鞠 紅,楊 帆

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150000)

引言

“政產(chǎn)學(xué)研用”是一種創(chuàng)新的教育協(xié)同理念,強(qiáng)調(diào)要將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研以及實(shí)踐運(yùn)用置于同一緯度,以達(dá)到多方能力的系統(tǒng)性合作?！罢a(chǎn)學(xué)研用”概念的成立,是因?yàn)閲?guó)家意識(shí)到社會(huì)不同技術(shù)領(lǐng)域,雖然在表面上“各自為政”,但實(shí)際上無(wú)論是政府、高職亦或是產(chǎn)業(yè),都具有十分緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系。而越是新時(shí)代催生的新高職教育專業(yè),在其發(fā)展的過程中,就越需要社會(huì)多方為其提供專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)作為參考。高職軟件相關(guān)專業(yè)便是如此。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新生專業(yè),高職軟件人才的培養(yǎng)難度極大。在此基礎(chǔ)上,政府意識(shí)到了在人才培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi),政府能夠起到的宏觀協(xié)調(diào)和政策優(yōu)惠的帶領(lǐng)作用,便構(gòu)設(shè)了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培育模式。該模式可以利用政府的宏觀引導(dǎo),將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校以及終端用戶的技術(shù)、意見、需求充分整合到一起,令人才培養(yǎng)更貼合國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要以及高職教學(xué)及科研的需要。假設(shè)高職軟件人才的培養(yǎng),能夠得到政府、產(chǎn)業(yè)以及用戶的協(xié)同助力,便可有效提升人才培養(yǎng)的實(shí)用性和質(zhì)效。但具體怎樣融合才能發(fā)揮“政產(chǎn)學(xué)研用”的積極效用,仍然需要結(jié)合高職軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

一、“政產(chǎn)學(xué)研用”的概念及體系構(gòu)建的思路

“政產(chǎn)學(xué)研用”是政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、最終用戶進(jìn)行系統(tǒng)合作的概念名詞。該概念誕生于信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下,是知識(shí)社會(huì)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新形態(tài)的必然成果?！罢a(chǎn)學(xué)研用”的前身是“產(chǎn)學(xué)研”理念。以往的“產(chǎn)學(xué)研”模式中,并沒有政府的直接參與。但在新時(shí)代,政府意識(shí)到創(chuàng)新平臺(tái)的搭建,不能只靠產(chǎn)業(yè)和學(xué)校自主負(fù)責(zé),這是因?yàn)殡p方都可能因行業(yè)發(fā)展的視域局限,而無(wú)法從更宏觀的角度審視未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性。但政府在整個(gè)行業(yè)中具有主導(dǎo)作用,這種作用是其他任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)或單位都無(wú)法替代的。[1]同時(shí),政府更能夠在過程中做到公正公開,不存在偏頗于任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)的行為。而用戶作為新知識(shí)社會(huì)的最終體驗(yàn)者,用戶對(duì)產(chǎn)業(yè)和學(xué)校都有強(qiáng)烈的表達(dá)意見的需求。在此基礎(chǔ)上,“政產(chǎn)學(xué)研用”概念便在政府的引導(dǎo)下正式成型。所謂“政”,就是要政府牽頭,以政策為保障推動(dòng)創(chuàng)新平臺(tái)正常運(yùn)行;“產(chǎn)”是企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要在平臺(tái)上挖掘更適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的合作方式;“學(xué)”是高校人才培養(yǎng)機(jī)制要更加充實(shí);“研”是科研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)型成為更注重方向性的機(jī)構(gòu);“用”是各個(gè)專業(yè)的最終用戶要起到行業(yè)引領(lǐng)的作用。

