李利平

(宿遷學(xué)院法政學(xué)院,江蘇宿遷 223800)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下,對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講,思想政治教育十分重要,它能不斷有效提升大學(xué)生的思想認(rèn)知和思想政治水平。在當(dāng)前高校思政課教學(xué)中,國(guó)家明確要求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的培養(yǎng)融入國(guó)民教育全過(guò)程,積極創(chuàng)新高校思政理論課內(nèi)容,推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展。高校學(xué)生的思想政治教育是當(dāng)前高校教育工作的重點(diǎn),尤其是當(dāng)前多元化價(jià)值觀影響下,一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極情緒,導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲、誠(chéng)信不足、人際關(guān)系無(wú)法正確處理等現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此,社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)效機(jī)制。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的意義

(一)當(dāng)前世界環(huán)境的必然要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代重要的理論成果之一,它的培養(yǎng)能夠不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高,為當(dāng)前的社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展提供動(dòng)力。在當(dāng)前高校思政課教學(xué)過(guò)程中,為了使學(xué)生的課堂教學(xué)效果得到保障,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂的融入,加強(qiáng)學(xué)生在課堂上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解更多。在當(dāng)前高校思政課教學(xué)過(guò)程中,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提升。

(二)使學(xué)生形成主流的意識(shí)形態(tài),樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中,學(xué)生“三觀”的樹(shù)立是教育的重點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜,一些學(xué)生的價(jià)值取向扭曲嚴(yán)重,很多思想都不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要,出現(xiàn)了考試作弊、理想信念淡薄、崇洋媚外等違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在思政課教學(xué)過(guò)程中加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入,使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。不僅使學(xué)生的知識(shí)水平得以提升,還使學(xué)生真正形成愛(ài)崗敬業(yè)思想。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思政課堂教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的原則

(一) 真善美相統(tǒng)一原則

長(zhǎng)效機(jī)制的建構(gòu)建立在社會(huì)主義核心價(jià)值體系、高校管理和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,在思政課教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)貫穿倫理學(xué)、政治學(xué)和人類(lèi)學(xué)三個(gè)層面之善,體現(xiàn)和諧之美。

(二)柔性管理與剛性管理相統(tǒng)一原則

在高校教學(xué)管理中,社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校管理,內(nèi)化為管理思想,外化為管理行為,將柔性學(xué)術(shù)權(quán)力管理與剛性行政權(quán)力管理相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,有效引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自身能力水平得到不斷提高,能夠有效完成教師所布置的任務(wù)。

(三)系統(tǒng)性與開(kāi)放性相統(tǒng)一原則

社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高校管理都具有系統(tǒng)性,在建構(gòu)融入機(jī)制過(guò)程中要注重與高校管理實(shí)際相結(jié)合,高校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),找到合適的教學(xué)方法,將內(nèi)容不斷完善、方法不斷創(chuàng)新,體現(xiàn)開(kāi)放性原則。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課堂教學(xué)體系所面臨的困難

高校思政課是所有高校課程中的重點(diǎn),也是對(duì)學(xué)生影響最大的課程,但當(dāng)前環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課堂教學(xué)面臨著不小的挑戰(zhàn)。

(一)傳播渠道的多元化

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,信息傳播的速度不斷變快,信息傳播的渠道呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),科技時(shí)代正逐步到來(lái)。但是,如今網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊,各種各樣信息混合在一起,部分信息甚至充斥著色情、反動(dòng)、暴利等不良內(nèi)容,各種垃圾信息不斷,多種價(jià)值觀念交織在一起,部分學(xué)生被其中消極思想所影響,深受其害。這些消極思想的傳播,會(huì)對(duì)思政理論課的教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。這些受到消極思想影響的學(xué)生,不知不覺(jué)中就會(huì)對(duì)思政課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,這會(huì)給社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生中的教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此,高校思政課堂教學(xué),除了要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在課堂上進(jìn)行完整教學(xué)以外,還要多渠道拓展。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng),要“取其精華,去其糟粕”,可以利用其積極向善的一面,在各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀一直傳播下去,使學(xué)生不僅能夠汲取更多的知識(shí),還能夠加強(qiáng)對(duì)正確價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

(二)現(xiàn)實(shí)作用的影響

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查過(guò)程中,很多大學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”“公正”等在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中所出現(xiàn)的內(nèi)容十分關(guān)心,這些都是與大學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容,所以會(huì)引起他們的關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生身邊的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量?jī)?nèi)容,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。并且,在進(jìn)行正能量宣傳的同時(shí),還要防止一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所宣傳內(nèi)容相背離事件的發(fā)生。例如,考試作弊或是貪污腐敗等現(xiàn)象,都會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與提升產(chǎn)生不好的影響,在將外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和提升時(shí),也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不良現(xiàn)象進(jìn)行甄別。

(三)全球化所帶來(lái)的影響

在當(dāng)前環(huán)境下,全球化不僅僅是經(jīng)濟(jì)全球化,還是一個(gè)多領(lǐng)域多維度的全球社會(huì)體系變遷發(fā)展過(guò)程,這對(duì)我國(guó)大學(xué)生價(jià)值觀也產(chǎn)生了不小的影響。特別是在當(dāng)前,我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種價(jià)值觀之間的碰撞十分激烈,一些歐美國(guó)家利用自身在科技及經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì),通過(guò)文化滲透等方式,不斷向其他國(guó)家傳授他們自身的價(jià)值觀,以此來(lái)達(dá)到逐步腐蝕的目的,使這個(gè)國(guó)家的民眾思想得以變化,從而進(jìn)行文化殖民與侵略。一些大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑,看到這些外來(lái)思想,就會(huì)受此影響,使自身社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)搖,這就難免為思政課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

