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，針對不同學(xué)生的閱讀困難和問題，教師應(yīng)進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙，提高其閱讀理解和鑒賞能力。

第四，多元化閱讀應(yīng)當強調(diào)體驗與實踐的結(jié)合。閱讀不僅是對文字的理解，更是對情感、思想和人生的體驗。因此，在進行多元化閱讀時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)他們通過閱讀感悟人生、陶冶情操。同時，通過課外閱讀活動、文學(xué)創(chuàng)作活動等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實際生活相結(jié)合，增強閱讀的實踐性和生活性，從而真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。

例如，在初中語文課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解和體驗多元化閱讀策略，教師可以先向?qū)W生介紹經(jīng)典名著《紅樓夢》，告訴學(xué)生這是一部描寫古代封建社會的長篇小說，其中融入了豐富的人物形象、精妙的情節(jié)和深刻的哲理。接著，教師為學(xué)生提供一些摘抄和節(jié)選，讓他們從文字中感受作者對于人性、家庭關(guān)系和社會變遷的思考。然后，教師組織小組討論活動，讓學(xué)生分享自己對于書中人物命運的理解和感悟。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當代作家的作品《圍城》和《平凡的世界》，簡要介紹這兩本書的背景和主題，并鼓勵學(xué)生在課后進行閱讀。教師還可以向?qū)W生推薦《小王子》這本外國文學(xué)作品，用簡潔生動的語言介紹這本書的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，并鼓勵他們寫下自己的讀后感。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以組織一個繪畫比賽，要求學(xué)生根據(jù)自己對《小王子》的理解，畫出與書中情節(jié)相關(guān)的圖畫。在課堂結(jié)束時，教師可以總結(jié)多元化閱讀策略，并鼓勵學(xué)生積極閱讀各種類型的文學(xué)作品，開闊自己的視野。文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，通過閱讀，學(xué)生可以獲取豐富的知識和情感體驗。

二、解析經(jīng)典作品

經(jīng)典作品不僅具有歷史價值、文化價值和藝術(shù)價值，還能幫助學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟人生道理，提高其文學(xué)鑒賞能力。對于經(jīng)典作品的解析，教師可以從以下四個方面展開。

第一，要求學(xué)生厘清作品的結(jié)構(gòu)和主題。經(jīng)典作品往往具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和深邃的主題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品結(jié)構(gòu)和主題，可以幫助他們更好地理解作品的內(nèi)涵和意義。第二，要剖析作品的情節(jié)和人物塑造。情節(jié)和人物是作品的兩個重要組成部分，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析作品的情節(jié)和人物塑造，可以使他們深入理解作品所呈現(xiàn)的世界觀和價值觀。第三，要探究作品的語言和風(fēng)格。作品的語言和風(fēng)格是作家個性和文化傳承的體現(xiàn)，仔細研究作品的語言和風(fēng)格，可以幫助學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵。第四，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行拓展和應(yīng)用。教師將作品與學(xué)生的生活和社會實踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟作品中所蘊藏的價值觀和人生哲理，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

例如，在初中語文課堂中，教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢》作為教學(xué)對象，并通過解析、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這部作品的重要價值和深層意蘊。首先，教師讓學(xué)生了解《紅樓夢》的歷史背景和作者生平，通過介紹清朝社會的政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境，以及曹雪芹的創(chuàng)作背景和思想傾向，讓學(xué)生更好地理解這部經(jīng)典文學(xué)作品的重要價值。接著，教師分析《紅樓夢》的藝術(shù)特點和創(chuàng)作技巧，告訴學(xué)生該小說整體呈現(xiàn)了賈、史、王、薛四大家族的興衰沉浮，以及林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析小說中的人物形象，讓學(xué)生了解小說中塑造了眾多鮮活的人物形象，每個人物都有自己獨特的性格和命運，這些人物形象具有較強的感染力。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析小說中的情節(jié)，讓學(xué)生體會《紅樓夢》情節(jié)的錯綜復(fù)雜、扣人心弦，使其領(lǐng)略曹雪芹的創(chuàng)作技巧和作品的藝術(shù)魅力。

三、組織文學(xué)欣賞活動

文學(xué)欣賞活動可以通過多種形式展開，如朗誦、閱讀分享、戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作等，旨在通過互動交流、感悟體驗，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。教師在組織文學(xué)欣賞活動時應(yīng)當注重以下四個方面。

第一，應(yīng)當注重活動的多樣化和個性化。學(xué)生的文學(xué)興趣和閱讀水平各不相同，教師在組織文學(xué)欣賞活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定不同的活動方案。教師可以通過調(diào)研和問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的閱讀喜好和需求，開展多樣化和個性化的文學(xué)欣賞活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

