蔡倩 袁新宇
云南師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 云南昆明 650500
現(xiàn)代化教學(xué)手段是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了及其深遠(yuǎn)的影響。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益成熟,線上教學(xué)因其受眾面廣、不受時空限制、成本相對較低等先天優(yōu)勢,自面世以來就成為新時代教育教學(xué)的“新寵”,同時也為新時代教育教學(xué)改革提供了全新的思路。近年來,教育教學(xué)手段的不斷調(diào)整與改變在社會上引發(fā)了極大關(guān)注。一時間,線上教學(xué)成為主流且唯一的教學(xué)途徑。隨著時間的推移,在線教學(xué)逐漸發(fā)展成熟且迅速躋身為一種主流的教育模式。
X平臺作為線上教學(xué)中既可獨當(dāng)一面又可作為輔助的功能型軟件,從推出起就因操作界面簡約明了、溝通不受時空限制、分享途徑及時便捷、隱私保護(hù)安全可靠等優(yōu)點以及支持發(fā)送文字、圖片、視頻、語音短信,具有更新快、回復(fù)快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點,深受用戶青睞。將X平臺這個新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺運用到教育現(xiàn)代化教育教學(xué)當(dāng)中,不僅起到了拓寬教師教學(xué)方法、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)效果等重要作用,還讓其成為與同學(xué)、教師以及其他好友分享學(xué)習(xí)成果的橋梁,拓展了教學(xué)的時間和空間,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性,有利于營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,是對日常課堂教學(xué)的一種強而有效的補充。
云南省A校把“X平臺+”模式運用到線上教學(xué)實踐中,探究分析其與騰訊會議、雨課堂、微助教等線上教學(xué)軟件間的融合互通的途徑與柔性管理的方法,使這種教學(xué)模式成為助推培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、展現(xiàn)學(xué)生多方面能力、強化學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、革新滯后學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效手段,進(jìn)而為營造輕松和諧的教學(xué)氛圍、搭建平等互助的師生關(guān)系、激發(fā)集體討論的思維碰撞、共建互學(xué)互進(jìn)的學(xué)習(xí)生態(tài)帶去思考,也為創(chuàng)新線上教學(xué)方法提供思路。
信息技術(shù)的發(fā)展為教育現(xiàn)代化提供了豐富的信息資源與工具,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性,通過運用X平臺這種通信手段建立老師、學(xué)生、家長共同參與、共同交流的信息化、交互式教育新模式,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流,使得教育不再是老師單方面的傳道、授業(yè)、解惑,而是通過X平臺分享交流教學(xué)中的心得和體會,教師間輕松打破傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài),使得教學(xué)更具實踐性與創(chuàng)造性;通過X平臺實現(xiàn)一對一、一對多、多對一的指導(dǎo),改變了學(xué)生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平教育等問題;通過X平臺實現(xiàn)教師家長互動,使得雙方即時了解孩子的家庭、學(xué)校狀況;通過X平臺實現(xiàn)家長孩子的親子互動實現(xiàn)課本以外的教育模式。力爭把學(xué)校教育以X平臺為橋梁建成教師、學(xué)生、家長相互聯(lián)系、相互交流全方位一體化的教育模式。
作為擁有超大規(guī)模在線教育學(xué)習(xí)用戶,支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺,提供語音通話、視頻通話、圖片文字傳收、實時對講、保存和遷移聊天記錄、快速查找聊天內(nèi)容等功能的免費服務(wù)型軟件。一直以來,X平臺以其穩(wěn)定可靠的服務(wù)深受用戶青睞,同時作為線上教學(xué)中既可獨當(dāng)一面又可作為輔助的軟件,X平臺不斷優(yōu)化自身服務(wù)為線上教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)服務(wù),2018年,X平臺推出了同聲傳譯服務(wù),為語音轉(zhuǎn)文字提供了極大便利,2021年,X平臺推出在原有手機、PC/Mac設(shè)備同時登錄上增設(shè)平板設(shè)備登錄功能,至此,X平臺用戶可以同時登錄的設(shè)備數(shù)量增至3臺,為線上教學(xué)提供更佳視聽感受。
作為一款“出道即巔峰”并始終活躍于市場且經(jīng)歷了十余年發(fā)展沿革的成熟型社交軟件,X平臺的優(yōu)點可謂有口皆碑,但作為新生的線上教學(xué)軟件,X平臺的優(yōu)點似乎才初步嶄露頭角,亟待深耕挖掘。以云南省A校為例,全校師生對“X平臺+”模式的線上教學(xué)都有較好認(rèn)知。云南省A校教師在校承擔(dān)五個班級的教學(xué)任務(wù),由于所授班級較多,課堂教學(xué)時間有限,課堂上很難對每一位學(xué)生提出的疑問做出有針對性的及時解答。故在課前、課中、課后教學(xué)過程中,云南省A校教師會有意將“X平臺+”運用到各環(huán)節(jié)中[1-2],以實現(xiàn)為學(xué)生提供更加柔性的全方位服務(wù)。
