郭建華

（江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新高考背景下作文PBL教學(xué)研究”階段成果）

王蒙的小說(shuō)《活動(dòng)變?nèi)诵巍防锝榻B了一種日本玩具讀物，上面全是圖畫(huà)，玩具的頭、上身、下身三部分可以獨(dú)立翻動(dòng)、隨意排列，可以組合成無(wú)數(shù)個(gè)不同的人物圖案。這種組合思維可以運(yùn)用到高考作文寫(xiě)作中。綜觀2022年高考作文題，材料中人物出現(xiàn)頻率很高，而考生在寫(xiě)作時(shí)也喜歡運(yùn)用人物素材，有的凝視古人在歷史長(zhǎng)河中散發(fā)的光芒，有的關(guān)注新涌現(xiàn)的可歌可泣的人物，有的偏愛(ài)平凡人的市井煙火氣，等等。但要想運(yùn)用好人物素材，在考場(chǎng)中突圍、出奇制勝，是需要變形的技巧的。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：凸顯名人的至大至剛

名人，或是偉人，或是巨人，是大寫(xiě)的人。奧卡姆剃刀原理認(rèn)為：“簡(jiǎn)潔的是有力的?！痹谧魑闹虚_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引用英雄人物素材，能達(dá)到出神入化的效果。在寫(xiě)作時(shí)，可以簡(jiǎn)潔、貼切地闡述人物的突出行為、事跡、品質(zhì)等。如2022年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題中的材料列舉了幾類(lèi)在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物，有科學(xué)家、攝影家、建筑家，作文要求以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”三個(gè)維度為話題，寫(xiě)一篇作文?？忌趯?xiě)作過(guò)程中就離不開(kāi)具體的、鮮活的人物素材。直接引用人物事例，可以跟作文材料中的人物形成呼應(yīng)，如：

在人生的重要關(guān)頭，青年人要做出正確的選擇。如同作家王小波一樣，他看到了青年的動(dòng)人之處，腳踩勇氣，奔向遠(yuǎn)大前程，寫(xiě)下了《一只特立獨(dú)行的豬》。那只特立獨(dú)行的豬，勇敢地踏出舒適圈，用創(chuàng)造的毅力進(jìn)入了突破圈，最后在未來(lái)迎來(lái)了超越。賽道上的劉翔，滑雪板上的谷愛(ài)凌，棋盤(pán)前的柯潔，無(wú)一不是選擇了最熱愛(ài)的事業(yè)，用不懈的努力創(chuàng)造自己的輝煌，并踔厲奮發(fā)地走向未來(lái)。

上述段落中，人物的精神如鋒利的刀刃劃過(guò)紙張，具有真實(shí)的力量。這段文字并沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻與修辭，但疊加了不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的人物，通過(guò)寫(xiě)他們的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的事跡，簡(jiǎn)潔有力地點(diǎn)出了“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”的主題，起到以點(diǎn)帶面的作用。

二、組合化用：渲染小人物的光輝燦爛

世界上哪有從天而降的英雄，大多是挺身而出的凡人。面對(duì)平凡人，我們寫(xiě)作時(shí)要去粗取精、去偽存真，對(duì)人物素材加以篩選、過(guò)濾，進(jìn)行重組與化用，運(yùn)用類(lèi)比、排比手法，讓人物素材群雄爭(zhēng)霸，留下最典型的、最感人的言行。如2022年高考浙江卷作文題中的開(kāi)拓創(chuàng)新的青年人物比比皆是：“95后”姑娘徐楓燦、“90后”青年工人楊杰……寫(xiě)作時(shí)，作文題目中的人物事跡可以適當(dāng)藝術(shù)化渲染，讓他們的風(fēng)采神韻躍然紙上，如：

面對(duì)祖國(guó)的藍(lán)天，徐楓燦如一朵怒放的玫瑰，為了能在藍(lán)天上翱翔，她進(jìn)入空軍航空大學(xué)刻苦訓(xùn)練，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝，嬌美的面孔寫(xiě)滿(mǎn)了堅(jiān)定，最終以滿(mǎn)分通過(guò)考核；面對(duì)神州發(fā)展，之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究中心團(tuán)隊(duì)近九成35歲以下的成員意氣風(fēng)發(fā)，勇闖國(guó)內(nèi)智能超算領(lǐng)域“無(wú)人區(qū)”，最終斬獲了超算應(yīng)用領(lǐng)域的國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)——戈登貝爾獎(jiǎng)。他們年輕的心中自有烏托邦，一片燦爛陽(yáng)光。他們心中有夢(mèng)，腳下有路，是一輪輪噴薄的朝陽(yáng)。

