■ 繆建寧 葛周青

古詩詞能夠直觀的體現(xiàn)出我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時其也是我國中華精神以及情懷的重要表現(xiàn)方式。高中古詩詞鑒賞教學(xué)，能夠增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升學(xué)生對于詩詞意境的感受能力，了解古詩詞選篇以及結(jié)構(gòu)的變化和特征，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)高效性。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)存在的問題

教師主體方面。仍舊使用現(xiàn)代文體的教學(xué)方式給學(xué)生介紹作者的生平經(jīng)歷，分析課本的內(nèi)容，最后進行復(fù)習(xí)和鞏固。整體教學(xué)課堂會以“老師講學(xué)生聽”的形式為主，老師始終在唱獨角戲，無法讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟體會古詩詞的魅力。此外，還有一些教師并不擅長賞析詩歌，其詩歌鑒賞教學(xué)課堂會毫無藝術(shù)性可言，只會針對古詩詞的段落大意、時代背景等方面進行分析，其教學(xué)觀念和課程改革發(fā)展的步伐不能保持一致的狀態(tài)，在這種教學(xué)觀念滯后的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞以及鑒賞古詩詞的積極性會受到挫傷。

浮躁的快餐文化。由于近些年來我國市場經(jīng)濟的發(fā)展速度較快，外國生活方式紛紛涌入到國內(nèi)，這就使得人們的觀念更新速度變得越來越快，流行文化與快餐文化的沖擊會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易讓學(xué)生形成大眾化的心理。古詩詞在快節(jié)奏生活當(dāng)中會逐漸退居到思維的二線，被學(xué)生所淡忘，學(xué)生也會沉浸到看漫畫或者看影視劇等方面，古詩詞的學(xué)習(xí)也僅是簡單的背誦幾首古詩詞而已。

考試制度的影響。在應(yīng)試壓力下，古詩詞鑒賞教學(xué)枯燥，這就使得學(xué)生在鑒賞詩詞的過程中，并不能保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和熱情，會產(chǎn)生厭煩等不良情緒。此外，近些年來，我國高考在古詩詞鑒賞方面的分值越來越高，這就使得一些老師教學(xué)會存在套路化的問題，只會生搬硬套的對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生并沒有全面且深度的了解古詩詞的內(nèi)涵和美感，也只是被動的記憶下古詩詞當(dāng)中的一些考點，并不會存在任何的教育內(nèi)涵和意義，甚至還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自信心，拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)其模塊知識的效能。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策

更新教學(xué)觀。在應(yīng)試教學(xué)思想觀念的影響下，一些教師所開展的古詩詞教學(xué)活動會完全偏離教育的初心，其教學(xué)活動會過于功利化，完全忽視了學(xué)生情感體驗。對此，教師需要改善這一古詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，實時的更新古詩詞教育觀念，積極自主的對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行研究，站在學(xué)生的立場上去設(shè)計教學(xué)方案，保障古詩詞教學(xué)模式應(yīng)用的具象化，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生出詩詞鑒賞的興趣和熱情，了解更為豐富的知識和內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體課堂地位，老師要由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，這樣學(xué)生就能夠自主化的學(xué)習(xí)詩詞從而實現(xiàn)理想的古詩詞鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)相整合。充分合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以實現(xiàn)探究式、自主式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識面，變得更加廣闊，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。選用相應(yīng)的視頻播放給學(xué)生，使得學(xué)生能夠深刻的理解文中傳遞的思想情感，其知識可以由抽象變得更加的具體，有效的提升了學(xué)生對于古詩詞知識點的消化能力，同時還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，分解羅列相關(guān)的知識點，選用動畫把相關(guān)知識點制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，這樣較為抽象的知識也會隨之變得更加的生動具體，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及知識接受能力的發(fā)展，選用動畫形式教學(xué)，快速的幫助學(xué)生消化詩詞鑒賞知識，從而達到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解《虞美人》這節(jié)知識時，老師要先設(shè)定好課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過鑒賞《虞美人》，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，理清虞美人這首詩詞的思路，感受將抽象的感情具象化的藝術(shù)特點。在鑒賞該首詩詞之前，老師可以給學(xué)生播放《虞美人》的同名歌曲，讓學(xué)生去聆聽這首音樂，感受其旋律和意境，這樣學(xué)生就能夠快速的被帶動到虞美人的情感世界當(dāng)中，之后老師要引領(lǐng)學(xué)生一同去感受分析《虞美人》這首詩詞的創(chuàng)作背景，并展開相關(guān)的問題進行探討，從而得出鑒賞分析的結(jié)果。這類教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠給學(xué)生留出想象力互動的空間和時間，同時還可以幫助學(xué)生更為深度的掌握《虞美人》這首詩詞的深層情感內(nèi)涵。