“政產(chǎn)學(xué)研用”的體系構(gòu)建,是建立在科技進(jìn)步和應(yīng)用創(chuàng)新的雙螺旋演進(jìn)基礎(chǔ)上。因社會(huì)各界都對(duì)創(chuàng)新發(fā)展有所需求,但具體需求卻又并不相同。那么為了讓每一個(gè)元素都能參與到其中,又能保證每一個(gè)參與者的利益都可以被保障,“政產(chǎn)學(xué)研用”的體系就必須要做到均衡,要建立標(biāo)準(zhǔn)性的行為規(guī)范,保證每一個(gè)體系都能在彼此獨(dú)立的同時(shí)做到互相滲透。

二、“政產(chǎn)學(xué)研用”視角下高職院校人才培養(yǎng)的不足

(一)教育之于產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的針對(duì)性不足

目前,許多軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)的投資者、生產(chǎn)技術(shù)人員都表示,軟件行業(yè)已經(jīng)邁入了全新的發(fā)展階段,技術(shù)收益會(huì)進(jìn)一步翻番,行業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新人才也會(huì)不斷增加?；诖?軟件產(chǎn)業(yè)未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展只要求一點(diǎn),就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上維穩(wěn)。這是因?yàn)檐浖嚓P(guān)的產(chǎn)業(yè)在國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)面對(duì)比較嚴(yán)苛的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。[2]而穩(wěn)定提升競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵,就是提升人才的質(zhì)量,以及行業(yè)的發(fā)展更新率。但當(dāng)前的高職軟件人才培養(yǎng),教育內(nèi)容上創(chuàng)新性價(jià)值不高,教學(xué)方法上也比較脫離產(chǎn)業(yè)。所謂脫離產(chǎn)業(yè),指的是教育形式過于重視傳統(tǒng)的“教育模式”,不會(huì)根據(jù)實(shí)際的就業(yè)崗位去調(diào)整教學(xué)方法,使得學(xué)生在校期間只能形成軟件基礎(chǔ)應(yīng)用能力,實(shí)習(xí)階段以及就業(yè)后會(huì)因不熟悉實(shí)際操作,而無(wú)法快速投入到生產(chǎn)工作中。這明顯不利于產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展,缺少教育方法上的針對(duì)性。

(二)研修計(jì)劃之于創(chuàng)新發(fā)展的針對(duì)性不足

科研機(jī)構(gòu)指的是有明確的研究方向和任務(wù),有專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人作為引領(lǐng),一定數(shù)量和質(zhì)量的研究人員,以及定期有效組織和從事研究活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。我國(guó)十大科研機(jī)構(gòu),均在國(guó)內(nèi)前排大學(xué)內(nèi)?？梢哉f(shuō)對(duì)于我國(guó)而言,高等教育和科學(xué)研究具有必然的關(guān)聯(lián)關(guān)系。理論上,當(dāng)教學(xué)和科研緊密結(jié)合到一起,可以令科研機(jī)構(gòu)更具創(chuàng)新活力。但目前來(lái)看,國(guó)內(nèi)軟件工程相關(guān)科研計(jì)劃,明顯缺少真正的創(chuàng)新性。[3]這并不是說(shuō)國(guó)內(nèi)軟件的科研質(zhì)量不高,而是當(dāng)前正在進(jìn)行的科研計(jì)劃,大多以技術(shù)精研為主,強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)技術(shù)的深度挖掘。這種方向上的不一致,使得科研機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)方向也有所偏向。高職人才在科研計(jì)劃指導(dǎo)下,在能力結(jié)構(gòu)上也會(huì)更偏向于技術(shù)專精,這便降低了軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性水準(zhǔn)。

