卓 瀟,牛美芹

(巢湖學(xué)院 黨委學(xué)生工作部,安徽 合肥 238000)

一、研究背景

自強(qiáng)是個(gè)體不斷提升自我,充分發(fā)揮自身潛能,努力進(jìn)取,克服困難的一種人格動(dòng)力特質(zhì)[1]。鄭劍虹(2004)、譚紅秀(2012)、鄧軍(2011)等人對(duì)大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)的研究認(rèn)為,大學(xué)生總體水平較高,群體積極健康向上。早期的研究表明大學(xué)生群體社會(huì)取向自強(qiáng)意識(shí)顯著高于個(gè)人取向的自強(qiáng)意識(shí)[2-4]。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,大學(xué)生個(gè)體的自強(qiáng)行動(dòng)目標(biāo)更多指向外部社會(huì),提升自己所在群體的地位水平、人際關(guān)系質(zhì)量、群體影響力、社會(huì)地位是關(guān)注的重點(diǎn)。吳廣浩(2014)從人際關(guān)系滿意感和自我和諧的角度進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)兩者對(duì)大學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)有著直接或間接影響,并指出不同民族大學(xué)生群體之間自強(qiáng)特征存在共同點(diǎn)和差異性[5]。這反映出自強(qiáng)意識(shí)與我國(guó)民族傳統(tǒng)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接關(guān)系。韋油亮(2009)的研究顯示,師范大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)在性別和年級(jí)上存在顯著性差異,女性和低年級(jí)大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)水平更高, 這與鄭劍虹(2004)的研究結(jié)果存在一定差異[6]。綜上對(duì)大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)的研究表明,大學(xué)生群體的自強(qiáng)意識(shí)容易受到外部環(huán)境影響。當(dāng)前,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高,作為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略力量,大學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)狀況關(guān)系到國(guó)家未來。大學(xué)階段是自強(qiáng)意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)新時(shí)代大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)進(jìn)行深入研究具有重大教育意義。本研究對(duì)36名大學(xué)生自強(qiáng)事跡的深度訪談文本進(jìn)行分析,探索新時(shí)代大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)的特征,以期更好培育大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)。

二、大學(xué)生自強(qiáng)動(dòng)力的特征

本研究通過對(duì)36位優(yōu)秀畢業(yè)生自強(qiáng)事跡訪談文本的梳理,對(duì)大學(xué)生自強(qiáng)事跡中提及的自強(qiáng)行為、動(dòng)力、自強(qiáng)意識(shí)及影響因素等詞語和句子進(jìn)行編碼歸類,探索各個(gè)節(jié)點(diǎn)直接的關(guān)系,提煉歸納出大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)和動(dòng)力的特征。

(一)社會(huì)支持:大學(xué)生自強(qiáng)的動(dòng)力支撐

外部動(dòng)力是大學(xué)生自強(qiáng)行動(dòng)的影響因素之一,在自強(qiáng)行動(dòng)發(fā)生的初期具有一定推動(dòng)作用。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為大部分人是受外部社會(huì)因素影響而產(chǎn)生自強(qiáng)意識(shí)的。大學(xué)生的自強(qiáng)行為,容易受到某一個(gè)老師或同學(xué)的影響。例如:“看到來自學(xué)校對(duì)于大學(xué)生入伍參軍的政策宣傳,以及家人的鼓勵(lì),讓我最終下定了決心”“在聽取優(yōu)秀學(xué)子回校分享經(jīng)驗(yàn)的講座后,更加堅(jiān)定了考公的決心”“做事情我需要?jiǎng)e人在后面推動(dòng)一把”“受到了輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)的啟發(fā)”等。通過進(jìn)一步梳理發(fā)現(xiàn),社會(huì)支持在大學(xué)生自強(qiáng)行動(dòng)中發(fā)揮著重要的支撐作用,社會(huì)支持為大學(xué)生自強(qiáng)行動(dòng)提供了巨大的心理動(dòng)能。“我特別感謝父母對(duì)我學(xué)習(xí)的支持,在我壓力大的時(shí)候他們經(jīng)常在我身邊給我鼓勵(lì),讓我充滿信心”“真的很感謝輔導(dǎo)員的用心付出,她讓我相信自己可以。還有很多老師都給了我很多幫助,學(xué)工部的某某老師為我找了設(shè)備齊全的練習(xí)室練習(xí)演講,不厭其煩地指導(dǎo)我修改策劃書,參加省賽時(shí)某某老師朋友般的關(guān)懷讓我感到萬分溫暖”“因?yàn)榘謰尩闹С?我才能遇到喜歡的方向,才能毫無后顧之憂地向前走”“大學(xué)期間真需要不斷跟老師交流,也需要有知心朋友,堅(jiān)持不下去了,找她們傾訴一番,力量又回來了”“媽媽寄來的一箱箱水果零食和無處不在的關(guān)心,老師一次次的鼓勵(lì)和指點(diǎn),朋友的安慰和幫助,都是我前進(jìn)的動(dòng)力”“那段時(shí)間很難熬,因?yàn)樗卟蛔銓?dǎo)致我的脾氣都變差了,幸好朋友一直陪在身邊,也幸好我堅(jiān)持了下來”。有學(xué)者認(rèn)為父母的情感溫暖和理解對(duì)大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)具有非常重要的積極影響[7]。與外部動(dòng)力不同,社會(huì)支持提供的心理動(dòng)力伴隨著大學(xué)生自強(qiáng)行動(dòng)的全過程,良好的社會(huì)支持系統(tǒng)能夠讓大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)來自外部環(huán)境的各種挑戰(zhàn)。

