戴艷玲

(泉州華光職業(yè)學(xué)院,福建 泉州 362121)

當(dāng)前形勢下,高職院校要通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的面對市場競爭,樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和職場觀念,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自身所處的地位和市場環(huán)境,從而加快就業(yè)效率,緩解社會就業(yè)壓力。

一、背景分析

高職院校是我國職業(yè)教育的主要陣地,培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的重要責(zé)任。探索適合地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向才能切實提高學(xué)生的競爭力[1]。黨的十九屆五中全會提出,要將創(chuàng)新始終貫穿在國家發(fā)展中,它是指引高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的方向,也是做好“十四五”高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃的根本遵循。[2]為更好地應(yīng)對目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢,開展對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)教育改革發(fā)展,是必然要求,也是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要。

習(xí)近平總書記在福建工作期間,立足教育改革和工作實際,提出立足實際、因地制宜、辦有自身特色的教育,堅持走符合省情、有自身特色的教育創(chuàng)新發(fā)展之路,不斷創(chuàng)新,堅持學(xué)以致用、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。[3]就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以素質(zhì)教育為前提,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念,為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以,研究高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,是適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需要的重要舉措,也是高職院校新時期做好教育改革工作的重要內(nèi)容和方向[4]。

高校通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革,深化人才培養(yǎng)機制改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,通過多種形式激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,引領(lǐng)更多大學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中,為推動社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科技進(jìn)步提供強大的智力支持。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

2008年,我國教育部發(fā)布通知,對各類高職院校提出要求,必須在高職學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必修課。2010年,為了進(jìn)一步緩解我國高等教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力,教育部再次發(fā)布通知,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并提供一系列的創(chuàng)業(yè)扶持政策。在此背景下,各類高職院校也紛紛響應(yīng)教育部的號召,積極鼓勵和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

在當(dāng)前教育改革的發(fā)展下,高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育越發(fā)凸顯其重要性。隨著新冠疫情的爆發(fā),國內(nèi)總體經(jīng)濟形勢發(fā)展放緩,中小企業(yè)對就業(yè)人員的吸納能力下降,就業(yè)總體壓力過大。在高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育將完善學(xué)生的就業(yè)觀念,使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,鼓勵其開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè),發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。大學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè),對緩解我國當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題有著積極的意義,甚至關(guān)系到我國城市發(fā)展、社會發(fā)展等重大戰(zhàn)略問題。鼓勵大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前我國就業(yè)難題的重要途徑,開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高等教育必須重視的教育教學(xué)工作。

三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)校教育模式現(xiàn)狀分析

“產(chǎn)教融合、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式,是高職院校當(dāng)前的主要形式。但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式上主要有以下兩種:一種是知識方面的教育。教師向?qū)W生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論知識講解,一方面幫助學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識,一方面講解各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。另一種是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育,通過創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化教育,鼓勵學(xué)生積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐探索活動。

這兩種教育模式大多數(shù)都是“紙上談兵”,教師本身在技術(shù)指導(dǎo)方面存在欠缺和不足,很難給學(xué)生帶來實踐教育和支持,教師只是完成任務(wù)式的教學(xué),這種教學(xué)模式降低了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。如何有效激發(fā)學(xué)生熱情,提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度,是當(dāng)前高職院校迫切需要解決的問題。

(二)與產(chǎn)業(yè)需求對接現(xiàn)狀分析

紡織鞋服是泉州市重要的支柱產(chǎn)業(yè),年產(chǎn)值約占全市工業(yè)總產(chǎn)值的1/3,約占全省的半壁江山,是我國重要的紡織鞋服生產(chǎn)基地和出口基地。為了解泉州市高職院校專業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)需求對接情況,對本區(qū)域內(nèi)有代表性的幾所高職院校進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研的主要內(nèi)容以鞋服產(chǎn)業(yè)為例,研究鞋服產(chǎn)業(yè)在人才需求、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、以及各高職院校在人才培養(yǎng)模式上與本區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)的契合度等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾所代表性高職院校都設(shè)置有鞋服專業(yè)。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,越來越多的鞋服專業(yè)畢業(yè)生,除了選擇進(jìn)入鞋服行業(yè),從事相關(guān)鞋服工作,更多的學(xué)生選擇在鞋服相關(guān)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),其中大多數(shù)以互聯(lián)網(wǎng)+鞋服的新形式出現(xiàn)。在淘寶直播、抖音短視頻等新型商業(yè)模式的帶動下,鞋服產(chǎn)品帶貨、鞋服配件生產(chǎn)、鞋服設(shè)計工作室等,成為越來越多畢業(yè)生選擇的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目。而泉州市鞋服產(chǎn)業(yè)80%左右的從業(yè)人員主要從事具有一定操作性、設(shè)計性的工作。在被調(diào)研的幾所高職院校中,盡管都設(shè)置有鞋服專業(yè),但在人才培養(yǎng)模式上,還是以傳統(tǒng)的鞋服基礎(chǔ)設(shè)計為主,對于高素質(zhì)、技術(shù)性、管理性的鞋服行業(yè)服務(wù)人才以及有關(guān)的市場需求人才培養(yǎng)比重都較低。

除了調(diào)查鞋服專業(yè),筆者對于樣本中高職院校的其他幾個熱門專業(yè),如市場營銷、學(xué)前教育、建筑工程等專業(yè)也進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示,部分專業(yè)人才培養(yǎng)和市場需求之間沒有必然聯(lián)系,缺乏和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接,仍然采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,一些專業(yè)人才培養(yǎng)過量,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭大,就業(yè)困難,人才的就業(yè)競爭力不足。在調(diào)研的這些專業(yè)中,對接產(chǎn)業(yè)需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育薄弱,方式傳統(tǒng),偏重理論教學(xué),實踐較少,人才培養(yǎng)方式單一,對于創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)、開發(fā)等明顯不足。需要高職院校利用好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育契機,調(diào)動學(xué)生積極性,結(jié)合當(dāng)下數(shù)字經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)+等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極探索創(chuàng)業(yè)項目,加大校企合作,促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng),真正提升人才在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的競爭力[5]。

