華鵬 李先芬 鐘志宏

（合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230009）

我國始終堅定優(yōu)先發(fā)展教育、堅持科技強國和人才強國的戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中重點強調(diào)要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。今年是中國焊接專業(yè)創(chuàng)建七十周年，經(jīng)過半個多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，焊接教育經(jīng)過了從無到有、從弱到強的艱難發(fā)展歷程。新中國成立初期，我國主要是學(xué)習(xí)當(dāng)年蘇聯(lián)培養(yǎng)高科技人才的經(jīng)驗，聘請專家到國內(nèi)大學(xué)任教，幫助建設(shè)新工科專業(yè)，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。改革開放后，面對國家工業(yè)快速發(fā)展需要，大學(xué)本科生焊接專業(yè)的教學(xué)進行了大力改革，課堂教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)過程中，重點拓寬本科畢業(yè)生的知識面，讓學(xué)生在大學(xué)期間掌握更多的基礎(chǔ)理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前信息技術(shù)和智能制造技術(shù)突飛猛進，對我國焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。2016 年以來國家實施的課程思政建設(shè)工程，強調(diào)高校教育要立足于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題[1]，為焊接專業(yè)本科教學(xué)工作指明了方向。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，焊接學(xué)科需要積極挖掘自身專業(yè)優(yōu)勢，在加強與前沿制造技術(shù)深度融合的過程中，將我國重大工程實踐中蘊含的思政元素貫穿于焊接人才的培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男鹿た迫瞬拧?/p>

一、金屬熔焊性能課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

金屬熔焊性能是焊接專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對焊接人才培養(yǎng)具有重要的支撐作用，課程在第6 學(xué)期開設(shè)。金屬熔焊性能針對材料成型及控制工程專業(yè)本科生，主要講授現(xiàn)代金屬材料的性能及焊接性的概念、焊接性的分析方法、焊接性的試驗方法等；對各種不同類型的焊接結(jié)構(gòu)材料，如合金結(jié)構(gòu)鋼、高合金不銹鋼及耐熱鋼、鑄鋼與鑄鐵、鋁及其合金、鈦合金、鋯合金、鎳合金、銅合金等材料的焊接性和焊接工藝特點進行系統(tǒng)分析，認(rèn)識金屬材料在熔化焊接條件下，其微觀組織和性能與焊接工藝之間的變化規(guī)律，以及根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)的技術(shù)條件，如何解決焊接過程中存在的問題等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握金屬焊接分析方法，對金屬焊接的微觀組織及相應(yīng)性能變化有實質(zhì)性理解，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及與社會實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

金屬熔焊性能是在物理化學(xué)和冶金學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用技術(shù)課程。課程針對各種金屬材料，分別從材料、焊接工藝和焊接結(jié)構(gòu)等因素入手，具體評價金屬的工藝焊接性（是否“好焊”）和使用焊接性（是否“焊好”）。由于金屬熔焊性能課程中的專業(yè)知識主要來自大量焊接工程實踐經(jīng)驗總結(jié)，與材料科學(xué)基礎(chǔ)和材料成型原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，金屬熔焊性能課程的系統(tǒng)性和邏輯性相對較弱。大學(xué)本科三年級同學(xué)較少具備焊接工程方面的實踐經(jīng)驗，加上傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，專業(yè)內(nèi)容比較枯燥，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

針對以上金屬熔焊性能課程傳統(tǒng)教學(xué)特點，課程組中的前輩教師們克服各種困難，積極開展實踐教學(xué)，組織學(xué)生參觀實習(xí)基地，了解和認(rèn)識企業(yè)文化和發(fā)展的同時，帶領(lǐng)學(xué)生走進當(dāng)?shù)丶t色教育基地（上海、南京、洛陽、合肥等地），深入了解我們黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的歷程。由于各種條件限制，思政元素與專業(yè)知識的融合過程不系統(tǒng)，并沒有形成長效機制。重點關(guān)注專業(yè)知識的傳授和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是在如何塑造健康完整人格的問題上，沒有開展系統(tǒng)的教學(xué)研究和深入探索。近幾年來，課程組在前期教學(xué)基礎(chǔ)上，立足課程教學(xué)特點，積極開展金屬熔焊性能課程思政建設(shè)探索。

