張 茜

(運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校, 山西 運(yùn)城 044000)

一、課程思政與思政課程的內(nèi)涵

高校的課程體系中,思政教育占據(jù)著十分重要的地位,對(duì)于培育全面發(fā)展的人才有著重要的作用。課程思政教育屬于隱性教育,是指在除了思政教育之外的其他課程中挖掘具有思政教育意義的元素,發(fā)揮課程思政的育人作用。教師必須善于挖掘思想教育元素,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的共同進(jìn)步。思政課程的教育屬于顯性教育,是指在專業(yè)的思政課堂上,由專業(yè)的思政教師通過講授理論,使學(xué)生加深理解,從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己,促進(jìn)自身的全面發(fā)展,成為社會(huì)主義合格的接班人。因此,必須明確兩門課程的定位,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)同步同行,共同建構(gòu)協(xié)同育人的課程體系。

二、課程思政與思政課程同向同行的意義

(一) 充分整合課程資源,實(shí)現(xiàn)高效育人

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,高校的思想政治教育主要是在思想政治課堂上進(jìn)行,由思想政治教師承擔(dān),這樣做的結(jié)果就是思想政治課程形式單一,內(nèi)容枯燥,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生的思想道德建設(shè)不能單純依賴思想政治課程,試圖以幾節(jié)理論課的學(xué)習(xí)解決學(xué)生的所有思想問題,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,這種想法是不切合實(shí)際的。大學(xué)生的思想教育工作不能完全依賴于思想政治課程,課程思政與思政課程的同向同行,就是為了打破高校思想政治教育與專業(yè)課割裂的現(xiàn)象,促進(jìn)課程體系的融合,充分利用高校的專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想教育資源實(shí)現(xiàn)高效育人。

(二) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校思政教育不僅僅是大學(xué)教育的基礎(chǔ),更是精神文明建設(shè)的重要組成部分,對(duì)于提高大學(xué)生的思想覺悟、樹立正確的價(jià)值觀都具有重要作用,高校的思想政治教育效果對(duì)整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都起著舉足輕重的作用。一方面,傳統(tǒng)的思政教育模式使得思政課程缺乏吸引力,很多學(xué)生都不夠重視思政課程,沒有起到思政教育的作用。另一方面,思政教育與專業(yè)課程的聯(lián)系不夠緊密,很多專業(yè)課教師沒有深入挖掘?qū)I(yè)課程中包含的思想教育元素,使學(xué)生的理論與實(shí)踐無法結(jié)合,也不利于學(xué)生思想道德的建設(shè)。因此,加強(qiáng)課程思政與思政課程的結(jié)合,充分利用課程中的思政教育元素,使學(xué)生加深對(duì)于思想教育的理解,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三) 提升教育教學(xué)質(zhì)量

高校是人才培養(yǎng)的基地,育人是高校開展教育的根本目的所在,教書人為本、育人德為先,高校在育人的過程中必須把學(xué)生的思想道德建設(shè)放在最重要的位置。開展課程思政與思政課程同步同行的教學(xué)戰(zhàn)略措施,不僅可以進(jìn)一步完善高校的教育體系,充分利用教育資源,對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)來說也具有重要意義。通過充分挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育資源,提高同步同行的教學(xué)效率,才能不斷提升高校的教學(xué)質(zhì)量,將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

(四) 進(jìn)一步完善思政教育體系

傳統(tǒng)的教育理念中,高校更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授,忽略了思想道德建設(shè)的重要性,使得社會(huì)上出現(xiàn)了一些“高學(xué)歷,低品德”的人群,無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而逐漸被淘汰?！叭逃崩砟畹奶岢鐾苿?dòng)了高校教育體系的改革,使高校在原有的教學(xué)形式不斷探索創(chuàng)新,不斷深化思想政治教育內(nèi)涵,強(qiáng)化思想政治教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課程思政與思政課程同向同行機(jī)制存在的問題