(三)教育環(huán)境與最終用戶對(duì)接不明顯

人才的培養(yǎng)無(wú)論采用何種教育教學(xué)手段,最終都需要投入到社會(huì)當(dāng)中,在產(chǎn)業(yè)內(nèi)釋放工作能力,服務(wù)產(chǎn)業(yè)的最終用戶。而軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)的最終用戶,自然是軟件的使用者,也就是統(tǒng)稱的消費(fèi)者。高職軟件專業(yè)這類技術(shù)性的專業(yè),往往都強(qiáng)調(diào)技術(shù)人員要走在用戶的前方,先用戶一步挖掘用戶的需求,以為用戶帶來(lái)更新奇舒適的體驗(yàn)。但實(shí)際上,這種過程其實(shí)是技術(shù)人員單方面的設(shè)想。最終用戶對(duì)不同類型的軟件,都有著比較具體且迫切的需求。而高職軟件人才的培養(yǎng)忽視對(duì)最終用戶需求的調(diào)查,一方面會(huì)令學(xué)生形成忽略用戶需求的潛在心理,另一方面也會(huì)降低學(xué)生所學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的關(guān)聯(lián)性,降低學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。[4]

三、“政產(chǎn)學(xué)研用”目標(biāo)下高職院校人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

(一)“政產(chǎn)學(xué)研用”下高職軟件人才培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化

1.引入市場(chǎng)機(jī)制,重塑軟件教育體系

政府應(yīng)當(dāng)重視產(chǎn)學(xué)研體系中存在的不足之處,充分發(fā)揮政府以及最終用戶的引導(dǎo)作用,最好應(yīng)當(dāng)引入軟件市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)制,對(duì)高職軟件教育體系的思路進(jìn)行重塑。政府需要整合地方軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,確認(rèn)好軟件產(chǎn)業(yè)未來(lái)需要提升行業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力,增加更多的專業(yè)人才,以及創(chuàng)作方向要更貼合實(shí)用性需求?；诖?政府要對(duì)高職教育相關(guān)管理者進(jìn)行引導(dǎo),要求更改軟件專業(yè)教育主思路,更改為以提升學(xué)生社會(huì)及產(chǎn)業(yè)適應(yīng)力為主,也要更改教育教學(xué)模式,教學(xué)環(huán)境和教學(xué)選材,要貼合軟件工程就業(yè)實(shí)際環(huán)境。對(duì)學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn),也要更改為軟件公司對(duì)技術(shù)員工的需求。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核,也要加入“市場(chǎng)敏感度”和“用戶熟悉度”兩方面的內(nèi)容。

2.結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求,搭建協(xié)同實(shí)踐基地

為了進(jìn)一步促使高職教育能培養(yǎng)出更多的符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展預(yù)想的人才,建議由政府牽頭,其他社會(huì)力量密切參與,共同塑造一個(gè)協(xié)同實(shí)踐教育基地。該基地可以構(gòu)建在高職院校校園內(nèi),也可以在當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園,或某個(gè)企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。高職院校、企業(yè)要在該基地內(nèi)配以相關(guān)的教育人員,學(xué)校內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)也要輸送專門人才到此。實(shí)踐基地的主要工作不以實(shí)踐教育為主,而是要直接創(chuàng)建科研項(xiàng)目。具體可由專門的科研人員為主導(dǎo),軟件工程學(xué)生為協(xié)助,也可以自己由學(xué)生自主創(chuàng)建,科研人員以及高職教師、企業(yè)人員作為協(xié)助。學(xué)生除了要負(fù)責(zé)完成科研實(shí)踐外,也要積極調(diào)查用戶需求。[5]實(shí)踐基地內(nèi),高職教育人員、科研人員、企業(yè)教育人員需要定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。

3.強(qiáng)化政策引導(dǎo),優(yōu)化科研創(chuàng)新價(jià)值

政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮宏觀協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用,具體可以采用政策鼓勵(lì)的方式,對(duì)地方的科研創(chuàng)新性進(jìn)行優(yōu)化。目前,高職院校的科研工作基本都是由高職內(nèi)部自主選題。對(duì)此,建議政府結(jié)合多個(gè)高職院校的發(fā)展規(guī)劃,并深度分析某個(gè)高職校的科研優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì),在更加宏觀的層面內(nèi),對(duì)相關(guān)的科研定題提出意見。政府應(yīng)當(dāng)對(duì)選題更具創(chuàng)新性、突破性的科研團(tuán)隊(duì)提供政策優(yōu)惠,以此鼓勵(lì)更多的科研人員加入創(chuàng)新的隊(duì)伍中。政府也可以直接深入到高職環(huán)境內(nèi),宣傳大學(xué)生開展創(chuàng)新科研可以獲得政策優(yōu)惠等等,從而從學(xué)生角度入手,直接從根本上激勵(lì)大學(xué)生鉆研相關(guān)新技術(shù)。