上面這段文字化用了作文題目中的材料，用對(duì)稱(chēng)、比喻、想象編織了人物，讓普通人物血肉豐滿(mǎn)。畫(huà)線部分用詞精妙，富有個(gè)性，人物素材從一人，到兩人，再到眾人，細(xì)節(jié)的渲染變成了對(duì)群像的雕刻，典型而又豐富。

三、改寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)：勾勒陌生路人的俠肝義膽

范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中寫(xiě)道：“居廟堂之高，則憂其民。處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君?！苯号畟儌b肝義膽，用善良書(shū)寫(xiě)了社會(huì)生活的絢爛篇章，留下了許多可歌可泣的故事。江湖里充滿(mǎn)“傳說(shuō)”，我們可以?shī)A敘夾議，對(duì)人物素材進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以渲染人物的行為、事跡、品質(zhì)，讓他們的凌云壯志更加鮮明。如2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題用棋手的路數(shù)隱喻人生，三種棋路也對(duì)應(yīng)了三種人或者人生的三種階段。棋路有歧路，也有坦途，所以寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用人物素材，讓群星閃耀：

站在新時(shí)代的高山與群峰之上，我們的肩膀擔(dān)得起草長(zhǎng)鶯飛的溫暖和盛夏蟬鳴的美好，也擔(dān)得起“再跨越”的重任，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)。在繁華都市與山鄉(xiāng)之間，黃文秀為了驅(qū)逐貧困，奔赴一線；在哈佛名校和田壟之間，秦玥飛為鄉(xiāng)村發(fā)展，俯首農(nóng)田；29歲北大女博士婁滔在不幸患漸凍癥后，將器官都捐出來(lái)，“能救命的部分盡管用”；19歲的年輕戰(zhàn)士陳祥榕在維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土?xí)r，英勇戰(zhàn)斗，奮勇反擊，直至犧牲，“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”。

畫(huà)線部分情景交融，對(duì)黃文秀、陳祥榕的事跡進(jìn)行了生動(dòng)敘寫(xiě)，讀來(lái)宛若看見(jiàn)了人物在紙卷上行走。用環(huán)境烘托人物，把人物放在特定的時(shí)代與場(chǎng)景中，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，能夠讓家喻戶(hù)曉的人物以嶄新的面貌示人，更加豐滿(mǎn)與立體?？梢?jiàn)，議論文不排斥對(duì)人物的生動(dòng)描繪，不拒絕個(gè)性化、鮮明的語(yǔ)言，而是可以融入情思，靈活地運(yùn)用修辭手法的，這樣贊美人物的精神品質(zhì)，具有擲地有聲的力量。

四、脫胎換骨：塑造親朋熟人的盛世美顏

人間煙火氣，最撫家人心。費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中道出了中國(guó)人生活在“熟人社會(huì)”。熟人是鄰人，也是家人。他們點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火，生生不息地生活。他們有時(shí)狂歡，有時(shí)高歌，有時(shí)痛苦，有時(shí)沉默，具有鮮明的個(gè)性色彩。因?yàn)榻嚯x生活的關(guān)系，有時(shí)導(dǎo)致審美疲勞。但是，他們的素材經(jīng)過(guò)脫胎換骨、反彈琵琶之后，將煥發(fā)出光彩。因此，我們可以對(duì)身邊人物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，用情境渲染勾勒出他們的精神品質(zhì)與人格魅力，讓人物充滿(mǎn)神韻。2022年高考天津卷作文題勾勒了最美的風(fēng)景：“家人團(tuán)坐，燈火可親；國(guó)泰民豐，歲月安好……尋常煙火，就是最美的風(fēng)景?！弊魑臅r(shí)可以這樣寫(xiě)：

清晨，藏在小巷的小面店次第亮起燈，隨著那一鍋清水沸騰起來(lái)，小巷里遂升起了煙火氣?！袄习?，來(lái)二兩小面”“老板，菜多面少”……一聲聲熟悉的招呼里，更多的是相互寒暄。我上學(xué)必經(jīng)的這家小面店就從這樣的聲響開(kāi)始熱鬧起來(lái)。面館老板李阿姨是典型的豪放性格，對(duì)每一位顧客都笑臉相迎。李阿姨調(diào)配的小面佐料麻辣鮮香俱全，一碗小面的作料可是要由姜、蒜、蔥、油辣子、花椒、香油……十余種組成，看著鮮香的油潑辣子面上漂浮著顆粒飽滿(mǎn)的芝麻，整個(gè)香味可以瞬間充滿(mǎn)你的五臟六腑。

上面這段話，堪比美食紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》的解說(shuō)詞，小巷里的一家小面館，有著熱氣騰騰的景象。畫(huà)線部分，沒(méi)有寫(xiě)李阿姨的外貌，沒(méi)有寫(xiě)自己與李阿姨的交往，而是放遠(yuǎn)了鏡頭，聚焦面館老板李阿姨的微笑還有其出色的手藝，用渲染和勾勒，讓“熟人”成了“煙火氣”的代言人。