第二，應(yīng)當注重活動的互動性和體驗性。文學(xué)欣賞活動不僅是一種單向傳遞知識和信息的方式，更強調(diào)互動交流和感悟體驗。在活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過互動交流和分享，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。同時，教師可以開展戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

第三，應(yīng)當注重活動的深度和廣度。文學(xué)欣賞活動不僅要涉及傳統(tǒng)和現(xiàn)代文學(xué)作品，還要覆蓋不同文化背景和不同國家的文學(xué)作品。教師通過展示不同時期、不同國家、不同風(fēng)格和不同題材的文學(xué)作品，可以更好地拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提升其文學(xué)修養(yǎng)。

第四，應(yīng)當注重活動的評估和總結(jié)。文學(xué)欣賞活動不僅是一種教育手段，還是一種教育結(jié)果。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)對活動進行評估和總結(jié)，了解學(xué)生的收獲和反饋，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并加以改進和完善。

例如，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以組織一次生動的文學(xué)欣賞活動，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。首先，教師邀請學(xué)生參加朗誦比賽。學(xué)生可以選擇自己喜歡的詩歌或散文進行朗誦，通過聲音、語調(diào)和情感的表達來展示自身對文學(xué)作品的理解和感悟。這樣的活動不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還能讓他們深入品味文學(xué)之美。其次，教師可以組織一場閱讀分享會，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的文學(xué)作品，分享自己的閱讀體會和感悟。在這個過程中，學(xué)生互相傾聽、交流，從他人的分享中獲得新的啟發(fā)，豐富自己的文學(xué)閱歷。最后，為了增加互動和趣味性，教師可以組織一場小型戲劇表演活動，讓學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品中的片段編寫劇本，并進行表演。這樣的活動不僅能加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，還能鍛煉他們的表演能力，增強他們的團隊合作意識。

四、開展文學(xué)寫作實踐

文學(xué)寫作實踐是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效策略之一。學(xué)生通過實踐性的文學(xué)寫作，不僅能深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點，還能提高自身的表達能力和創(chuàng)造力。

第一，文學(xué)寫作實踐可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。在進行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要深入挖掘文學(xué)作品的主題、情感和思想內(nèi)核，從而對作品有更深入的理解。比如，學(xué)生可以選擇一部自己喜愛的文學(xué)作品，分析其中的人物形象、敘事結(jié)構(gòu)和語言運用，并嘗試在寫作中運用相似的技巧和手法。這樣一來，學(xué)生不僅能更加敏銳地捕捉到作品的細微之處，還能更好地理解、掌握作者的意圖和表達方式。

第二，文學(xué)寫作實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力。文學(xué)寫作要求學(xué)生準確、生動地表達自己的思想和感受，這需要學(xué)生具備良好的語言表達能力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過寫作實踐，可以有意識地運用各種修辭手法、描寫技巧和情感表達方式，提高自己的表達能力。同時，文學(xué)寫作要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力，能夠獨立思考并構(gòu)思出獨特的文學(xué)作品。學(xué)生通過不斷實踐和反復(fù)修正，表達能力和創(chuàng)造力將得到有效提高。

第三，文學(xué)寫作實踐可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。學(xué)生通過參與文學(xué)創(chuàng)作過程，可以體驗到寫作的樂趣和成就感，從而增強對文學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在寫作中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才華，并愿意主動閱讀更多的文學(xué)作品。這種由寫作實踐引發(fā)的興趣，將進一步促使學(xué)生深入了解文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《狂人日記》時，教師要求學(xué)生分析小說中主人公的心理變化和敘事結(jié)構(gòu)，并通過寫作來體現(xiàn)這些要素。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇小說中的一個情節(jié)，分析其中的主題、情感和思想內(nèi)核，并以此為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作。比如，有的學(xué)生選擇了主人公痛苦的心理變化，有的學(xué)生選擇了小說對社會現(xiàn)實的揭示，還有的學(xué)生選擇了小說中的反諷手法。在寫作過程中，學(xué)生深入挖掘小說中的細節(jié)和意義，從而能夠更好地理解魯迅的思想和表達方式。另外，他們通過文學(xué)寫作實踐，也充分鍛煉了自己的寫作能力和閱讀理解能力。

結(jié)語

在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，可以幫助他們深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)其獨立思考能力，進而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時，在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也是一種傳承和弘揚優(yōu)秀文化的方式。經(jīng)典文學(xué)作品蘊含著中華民族的精神和文化底蘊，通過閱讀和欣賞這些作品，學(xué)生可以更好地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出自己的貢獻。

（作者單位：江蘇省沭陽縣官墩初級中學(xué)）