4.協(xié)同商定評(píng)測(cè),塑造多元高質(zhì)與產(chǎn)業(yè)接軌的評(píng)價(jià)體系

政府需要牽頭,將“政產(chǎn)學(xué)研用”體系中的所有單位集合到一起,共同商定一套軟件人才的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系將分為理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)、就業(yè)能力結(jié)構(gòu)以及資格證書結(jié)構(gòu)。首先,學(xué)生的理論知識(shí)必須具有創(chuàng)新性,與時(shí)代技術(shù)理論的發(fā)展高度保持一致。實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)以是否能夠迅速適應(yīng)行業(yè)真實(shí)工作為主,當(dāng)學(xué)生行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力良好時(shí),可以進(jìn)一步為其加分。對(duì)于能夠有效意識(shí)到用戶需求,并將維系用戶需求作為第一位的學(xué)生,也可以適當(dāng)加分。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)指的是學(xué)生在見習(xí)以實(shí)習(xí)階段的具體表現(xiàn),主要考察學(xué)生的崗位意識(shí)力和操作能力。資格證書結(jié)構(gòu)指的是學(xué)生是否于在校期間考取了軟件相關(guān)的資格證書,或者是否參與了專門的軟件開發(fā)以及軟件綜合測(cè)試競(jìng)賽。以該體系為主,可以有效驗(yàn)證新軟件人才是否具有符合行業(yè)發(fā)展所需的綜合能力。

(二)“政產(chǎn)學(xué)研用”下高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.嚴(yán)格施行協(xié)同育人教育體系,階段性評(píng)測(cè)以靈活調(diào)整細(xì)節(jié)

在設(shè)定好了政產(chǎn)學(xué)研用的培養(yǎng)計(jì)劃后,最關(guān)鍵的推行步驟,就是要保障計(jì)劃的有效執(zhí)行。許多院校之所以無(wú)法提升教育與科研的質(zhì)量,根本原因就是在計(jì)劃推行階段未能進(jìn)行有效的監(jiān)管。對(duì)此,建議由政府牽頭,結(jié)合多方對(duì)軟件人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求,設(shè)立一套定期評(píng)測(cè)的監(jiān)管系統(tǒng)。在任務(wù)落實(shí)期間,政府需要派遣專員參與調(diào)查,及時(shí)調(diào)查高職教育人員、科研人員以及企業(yè)人員是否積極參與到了協(xié)同教育工作中,以及參與人員的具體參與水平。對(duì)于認(rèn)真履行了工作義務(wù)的單位,政府可以為其提供新一年的政策扶持。對(duì)于回避工作責(zé)任的,應(yīng)當(dāng)給予處分,情節(jié)嚴(yán)重的可踢出協(xié)同隊(duì)伍,并及時(shí)吸納更加優(yōu)秀的單位參與其中。[6]

2.創(chuàng)新校內(nèi)科研方向計(jì)劃,監(jiān)督師生協(xié)同研修

政府應(yīng)當(dāng)積極對(duì)高職科研機(jī)構(gòu)的工作計(jì)劃進(jìn)行干預(yù),不但要在選題階段進(jìn)行監(jiān)督和勸導(dǎo),更要在選題開展后及時(shí)跟進(jìn)研究進(jìn)度,避免個(gè)別科研人員為了政策優(yōu)惠而謊報(bào)科研計(jì)劃。為促進(jìn)軟件新人才的培養(yǎng),也建議政府方面嚴(yán)格要求每一個(gè)科研計(jì)劃都有軟件專業(yè)學(xué)生的參與。且在科研機(jī)構(gòu)提交過程記錄時(shí),要查清學(xué)生成員在過程中的貢獻(xiàn)率,對(duì)于貢獻(xiàn)率不高的學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查,如若發(fā)現(xiàn)是學(xué)生個(gè)人原因,要進(jìn)行思想教育。對(duì)于因其他原因而無(wú)法持續(xù)貢獻(xiàn)科研能力的學(xué)生,政府也要出面協(xié)調(diào)。