借助微課鑒賞教學(xué)。充分合理的使用微課動畫這一形式，吸引學(xué)生。高中語文詩歌鑒賞所涵蓋的知識點尤為繁雜，且其題型涉及面較廣，在這些特征的影響下，老師要借助微課進行引導(dǎo)式的教育，分析細(xì)化不同詩歌鑒賞的知識點，并對各項教學(xué)資源進行有計劃的整合，這樣才會使得傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代科技保持良好的結(jié)合狀態(tài)。在開展語文詩歌鑒賞教學(xué)活動時，可以把講課式微課和PPT 式微課相結(jié)合，一同使用，比如分析詩歌鑒賞的表達技巧，該模塊涉及到的知識點數(shù)量會比較多，若學(xué)生沒有得到更為完整的歸納信息就會出現(xiàn)知識點混淆的問題，所以想要解決該教學(xué)問題，那么老師就需要分類總結(jié)相關(guān)的知識點，利用PPT 以及影像資料，給學(xué)生展示該模塊的知識。比如，在講解《登高》這節(jié)知識時，老師要設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，體會作品的內(nèi)容以及作者所想要闡述的思想情感，掌握敘事結(jié)合、情景交融的寫作手法，鑒賞意向，了解該首詩詞的寫作風(fēng)格和特征。老師可以先選擇一些有趣的多媒體課件，最好是包含許多祖國各地的秋江景致的視頻、圖片，同學(xué)們在“一飽眼福”的情況下，也會對“沙洲”、“滾滾長江”、“落葉喬木”等內(nèi)容產(chǎn)生具體印象。緊接著老師還可以讓學(xué)生們閉上眼，想象著所看的青山綠水、水清沙白變成一幅古畫的樣子，再由老師從旁對作者當(dāng)時所處的環(huán)境展開講解，讓學(xué)生們對詩人的情感逐句逐字地進行體會。

課堂評價的新穎化。課堂中肢體語言也是一項非常重要的評價手段，肢體語言評價在古詩詞教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。流傳千年的古詩詞，文化積淀深厚，只可意會不可言傳的地方有很多很多。如果全部用通俗直白的文字來評價，古詩詞的意境美很可能就被破壞了，恰當(dāng)運用肢體語言能很好地彌補這個缺陷。當(dāng)學(xué)生有精彩絕妙的回答時，教師不必多言只用撫掌而笑，學(xué)生必如沐春風(fēng)；當(dāng)學(xué)生對文本提出疑問時，教師給他一個眼神，讓他稍安勿躁耐心等待。課堂評價中巧用肢體語言來評價，讓學(xué)生多在詩詞的世界里思考，讓詩詞的美感染他們。子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《學(xué)記》曰：“當(dāng)其可之謂時。”古詩詞課堂評價在何時開始很關(guān)鍵。在恰當(dāng)?shù)臅r機展開課堂評價，才能產(chǎn)生最好的課堂效果。

古詩詞在眾多文學(xué)作品當(dāng)中占據(jù)著極高的地位，這是因為詩歌的形式較為獨特，以短小精悍的形式為主，蘊含深厚的人生哲理及文化內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞能夠陶冶情操，同時其還有助于秩序化的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，健全學(xué)生人格。在實際教學(xué)階段，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，讓學(xué)生能夠始終擁有更為濃郁的古詩詞學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的立場上去思考問題，不斷地總結(jié)有益的教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生完成古詩詞的鑒賞以及學(xué)習(xí)任務(wù)。