五、抑揚(yáng)鋪墊：暈染出世人的立體豐滿(mǎn)

時(shí)代風(fēng)霜在人物身上點(diǎn)染，時(shí)代風(fēng)雷在人物口中振聾發(fā)聵，時(shí)代風(fēng)潮在人物行為中滾滾向前，世人并不完美，甚至具有缺點(diǎn)，但有血有肉。把人物放在時(shí)代背景中，他們的音容笑貌、精神品質(zhì)將更加突出。我們可以暈染世人世象，即對(duì)人物的事件進(jìn)行鋪墊，用先抑后揚(yáng)、濾鏡加工、形成反差等手法塑造人物，讓人物形象“躍然紙上”。比如2022年全國(guó)乙卷作文題“跨越，再跨越”，就充滿(mǎn)時(shí)代的風(fēng)氣，可以用鋪墊渲染的手法寫(xiě)作：

回顧百年中國(guó)歷史，我們可以看到一次又一次的跨越：當(dāng)年簽訂《辛丑條約》時(shí)，面對(duì)種種不平等條款，我們沒(méi)有任何談判等碼，只有被迫接受，詹天佑、梅貽琦、趙元任等人在留學(xué)后堅(jiān)決回歸祖國(guó)；在黑暗屈辱的年代，李大釗、夏明翰等革命烈士勇敢無(wú)畏，為救亡圖存發(fā)出呼喊；新中國(guó)成立后百?gòu)U待興，雷鋒、焦裕祿等時(shí)代楷模甘于奉獻(xiàn)，為國(guó)家富強(qiáng)拼盡全力；當(dāng)我們被“卡脖子”，被封鎖資源，國(guó)門(mén)外戰(zhàn)火紛飛，錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、于敏等人潛心研制“兩彈一星”，攻克技術(shù)難題。站立在新時(shí)代，我們已走出屈辱，歲月靜好、現(xiàn)世安穩(wěn)，充滿(mǎn)光明。但我們要在前輩們跨越的基礎(chǔ)上，再跨越。

畫(huà)線部分先寫(xiě)出時(shí)代背景，接著暈染人物的所作所為所思所想，形成大鋪墊，讓他們?cè)谑朗聹嫔Ｖ小鞍l(fā)出呼喊”，與時(shí)代同頻共振。我們寫(xiě)高考作文時(shí)，也能這樣：從歷史起筆，層層鋪敘人物事跡，在鋪陳中巧妙得出結(jié)論。

六、升華點(diǎn)染：描摹哲人的智慧豁達(dá)

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，優(yōu)秀、杰出的人，說(shuō)話一般充滿(mǎn)人生感悟與生活哲理。讓他們?cè)谖覀兊淖魑闹小伴_(kāi)腔”，借用他們精辟的言論可以使我們的作文富有哲理和人生感悟。哲人心語(yǔ)發(fā)自?xún)?nèi)心，稍加點(diǎn)染與創(chuàng)造性運(yùn)用，不虛構(gòu)、不捏造、不矯飾、不溢美，就能一句頂一萬(wàn)句。比如2022年高考北京卷作文題之一為“學(xué)習(xí)今說(shuō)”，可以讓人物現(xiàn)身說(shuō)法：

荀子說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！庇旯f(shuō)：“所謂活著的人，就是不斷挑戰(zhàn)的人，不斷攀登命運(yùn)險(xiǎn)峰的人。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“踏著過(guò)去的腳印，不會(huì)增加新的腳印?！蔽覀冞@一代人與互聯(lián)網(wǎng)相伴成長(zhǎng)，每天觸網(wǎng)，每天學(xué)習(xí)，透過(guò)這扇窗見(jiàn)過(guò)更廣闊的天地，我們不是羽翼未豐的雛鳥(niǎo)，瑟縮軟弱，相反，我們這一代人可以更加智慧。

上面這段話的畫(huà)線部分準(zhǔn)確而貼切地升華了關(guān)于學(xué)習(xí)的意義，巧妙地將在線學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式連在一起，形成優(yōu)秀的作文。

“變形”在志怪、神話、科幻文學(xué)作品中很常見(jiàn)：盤(pán)古變形化作日月山川，逐日的夸父的手杖化作桃林、孫悟空七十二變、變形的金剛大展實(shí)力，還有格里高爾一覺(jué)醒來(lái)變成了甲蟲(chóng)等。我們?cè)趯?xiě)高考作文的時(shí)候，可以綜合運(yùn)用上述“變形計(jì)”讓人物發(fā)生“蝶變”，可以致敬經(jīng)典，更可讓筆下的人物熠熠生輝。