四、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革中存在的問題

(一)缺乏調(diào)研,就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育流于理論教育

許多高職院校對具體的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方向等缺乏思考,沒有深入到社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行深入的調(diào)查,不知道社會市場經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的方向,不清楚企業(yè)對人才需求的實際現(xiàn)狀,在專創(chuàng)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案設(shè)置上和市場需求不相適應(yīng),這樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育很難滿足人才市場的需要,不利于人才未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的培養(yǎng)。[6]

(二)校企合作不夠深入,產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)不足

開展校企合作育人模式,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,學(xué)校可以更清楚企業(yè)對于人才的需求,但從目前高職院校開展的校企合作情況來看,相關(guān)合作流于形式,缺乏有效的資源共享機制構(gòu)建。高職院校以傳統(tǒng)理論課程為主,無法有效利用企業(yè)資源,缺乏專業(yè)育人平臺的有效支持,導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在很多困難,缺乏實際成效。

(三)缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,教學(xué)質(zhì)量有待提升

在高職院校中開展以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,需要優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師支持。但是從目前的情況來看,相關(guān)高職院校在雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面還存在很大的不足。高職院校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師多為其他專業(yè)教師兼任,具備一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師非常少,在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中,教師只能以相應(yīng)教材為主導(dǎo),缺乏實踐性。

五、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革對策

(一)把握市場,對接產(chǎn)業(yè)需求,做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

注重市場調(diào)研,針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢,產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況等,廣泛收集崗位需求信息,建立崗位需求資源庫。要詳細(xì)了解每一名學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿以及方向,建立學(xué)生求職意愿庫,通過需求庫與意愿庫的對接,精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,提升學(xué)生職業(yè)能力。同時,把握創(chuàng)業(yè)市場的趨勢,及時向?qū)W生傳達(dá)有價值的創(chuàng)業(yè)信息[7],為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目啟動和融資等尋求渠道幫助。對于好的就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)信息等應(yīng)該進(jìn)行及時推送,通過為高職院校畢業(yè)生提供全面、高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù),解決學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。

(二)深化校企合作,實現(xiàn)資源共享

知識經(jīng)濟時代,高職院校要重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展,明確把握產(chǎn)業(yè)需求對于人才培養(yǎng)具有重要意義。在實施校企合作的過程中,應(yīng)該把握時代發(fā)展特點,進(jìn)一步完善合作機制,加強溝通聯(lián)動、深化合作內(nèi)涵,充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)優(yōu)勢,培養(yǎng)實用型技術(shù)人才;形成價值整合、功能互補、創(chuàng)新資源共享的開放性人才培養(yǎng)模式,在合作中,要為有潛力、有能力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供必要的支持,幫助他們了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策,為他們提供必要的幫助和指導(dǎo)等,促進(jìn)高職院校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能不斷提升。

(三)注重師資培養(yǎng),提升教學(xué)水平

教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了高職院校的教學(xué)水平,所以在構(gòu)建高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)方面,首先就要構(gòu)建一支完善的教師隊伍。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是綜合性非常強的學(xué)科,教師不僅要具備很強的專業(yè)理論知識儲備,還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會實踐。一方面,拓寬教師選拔的范圍和渠道,讓具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校,通過實際案例進(jìn)行現(xiàn)身講解和指導(dǎo);另一方面,高職教師可以通過與企業(yè)技能大師、工匠的交流,提升自己的實踐能力,進(jìn)而在學(xué)校教育中更有實踐說服力。

(四)融入課程思政理念,提升人才綜合素質(zhì)

在以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景下,要進(jìn)一步結(jié)合雙創(chuàng)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出一批有就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技能素質(zhì)過硬、專業(yè)能力扎實的專業(yè)人才。在這一過程中,就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中如何將“課程思政”理念有效融入,是當(dāng)前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的重要落腳點。要鼓勵教師深入挖掘課程思政育人元素,充分發(fā)揮課堂主渠道作用,嘗試通過有效的課程教學(xué)目標(biāo)整合,將“工匠精神”、行業(yè)企業(yè)中的勞模、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀意識,注重人格塑造和價值觀引領(lǐng),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(五)加強專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合

在人才培養(yǎng)過程中,加強學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)理論提升的同時,針對不同專業(yè)設(shè)置不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式,強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終,實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,使課程體系彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色。對于不同專業(yè),對接產(chǎn)業(yè)需求,通過針對性制定,使專業(yè)教育課程體系中能夠充滿多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程,從而促進(jìn)高職院校課程體系的建立。

(六)以賽促創(chuàng),賽創(chuàng)融合

近年來,以競賽為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生在參與競賽的過程中,不僅對自己現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行分析,還能通過選定創(chuàng)業(yè)項目,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)思路,以實踐促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升。以賽促創(chuàng),賽創(chuàng)融合,實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,將競賽內(nèi)容融入教學(xué)中,以實際案例作為課程內(nèi)容,兼顧學(xué)生就業(yè)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展,為學(xué)生提供系統(tǒng)的咨詢服務(wù),以及科技支持、問題輔導(dǎo)、市場調(diào)研等方面的協(xié)助,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及實踐能力的應(yīng)用型人才。

六、結(jié)語

對高職院校而言,對傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革,深化校企合作,雙元育人的人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)業(yè)需求為主導(dǎo),實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相融合,樹立和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識,進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力,是目前各高職院校教育發(fā)展和改革的趨勢,也是深化素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。