(四)高校思政課自身因素影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一,基本都是以教材為中心,教師在講臺(tái)上授課,學(xué)生在課堂下坐著聽(tīng)講,基本沒(méi)有互動(dòng)和交流,思政課堂教學(xué)同樣也不例外,知識(shí)傳授作為重心,感情培養(yǎng)比較薄弱,這為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)帶來(lái)了不小壓力。在信息傳播飛速的今天,教師應(yīng)當(dāng)找尋多種辦法,改變單一的教學(xué)模式,要讓教材真正為學(xué)生所用,從實(shí)際出發(fā),及時(shí)根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求,增加最新的符合要求的內(nèi)容,以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀要真正融入思政課堂教學(xué),不僅是單純地通過(guò)教材使學(xué)生理解,或者通過(guò)考試手段使學(xué)生掌握課堂所教授知識(shí)這么簡(jiǎn)單,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感及世界觀進(jìn)行關(guān)注,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴,真正使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到自身生活和學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)管理體系的有效方法

思政課教師要根據(jù)實(shí)際情況,制定有效辦法,進(jìn)一步找出合理有效地使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的辦法。

(一)要努力探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的正確方式方法

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以在教學(xué)過(guò)程中采用角色扮演的方法,讓學(xué)生親身體驗(yàn)別人所處的生活,這樣能夠讓他們懂得換位思考,體驗(yàn)到別人的感受,感受到所處的困難以及處境,真正體驗(yàn)到他人的世界觀與價(jià)值觀,懂得人的價(jià)值以及所要追求的美好事物,通過(guò)這種方式,能夠使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系不斷完善,不斷提升自身素質(zhì)水平,培養(yǎng)健全的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,使他們能夠符合社會(huì)對(duì)于他們的要求從而不斷進(jìn)步。高校也要做好思想疏導(dǎo)工作,根據(jù)意見(jiàn)要求,積極完善規(guī)章制度,根據(jù)當(dāng)前外部環(huán)境變化做出適當(dāng)調(diào)整,強(qiáng)化對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在多樣思想包容下形成思想共識(shí),不斷提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可。

(二)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入思政理論課各科教學(xué)工作

在當(dāng)前課程教學(xué)體系中,“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論”課程已經(jīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了全面闡釋,也對(duì)法治和民主等社會(huì)主義核心價(jià)值觀所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了探討。在“馬克思主義基本原理”課程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容,進(jìn)行價(jià)值觀等富有哲理性問(wèn)題的探討,使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等問(wèn)題。而在“思想道德與法治”課程中,教師可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)等教學(xué),提升學(xué)生的法治意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,高校思想政治各門(mén)課程都要有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中,以此來(lái)完善課程體系,只有這樣,才能更好地提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。應(yīng)當(dāng)將“超學(xué)科”視野與“共同體”思維相結(jié)合,運(yùn)用好思政思維工具,在立德樹(shù)人上彰顯思政建設(shè)的中國(guó)文化內(nèi)涵與路徑,構(gòu)建“氣象一新”的評(píng)價(jià)制度體系,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo),強(qiáng)化顯性思政,細(xì)化隱性思政,發(fā)揮課程思政的作用,使思政教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰,提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。思政課教師應(yīng)以師者風(fēng)范給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,用言傳身教引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子,實(shí)現(xiàn)大美近人、潤(rùn)物無(wú)聲。把握思想政治教育實(shí)踐,做好頂層設(shè)計(jì),堅(jiān)持以新使命、新知識(shí)、新方法構(gòu)建中國(guó)特色的思政。

(三)高校思政教學(xué)課應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展全過(guò)程

高校思想政治課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“輕情感培養(yǎng),重知識(shí)教學(xué)”的模式,不僅要在知識(shí)傳授上進(jìn)行重視,還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)進(jìn)行重視,要使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容真正記在心中,真正使其成為學(xué)生心靈的寄托,豐富他們的情感。教師還可以在課堂上運(yùn)用多種方式,從社會(huì)生活中汲取素材,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,以生活中所發(fā)生的事情來(lái)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐交流活動(dòng),不僅在情感上產(chǎn)生共鳴,在實(shí)踐中也能產(chǎn)生互動(dòng)。因此,要對(duì)學(xué)生在各方面進(jìn)行培養(yǎng),貴在堅(jiān)持,保持知行合一,鼓勵(lì)學(xué)生在身邊事上下功夫,從自身做起,從身邊小事做起,不斷提高自身水平。

(四)加強(qiáng)高校思政課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的理論研究

應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)效研究機(jī)制,通過(guò)更好更廣泛的理論融合研究,為實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為當(dāng)前學(xué)界探討重點(diǎn),并且圍繞當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的范疇,學(xué)界已經(jīng)生成了多角度內(nèi)在邏輯關(guān)系及淵源問(wèn)題,通過(guò)這些問(wèn)題的提出,產(chǎn)生了多種維度與層面的探索與研究。

五、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制研究中,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生意愿,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng),為學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展中提供良好的基礎(chǔ)。