3.基于產(chǎn)業(yè)資格證書監(jiān)督學(xué)情,多方位保障人才綜合質(zhì)量

雖然有政府在宏觀層面進(jìn)行引導(dǎo),但高職院校作為培養(yǎng)軟件人才的主要責(zé)任人,必須起到最主要的作用。在日常管理過程中,要緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)或者科研方面的問題,要及時(shí)幫助學(xué)生理清思路,并解決問題。當(dāng)學(xué)生的整體水平比較穩(wěn)定后,校方可以建設(shè)產(chǎn)業(yè)資格證書的監(jiān)督制度,以是否獲取了專業(yè)資格為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行監(jiān)督。校方也要積極組織學(xué)生參與軟件相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽,要在實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)與夯實(shí)學(xué)生的軟件技術(shù)應(yīng)用能力。

4.定期以產(chǎn)業(yè)驗(yàn)證科研成果,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會(huì)化及產(chǎn)業(yè)化

政府方面、企業(yè)方面需要定期對(duì)科研的成果進(jìn)行調(diào)查,企業(yè)可與校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的溝通交流渠道,定期為科研計(jì)劃的開展提供資源以市場(chǎng)資料的幫助。相對(duì)的,科研機(jī)構(gòu)則需要隨時(shí)溝通科研進(jìn)度,并為企業(yè)解決正存在的技術(shù)發(fā)展問題。也就是說(shuō),企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,既要為了提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平而開展研究,也要為企業(yè)當(dāng)下的發(fā)展提供幫助。而提供幫助的方式,自然是要求學(xué)生加入到幫扶企業(yè)的工作中。此舉一方面搭建了科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的關(guān)聯(lián)橋梁,另一方面也充分鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)乎國(guó)家未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。高職是專業(yè)人才形成行業(yè)意識(shí)和行業(yè)創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所,但高職院校本身具有的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力相對(duì)有限。“政產(chǎn)學(xué)研用”作用下,高職院?？梢缘谝粫r(shí)間獲得產(chǎn)業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求,還可得到產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)人員的輔助教育。軟件專業(yè)學(xué)生也能夠于在校完成理論知識(shí)和初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)后,隨時(shí)進(jìn)入到真正的軟件產(chǎn)業(yè),感受軟件工程發(fā)展所面臨的前景和發(fā)展桎梏,從而于在校期間便以創(chuàng)新軟件產(chǎn)業(yè)為動(dòng)力精修知識(shí)。與此同時(shí),高職院校內(nèi)的科研選題和研修工作也能得到跨越性升級(jí),無(wú)論是教師亦或是學(xué)生,都能夠以全新的生產(chǎn)視角看待科研。科研項(xiàng)目也會(huì)更重視最終用戶的切實(shí)需求。而政府在整個(gè)過程中,起到宏觀協(xié)調(diào)和溝通搭建的作用,能夠在任何一方行為或者意識(shí)出錯(cuò)時(shí)做出指導(dǎo),還可以幫助各個(gè)體系之間的溝通破除障礙,為高職院校及產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供政策上的輔導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō),“政產(chǎn)學(xué)研用”下的高職軟件人才培養(yǎng)模式,破除了高職院校固有的形式桎梏,徹底打開了高職院校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展視野,也照顧到了軟件市場(chǎng)最終用戶的感受,充分發(fā)揮了高職軟件人才培養(yǎng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì),塑造了多方共贏的積極局面。