(一) 對(duì)思想教育的重視程度不夠

現(xiàn)階段,各高校在開展思想政治教育課程的過程中,普遍存在對(duì)思想道德重視程度缺乏的現(xiàn)象。大部分高校安排的思政課程的課時(shí)較少,教師在上課的過程中通常采用傳統(tǒng)的照本宣科的授課模式,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分學(xué)生都只是為了完成課時(shí)而學(xué)習(xí),從根本上沒有形成對(duì)思想教育課程的重視,使得思想政治課程的育人作用沒有充分發(fā)揮出來。而另一部分專業(yè)課的教師則認(rèn)為,思想教育是思政課教師的職責(zé),而加入思想政治教育內(nèi)容是對(duì)專業(yè)課程的干擾,不應(yīng)該占用專業(yè)課時(shí)間。針對(duì)這種情況,高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思想教育的重視度,讓高校教師明白課程思政與思政課程同步同行的重要性,是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措,提高對(duì)思想教育的重視程度。

(二) 課程體系不完善

作為高校而言,不斷建立健全當(dāng)前的教育體系是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵,要想充分發(fā)揮思想教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用,就必須完善課程體系,并在此基礎(chǔ)上,充分做好課程設(shè)計(jì)工作,在這一條件下才能夠不斷促進(jìn)二者之間的同步同行。高校需要協(xié)調(diào)思想教育資源的各個(gè)要素,打破課程思政與思政課程之間的障礙,合理安排思想教育的課時(shí)及課程形式,逐漸形成并根據(jù)實(shí)際情況不斷完善課程體系,將同步同行的育人理念真正落實(shí)下去,并有效地滲透進(jìn)當(dāng)前教學(xué)的各個(gè)方面之中。

(三) 專業(yè)課教師與思政課教師的交流合作不足

高校教師是實(shí)現(xiàn)育人的主體,要想深入推進(jìn)二者之間的同步同行,那么師資力量是其中不容忽視的重點(diǎn),因此,就需要提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。專業(yè)課教師及思政課教師必須在思想上做到統(tǒng)一,加強(qiáng)教學(xué)合作與交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短推動(dòng)課程融合,同時(shí)還需要積極探究其中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)日常教學(xué)中反饋出來的問題進(jìn)行分析,解決推動(dòng)過程中存在的問題。

(四) 課程思政與思政課程的考核不完善

評(píng)價(jià)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容,通過考核評(píng)價(jià)可以充分了解學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況。為了不斷考核評(píng)價(jià)工作質(zhì)量,還需要在這方面的體系建設(shè)中投入更多的精力。具體而言:一方面,對(duì)于大學(xué)生來說考核評(píng)價(jià)體系可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的重視,可以從平時(shí)的上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)角度進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面,對(duì)于教師的考核可以從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)角度進(jìn)行激發(fā)教師的積極性,最終才能夠真正實(shí)現(xiàn)多維度育人的效果。

四、課程思政與思政課程同向同行的策略

(一) 完善高校教育教學(xué)體系

高校完善自身的思政教育體系是推動(dòng)課程思政與思政課程同步同行的關(guān)鍵所在,高校領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮好總攬全局的作用,合理安排好教育資源,明確課程安排的具體要求,打破專業(yè)課程與思政課程之間的障礙[1]。高校應(yīng)構(gòu)建協(xié)同育人的工作機(jī)制,創(chuàng)新多元化的合作模式,讓各個(gè)學(xué)科都參與進(jìn)思政教育的隊(duì)伍中來,充分發(fā)揮不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)。在課程思政與思政課程同步同行的要求下,各個(gè)學(xué)科相互融合、互相促進(jìn),通過合作的方式將思政教育理念滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面,為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的合格人才。

