文/江門市新會區(qū)會城城郊小學

2021 年7 月份，“雙減”政策實施，從宏觀層面來看，這是全面準確落實新發(fā)展理念，堅持人民至上，克服功利化、短視化教育行為，從根本上落實立德樹人根本任務、保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。從微觀層面來看，也是促進教師們轉變教學理念的契機。它至少引導英語教師們教學理念的“兩個轉向”：從關注學科知識和技能，轉向了關注學生的綜合語言運用能力；從單向關注思維能力的培養(yǎng)，轉向關注思維能力、情感態(tài)度和價值觀多維培養(yǎng)。

一、在撥動心弦上下功夫，營造教學能量場

一方面，真心溝通，激發(fā)學生學習潛能。一是正面溝通。放大學生的閃光點，尤其是當學生犯錯誤時，走曲線教育，力求在贊美肯定中讓孩子自己反省。巧妙運用“我信息”與“你信息”有效改變學生的不良行為。以換位思考和高度的“同理心”與學生同頻共振。二是充分肯定。在鼓勵聲中長大的學生是陽光、自信的。日常教學中不斷強化學生是聰明、能干的，日積月累學生一定會相信并實現。三是愛就真愛。

另一方面，精心設計，引導學生開展探究性學習。如在執(zhí)教《Friends with English》第四冊Unit 5 Our Clothes（Vocabulary＆Target）時，我通過創(chuàng)設“珍尼的房子很凌亂，到處都是衣服，讓我們幫忙找出衣物的主人，把衣物放回合適的地方”的情景貫徹整節(jié)課的始終，從聽說讀寫四方面提高學生的綜合語言運用能力。通過學生喜聞樂玩的游戲“Sharp eyes”幫助他們及時鞏固所學的單詞；通過“Hide and seek”的游戲、“Group work”（小組練習）和“A memory test”這些環(huán)節(jié)鞏固操練重點句型。學生始終處于課堂的主體地位，輕松習得所學語言。

二、在研究教材上下功夫，活化教材資源

我認為，一是要認真分析和理解教材編寫的意圖。教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手。通讀教材，了解教材的編排意圖。如：我在執(zhí)教《Friends with English》第三冊Unit 2 School Activities，Unit 7 Working or Playing 和 Unit 8 Helping at home 就進行了單元整合教學，因為它們的內容都是動詞ing的形式，句型由What are you doing？到Are you singing？Is he...？Is she...？這三個單元密切聯系，雖然這幾個單元間隔有點遠，但是可以整合在一起讓學生集中精力把這幾個個單元一起學好。

二是深入分析和挖掘教材內容的多重價值。只有全面把握教材的前后聯系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學實現有的放矢。如在執(zhí)教《Friends with English》第八冊Unit 3 A Bad Day（Reading and writing）時，我通調到耳朵（聽）、嘴巴（說和讀）、手頭（寫）、眼睛（看）等多維度感官和活動，引導學生立體解讀文本，在提升學生語言輸出能力的同時，提升學生邏輯思維、抽象思維能力。通過本課的學習，讓學生懂得合理安排時間的重要性，從而養(yǎng)成良好的時間管理習慣和行為習慣。

三是用“教材”教，而不是教“教材”。例如，我們在教學“swim”這個單詞時，可培養(yǎng)學生防溺水意識，教育他們要遵守游泳安全守則，珍惜生命。又如四年級上冊Unit 9 Do you like it？學習衣物類單詞時，我們讓學生動手畫一畫、做一做、說一說等形式，讓新單詞和句型內化融入學生的“單詞句型庫”，外化為主動自如的溝通交流。讓學生學會合理穿衣，從而培養(yǎng)學生的審美觀，并養(yǎng)成適度消費的觀念。

三、在主動創(chuàng)新上下功夫，優(yōu)化課堂教學設計

我們在單詞教學時，遵循“詞不離句”的原則。學生不僅學習單個單詞，還要能在合適的語境中進行運用交流。如在執(zhí)教《Friends with English》第六冊Unit4 Going outing（At the bus stop Reading and Writing），教學中我充分利用任務型的教學，環(huán)環(huán)相扣，從淺到難，喚起閱讀需要，教授閱讀策略，幫助學生初步養(yǎng)成閱讀方法，注重學生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)。同時，通過幫助學生獲得書本的知識外，更利用本課內容對學生進行了大量的思想教育和滲透，并滲透延伸到多個場景。從學生最喜歡的圖書館到他們最熟悉的課堂，再延伸到校外、社會，充分體現核心素養(yǎng)中對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。