二、金屬熔焊性能課程思政建設(shè)體系探索

金屬熔焊性能課程組教師始終重視學(xué)生的思想政治教育工作，實事求是，客觀分析，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，建立 “四個自信”，樹立科技報國的雄心壯志。

（一）課程特色及思政元素

金屬熔焊性能課程涵蓋的工程材料種類多（結(jié)構(gòu)鋼、特殊用鋼、耐熱鋼、不銹鋼、有色金屬及合金、金屬基復(fù)合材料、表面材料等），涉及工程應(yīng)用領(lǐng)域廣（航空航天、軌道交通、電子信息、壓力容器、海洋工程等），因此本課程能夠運用豐富的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識點與思政元素的無縫對接；本課程注重工程實踐，結(jié)合自身產(chǎn)學(xué)研成果的優(yōu)勢，課程組能夠有效利用校企合作資源，拓展課堂教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生工程思維方式和工程質(zhì)量意識，同時提升課程思政的教學(xué)效果。[2]

（二）課程思政目標(biāo)

課程組積極探索如何將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機融為一體，確立課程的思政目標(biāo)：

教育引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提升個人品德和科學(xué)文化素養(yǎng)；寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，因材施教，在對學(xué)生“授之以魚”的過程中實現(xiàn)“授之以漁”的目標(biāo)；在促進學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的奉獻意識和團隊合作精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀及愛國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（三）課程思政的實施思路

1.加強師資培訓(xùn)和建設(shè)

經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累沉淀和教育理念的開拓創(chuàng)新，課程組已經(jīng)形成具有產(chǎn)學(xué)研背景與開闊的專業(yè)視野的課程思政師資團隊。通過理論和實踐結(jié)合，課程組能夠深層次解析和領(lǐng)會課程思政的深層政治內(nèi)涵，更準(zhǔn)確把握和設(shè)計課程思政教學(xué)實施策略和過程。

通過組織學(xué)習(xí)和討論，讓課程組教師認(rèn)識到思想政治工作在高校大學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要作用，抓好教師修煉，注重儀容服飾，規(guī)范個人言行舉止，不斷提高自身學(xué)識和教學(xué)能力，樹立“育人先修己 教書必育人”的教育理念，培養(yǎng)課堂上和生活中的“課程思政”意識，建立一支政治素質(zhì)過硬、專業(yè)水平較高的金屬熔焊性能課程思政教師隊伍。[3]

2.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

課程組教師必須不斷學(xué)習(xí)黨的知識理論，提高思想政治水平，摒棄過去的以課堂教學(xué)為重心的思想，不能機械添加課程思政元素，流于表面文章，專業(yè)知識點和思政點講授過程完全隔離，實際上仍然是知識能力和育人分離。到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生所思所想所需，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，思考如何更多地利用課堂之外的時間，把更多、更有意義的思政元素傳遞給學(xué)生，讓他們在充滿思政元素的大學(xué)生活中“潤物細(xì)無聲”地茁壯成長。課程組充分利用各種教學(xué)資源：①結(jié)合課程教學(xué)實際內(nèi)容，充分利用慕課等教學(xué)平臺及學(xué)校和學(xué)院的思政素材數(shù)據(jù)庫；②運用課堂、互聯(lián)網(wǎng)推送、雨課堂互動等多種形式，組織學(xué)生觀看央視《大國工匠》《大國重器》《開講啦》等教育節(jié)目，觀后組織討論并寫出心得體會；③邀請焊接科技工作者通過線上和線下形式開展學(xué)術(shù)報告和交流活動，進一步激發(fā)學(xué)生報效國家的雄心和斗志；④通過線上或者線下的方式組織學(xué)生到企業(yè)開展黨支部思想政治教育交流活動，從實質(zhì)上提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