課前,云南省A校教師會將下節(jié)課所授課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容通過X平臺“群公告”功能以PPT、圖片、壓縮包等形式提前發(fā)送至班級群,幫助學(xué)生及時了解教師授課主要內(nèi)容,同時輔助學(xué)生提前做好課程預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)主動性較好的同學(xué)可以根據(jù)教師提前發(fā)布的內(nèi)容做好課前學(xué)習(xí)規(guī)劃,規(guī)劃好本章學(xué)習(xí)的時間安排、規(guī)劃好本章重、難點的學(xué)習(xí)策略以及認(rèn)真篩選出適合自己的學(xué)習(xí)方法,在明確教學(xué)目標(biāo)的前提條件下,學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí),同時也可以學(xué)習(xí)小組的形式選擇與自身能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行共同探討、深入研究,集集體的力量碰撞出學(xué)習(xí)的火花,從而起到以點帶面的效果,促進(jìn)更多同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)主動性相對薄弱的同學(xué),課前“群公告”也能起到提示警示的作用,在“耳濡目染”的熏陶下,總能觸動激勵同學(xué),再通過主動性較好的同學(xué)帶動幫扶,“后來居上”的奇跡或許真的能發(fā)生。
課上,云南省A校教師會通過騰訊會議、雨課堂、微助教等線上教學(xué)軟件與學(xué)生進(jìn)行及時、快捷、平等的互動溝通,實時關(guān)注觀測每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,“因材施教、因地制宜”適時轉(zhuǎn)變方法有效提升學(xué)生對課堂的興趣,同時也為學(xué)生的過程性評價考核提供科學(xué)數(shù)據(jù)。當(dāng)班上同學(xué)的積極性被課前準(zhǔn)備帶動起來時,最重要的是將這種帶動進(jìn)行有效的鞏固,行之有效的方法就是讓課堂變得生動有趣,讓同學(xué)們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并讓他們有“樂在其中,樂得其所”,獲得幸福感,教師通過“X平臺+”模式對學(xué)生每一次課堂反饋進(jìn)行科學(xué)關(guān)注,答題頻率、正確率、作業(yè)提交時效、提交次數(shù)等數(shù)據(jù)都能及時有效監(jiān)測到學(xué)生對課堂的反饋,良好的反饋框架搭建成功后,教師可以通過個人私下反饋或集體即時反饋兩種形式對發(fā)現(xiàn)或存在的問題進(jìn)行溝通處理,被“私下反饋”的學(xué)生會有自己被關(guān)注的存在感,進(jìn)而可能撬動到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的支點,讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣與有用;而被集體反饋的問題則能有效促進(jìn)學(xué)生“有則改之,無則加勉”自覺性的養(yǎng)成,起到“警鐘長鳴”的效果。
課后,云南省A校教師會將課件、微課、錄屏視頻等發(fā)送班級X平臺群,為學(xué)生提供復(fù)習(xí)參考,并有效引導(dǎo)學(xué)生利用一切碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時會始終向?qū)W生暢通“答疑”渠道,一旦收到學(xué)生的“答疑”求助,云南省A校教師會在群里直接@提問學(xué)生,對其進(jìn)行1對1的教學(xué)輔導(dǎo),并將解題方法和思路共享至X平臺群。其目的有二,一是可以使其他同學(xué)自行檢驗解題正誤,二是可以有效激發(fā)群里更多同學(xué)參與交流討論,促進(jìn)不同個體間的思維碰撞,實現(xiàn)一題多解的效果?!癤平臺+”除了為學(xué)生提供有效復(fù)習(xí)與良好交流的渠道,更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個問題情境,讓自主探索與合作交流成為學(xué)習(xí)方式的主流,提高課堂教學(xué)的效率,推進(jìn)全程育人、全方位育人工作順利開展,讓學(xué)生實現(xiàn)從會動腦到積極主動動腦、主動操作、主動嘗試、主動表達(dá)的從理論到實踐的飛躍,從而獲取知識,發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
1.從會議人數(shù)上看
X平臺“個人會議”支持15人以內(nèi)無視頻演示的免費同時語音通話服務(wù),當(dāng)同時語音通話人數(shù)超15人且在300人以內(nèi)就得申請高清音視頻“X平臺企業(yè)會議”服務(wù),但此服務(wù)須進(jìn)行下載、注冊、認(rèn)證、付費等操作才能使用。而“騰訊會議”則無須任何申請,開啟時就自帶300人以內(nèi)的免費會議服務(wù),如需進(jìn)行300人以上的培訓(xùn)、公開課、論壇等活動,直接開啟觀看人數(shù)不設(shè)上限的免費直播功能就能實現(xiàn)。云南省A校教師所任教班級人數(shù)均為60人左右,如果使用X平臺“個人會議”開啟線上教學(xué)則無法實現(xiàn)覆蓋班級全體學(xué)生的實時視屏演示互動教學(xué),此情況下,云南省A校教師會通過“騰訊會議”先預(yù)約好會議,再把課前準(zhǔn)備事宜信息連同會議號或會議鏈接或會議二維碼一并發(fā)送至班級X平臺群供學(xué)生做好課前準(zhǔn)備以及自行選擇入會途徑。由于X平臺與騰訊會議同屬騰訊公司開發(fā)軟件,故學(xué)生可輕松實現(xiàn)一鍵點擊入會,為學(xué)生通過X平臺進(jìn)入騰訊會議精簡了操作,節(jié)約了時間。
