語文課《扁鵲治病》上，老師將語文學(xué)科與傳統(tǒng)中醫(yī)藥校本課程相融合；英語課《What Is Nature（什么是自然）？》上，學(xué)生們觀看科學(xué)實驗、完成實驗報告、得出實驗結(jié)論；體育課《大家一起“看”奧運(yùn)》上，老師引導(dǎo)學(xué)生查詢、篩選、整理奧運(yùn)資料，通過美術(shù)、音樂學(xué)科的不同表現(xiàn)形式呈現(xiàn)奧運(yùn)知識……近日，北京東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)召開“深入開展跨學(xué)科研究 持續(xù)提升育人質(zhì)量”主題研討會，展示了該校在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)成果與實踐探索經(jīng)驗。校長說，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)之前，該校就開展過類似的實踐探索?！斑@些探索的共同之處，是關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。”她說，為了進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科研究的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視角、思想和方法來分析、解決現(xiàn)實問題，老師們在繼承已有課程體系的基礎(chǔ)上，開發(fā)構(gòu)建了跨學(xué)科課程體系，通過組建“跨學(xué)科研究課程群”，打通學(xué)科壁壘；通過開展基于問題的主題式、項目式、情境式等跨學(xué)科研究，建立教師群體的協(xié)同教研機(jī)制。“我們希望，以科目之跨為起點，以主題整合為抓手，以實踐學(xué)習(xí)為路徑，以素養(yǎng)培育為旨?xì)w，打造高質(zhì)量的育人場域。”

多維解讀

1. 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要耐心，久久為功，更需要智慧，要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。從這個角度說，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

2. 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有利于課程綜合化、實踐性。目前的學(xué)科教學(xué)，大都是分科教學(xué)。但學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，則需要提升課程的綜合化、實踐性。而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，無疑就是分科背景下實現(xiàn)課程綜合化、實踐性的積極穩(wěn)妥措施。

3. 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是新課程教改中的有益嘗試。榜樣的示范作用是有目共睹的。新課程教學(xué)改革，就需要教育工作者大膽嘗試，小心求證。而鼓勵有條件的學(xué)校積極進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，無疑是將個別的先鋒探索推廣為普遍實踐的有效路徑。