在課堂中和課后的交流中，耐心給學(xué)生梳理國內(nèi)外工業(yè)工程和焊接技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，立足于國內(nèi)焊接技術(shù)的實際情況，理性對比分析國內(nèi)外焊接技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過擺事實講道理，潛移默化中培養(yǎng)同學(xué)自覺樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，樹立科學(xué)強國觀念；充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，形成了線上和線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，不斷改進課堂互動方式，通過微信等媒介推送“學(xué)習(xí)強國”知識和焊接相關(guān)科技進展，極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的動力和興趣；針對企業(yè)焊接生產(chǎn)中遇到的實際問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂上講授的理論知識，模擬實際焊接工況分小組進行討論，并從焊接方法、焊接材料選擇、焊接工藝擬定和焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面提出詳盡的解決方案。[4]通過這種課堂互動教學(xué)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和實際工作能力，另一方面讓理論實踐結(jié)合的理念和工程標(biāo)準(zhǔn)化的意識深入每個學(xué)生的心里，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課程考核方式

課程組堅持課程教學(xué)目標(biāo)和思想政治教育統(tǒng)一的原則，建立教學(xué)效果的多元評價體系。建立期末考試成績占比不超過40%、過程教學(xué)（課堂測試、作業(yè)撰寫、平時成績）成績占比60%的考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，所有的考核方式考查學(xué)生對于金屬焊接基本知識點的掌握情況，以及學(xué)生綜合課堂所學(xué)金屬焊接理論分析和解決實際焊接問題的能力；其次，過程教學(xué)環(huán)節(jié)將思想政治教育與課堂教學(xué)有機結(jié)合，有效提高思想政治教育效果，充分利用課外時間，通過長江雨課堂、慕課、學(xué)校精品課程平臺、QQ 班級群、微信推送等方式引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)拓展、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工程實踐等，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于合金鋼和有色金屬等重要工程材料在焊接領(lǐng)域的最新成果和進展，在提高學(xué)生自學(xué)能力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更廣闊的工程視野和思維格局來看待焊接學(xué)科的發(fā)展方向。在課堂教學(xué)中，采用隨堂提問、課堂測試、小組討論和綜述性小論文等多種形式考核辦法。小組討論環(huán)節(jié)中，每3～4 名學(xué)生組成一個焊接課題組，在教師指導(dǎo)下，完成不同材料的焊接工程實例分析報告，包括材料的焊接性分析評估、焊接材料和焊接方法的選擇、焊接工藝擬定和焊接檢驗等。這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生運用課堂所學(xué)專業(yè)知識分析解決實際焊接問題的能力，以及小組成員之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。綜述性論文環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等媒介查閱專業(yè)資料，梳理各種金屬材料及其焊接成型加工技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，追蹤國內(nèi)外最新焊接科技進展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國焊接工程領(lǐng)域取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”和樹立科技報國的雄心壯志[5]。

三、結(jié)束語

焊接專業(yè)的課程思政建設(shè)過程需要尊重教學(xué)客觀規(guī)律，堅持以傳授專業(yè)知識為主。金屬熔焊性能作為承接材料成型原理與后期焊接選修課以及實踐教學(xué)的紐帶課程，通過揭示材料熔化焊接工藝和結(jié)構(gòu)特點——接頭微觀組織性能內(nèi)在變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生如何解決實際焊接工程問題；在課程講授過程中不可采取機械植入和刻意嫁接思政元素等錯誤做法，以避免學(xué)生的思政審美疲勞現(xiàn)象發(fā)生。結(jié)合焊接課程技術(shù)性明顯的特點，借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實事求是，深入挖掘“工程發(fā)展史+工程實踐案例”相結(jié)合的特色思政元素，合理融入金屬熔焊性能課堂和實踐教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生從歷史維度和全球化視野把握焊接技術(shù)的要領(lǐng)及發(fā)展趨勢。