2.從會議功能上看
X平臺“個人會議”無錄屏和視頻演示功能,這對線上教學(xué)的開展無疑是一塊硬傷?!膀v訊會議”自帶錄制功能,且根據(jù)需要提供“云錄制”和“本地保存”兩種保存路徑。通常云南省A校教師會在會議開始時將“騰訊會議”中“錄制”打開,待課程結(jié)束后將錄制好的“云錄制”視頻鏈接或資源發(fā)送至X平臺群,供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用。在授課中如遇需要“手把手”演示操作的重難點,云南省A校教師會及時開啟“騰訊會議”中的“共享屏幕”功能,實時向?qū)W生展示標(biāo)注演示具體操作,讓學(xué)生從聽、視覺體驗線上直觀教學(xué)。當(dāng)要共享教學(xué)資源給學(xué)生時,云南省A校教師會將事先整理好的小于60兆的PPT、圖片、課件、微課、錄屏視頻以及壓縮包等通過班級X平臺群及時發(fā)送給學(xué)生,所有未打開過的文件可在X平臺中保存72小時不失效,這給未能及時翻閱文件的學(xué)生提供便利。
X平臺為“騰訊會議”提供了及時便捷的預(yù)熱服務(wù),通過X平臺提前在群里發(fā)布與授課內(nèi)容有關(guān)的信息,提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等功課,在日積月累中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,“騰訊會議”有效彌補了X平臺“個人會議”人數(shù)受限、無錄屏和視頻演示功能的服務(wù)短板,同時兩者間可輕松實現(xiàn)一鍵入會的無縫連接操作,為形成以X平臺為主,“騰訊會議”相互配合的“X平臺+”模式的線上教學(xué)合力貢獻(xiàn)可行性思路。
“課件實時推送、測驗一鍵發(fā)送、師生隨時互動”是雨課堂最顯著的三個特征。雨課堂、微助教都是X平臺的一款小程序,使用雨課堂小程序前務(wù)必要先登錄X平臺,授課過程中教師可以將豐富的教學(xué)資源輕松插入幻燈片并通過X平臺隨時隨地推送給學(xué)生。學(xué)生通過X平臺點開推送就可直接預(yù)覽教師推送的課件,并根據(jù)教師提前添加的語音講解對已講解過的課程進(jìn)行再收聽再復(fù)習(xí)再鞏固的“二次消化”。云南省A校教師會經(jīng)常性地在X平臺群里發(fā)送課件,一方面,可以增強與學(xué)生的互動性;另一方面,可以有效提醒學(xué)生關(guān)注課堂,云南省A校教師還會利用雨課堂做好完整的課堂管理。
云南省A校教師每次授課時都會用雨課堂進(jìn)行幾個教學(xué)班的分別管理,完成課前簽到、預(yù)習(xí)和課上設(shè)計測驗檢驗學(xué)生的參與情況以及課后的拓展學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況查看等,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面,對學(xué)生溫故而知新提供途徑,便于學(xué)生日后進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí);另一方面,對學(xué)生的復(fù)習(xí)時長、復(fù)習(xí)頻率有了痕跡管理,對日后檢驗提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)材料。雨課堂還對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行長期留存,一是方便學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行查缺補漏的訓(xùn)練;二是日后當(dāng)學(xué)生對問題仍存有疑惑,可再次翻看答題情況;三是,在雨課堂上上傳圖片和文件操作簡單,無論是學(xué)業(yè)作品還是學(xué)習(xí)中語言表述不清楚的,學(xué)生均可拍照上傳尋求教師幫助??梢哉f雨課堂完成了傳統(tǒng)的以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,讓教師實時地、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于開展更有針對性的教學(xué)。無論是雨課堂還是微助教與X平臺的聯(lián)合,都建立起了在同一軟件中不同小程序間的功能互補與技術(shù)迭代的良好局面。
如何在這個時代用好X平臺,將其自身優(yōu)勢和潛力充分釋放,實現(xiàn)與不同教學(xué)軟件間的深度融合與優(yōu)勢互補,進(jìn)而助推“X平臺+”模式在線上教學(xué)中的運用及發(fā)展。X平臺作為方興未艾的線上教學(xué)軟件,在教育教學(xué)中受到廣泛關(guān)注。在“X平臺+”線上模式的教學(xué)探索中,云南省A校致力于通過線上教學(xué)實踐將X平臺的實時對講、視頻通話、可隨時上傳圖片、文字等諸多社交功能充分運用到師生線上教學(xué)溝通交流的全過程,為師生搭建民主平等的教學(xué)環(huán)境、為激發(fā)學(xué)生間、師生間的思維碰撞提供新的教學(xué)思路,同時也為X平臺與其他線上教學(xué)軟件的融合互通提供暢通路徑,努力實現(xiàn)不同軟件間的資源共享,優(yōu)勢互補,使X平臺在線上教學(xué)中統(tǒng)攬全局的才能得到施展。