(二) 創(chuàng)新教學(xué)模式

高校教師在教學(xué)過程中不能墨守成規(guī),應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化,不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法,通過不斷地自我反思提高教學(xué)水平。專業(yè)課教師需要加強(qiáng)自身的政治意識(shí),提高對(duì)課程思政的重視,在日常的教學(xué)中充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源,利用專業(yè)課程的特殊性對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的思想教育。例如,可以通過組織科研活動(dòng)、外出實(shí)踐活動(dòng)等使學(xué)生加深對(duì)于思想教育的理解,并充分運(yùn)用于自身的生活學(xué)習(xí)中,達(dá)到課程思政的教育目標(biāo)[2]。而思政課程教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,以學(xué)生為課堂的主體增加課堂上與學(xué)生的互動(dòng),可以通過小組討論、小組分享、情景劇等多種形式,使學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中來,在活動(dòng)中不斷思考教育意義,以及其存在價(jià)值和對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,明確其重要性。總而言之,不論是專業(yè)教師還是思政教師都應(yīng)在守好陣地的同時(shí),積極參與進(jìn)思政教育的建設(shè)中來,促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行的推進(jìn)。

(三) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前課程思政與思政課程在高校中的開展還處于初期的發(fā)展階段,大部分的專業(yè)課教師還沒有樹立正確的思想教育的認(rèn)同感和使命感。而教師隊(duì)伍作為培養(yǎng)學(xué)生的主要執(zhí)行者,教師隊(duì)伍的思想認(rèn)知將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于課程的理解。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的思政意識(shí)培養(yǎng),加深對(duì)課程育人要求和價(jià)值的理解,明確專業(yè)課程中思政教育元素的重要性[3]。高?？梢酝ㄟ^開展教師技能大賽、政治學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)等多種活動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)課教師課程思政的教學(xué)能力,也可以定期組織思政教師與專業(yè)課教師之間的交流合作形成育人共同體,建立互通有無的合作機(jī)制。

(四) 完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校在開展課程思政與思政課程同步同行的過程中,為了推動(dòng)課程更好地融合,需要建立有效科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,可以激勵(lì)教師積極參與到工作中來,不斷提升思想教育的育人效果[4]。高校應(yīng)定期檢查思政教育與課程思政的工作進(jìn)度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)推動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題,提高協(xié)同育人的工作效率。教師在開展思想教育的過程中,應(yīng)明確以學(xué)生為主體,從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā),加強(qiáng)專業(yè)課程與思政課程中育人作用的結(jié)合,促使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我反思,提升自身的思想道德品質(zhì),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

(五) 充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用也越來越深入,各種各樣網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的出現(xiàn),有助于高校的教育開展形式更加多元化。高校教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段,借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的引導(dǎo),例如思政課程教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上播放更多積極向上的思想能量,既豐富了課堂的教學(xué)形式也使得學(xué)生對(duì)思想教育內(nèi)容充滿興趣。而專業(yè)課教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)結(jié)合專業(yè)課的理論知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)時(shí)拓展思想教育內(nèi)容,提升課程思政在思政課程教學(xué)中的作用[5]。除了教師在課堂上充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)外,高校也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開通一些教育平臺(tái),如微信公眾號(hào)等定期發(fā)布思政課程與課程思政的教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想引領(lǐng)。

(六) 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

思想教育在高校育人的過程中發(fā)揮的作用一般都是潛移默化的,而校園精神文明建設(shè)的作用也是如此,高校應(yīng)該注重校園文化的建設(shè),創(chuàng)造一個(gè)濃厚的思想道德教育的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生思想教育建設(shè)也是至關(guān)重要的。大部分的高校學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)缺乏興趣,在課堂上的學(xué)習(xí)效果也大打折扣,高?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況開展一系列的校園文化活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解思想教育的意義。例如,校園主題文化節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生模范、參觀歷史博物館等。逐漸端正學(xué)生對(duì)于思想教育課程的態(tài)度,樹立正確的價(jià)值觀念,在無形中培養(yǎng)積極向上的思想道德品質(zhì),提升課程思政與思政課程協(xié)同育人效果。

五、結(jié)語

開展課程思政與思政課程的同步同行工作,不僅可以進(jìn)一步完善高校的教學(xué)體系,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求滿足當(dāng)前高校學(xué)生的發(fā)展需求,對(duì)于學(xué)生來說,也有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。作為新一代的大學(xué)生,肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,除了具備較高的專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)還必須有較高的思想水平,將個(gè)人的發(fā)展與祖國(guó)的發(fā)展緊密結(jié)合,為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的力量。