(二)價(jià)值實(shí)現(xiàn):大學(xué)生自強(qiáng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力

價(jià)值實(shí)現(xiàn)包含社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值兩個(gè)層面。通過分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生群體中自強(qiáng)價(jià)值取向的分化比較明顯,一方面,他們渴望被外界認(rèn)可,收獲榮譽(yù)和掌聲。例如:“長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”就是做一個(gè)“優(yōu)秀的體育文化人”“這個(gè)領(lǐng)域涉及的面比較廣,就業(yè)前景光明?！绷硪环矫?他們?cè)趯W(xué)業(yè)上發(fā)奮圖強(qiáng),不斷開發(fā)潛能,提升自我。例如:“毫不猶豫地選擇了考研,一是因?yàn)檫@是一直以來的目標(biāo)和愿望;二是想繼續(xù)深造,提升專業(yè)技能和個(gè)人能力,為自己將來的發(fā)展積蓄力量”“因?yàn)槌鰢?guó)會(huì)對(duì)我語言能力帶來很大的提升,并且能夠接觸到不一樣的文化,開闊自己的視野,增加人生閱歷”“想讓未來變得更加優(yōu)秀,遇見更好的自己,成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人”“這個(gè)選擇對(duì)我來說意義頗大,它是一種自我的內(nèi)在的成長(zhǎng)”等。盡管目前已有研究表明,社會(huì)價(jià)值取向占據(jù)主導(dǎo)地位,但是也不能忽視大學(xué)生個(gè)人價(jià)值取向的自強(qiáng)意識(shí)所發(fā)揮的作用。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化等外部因素影響,大學(xué)生群體自強(qiáng)意識(shí)價(jià)值取向可能發(fā)生一定程度的變化。也就是說,個(gè)人價(jià)值取向在青年大學(xué)生群體中,也占有十分突出的位置。隨著年齡增長(zhǎng),自強(qiáng)的價(jià)值取向有從個(gè)人向社會(huì)不斷演變發(fā)展的趨勢(shì)[8]。通過對(duì)資料的深度分析也發(fā)現(xiàn),隨著自強(qiáng)行動(dòng)的深入,目標(biāo)指向也出現(xiàn)了由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)移的趨勢(shì),個(gè)人價(jià)值取向開始占據(jù)主導(dǎo)地位,這在大學(xué)生自強(qiáng)韌性和自強(qiáng)效能提升上也得到了很好的體現(xiàn)。

研究發(fā)現(xiàn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供源源不斷的動(dòng)力,通過進(jìn)一步梳理發(fā)現(xiàn),個(gè)人興趣愛好在大學(xué)生目標(biāo)制定環(huán)節(jié)起到了很大的導(dǎo)向作用,并在自強(qiáng)行動(dòng)過程中發(fā)揮了積極作用,特別是在學(xué)習(xí)自強(qiáng)上體現(xiàn)的尤為明顯。例如:“我沒有很厲害,只是選擇了自己喜歡的方式去追求夢(mèng)想”“我真的很喜歡計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè),第一次接觸的時(shí)候就很喜歡了,我喜歡代碼的工整美觀,喜歡算法的精妙邏輯”“在面臨著選擇時(shí),從‘喜歡’出發(fā),用勤奮、堅(jiān)持幫助自己慢慢實(shí)現(xiàn)這一份‘喜歡’”等?？梢?更多當(dāng)代大學(xué)生正在以一種自己喜歡的方式,在自己感興趣的領(lǐng)域不斷追求價(jià)值實(shí)現(xiàn),這種“心之所向”的自強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力是無比強(qiáng)大的。

(三)自我管理:大學(xué)生自強(qiáng)的行動(dòng)約束機(jī)制

自我管理是大學(xué)生自強(qiáng)人格的重要特征,可以促使個(gè)體在與成就的取得和工作績(jī)效有關(guān)的情境中有好的表現(xiàn)[9]。分析結(jié)果顯示,大學(xué)生高效的時(shí)間管理和行為管理是自我管理的主要成分。其中,時(shí)間管理與時(shí)間緊迫感之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性?！吧晕⒍嗨粫?huì)就想到今天的進(jìn)度就趕不上了”“作為一個(gè)愛吃辣的女生,在備考的那個(gè)冬天,完全不敢吃辛辣食物,怕會(huì)傷到嗓子,影響背書進(jìn)度”“因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有自己在學(xué)習(xí)這個(gè)方向,只能一個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)摸索前進(jìn),加上課業(yè)的繁重,我只有盡量壓縮自己的休息時(shí)間”“我本身不是一個(gè)聰明的人,別人一小時(shí)完成的,我可能需要一個(gè)半小時(shí),所以只能多付出點(diǎn)時(shí)間”?？梢钥闯?大學(xué)生只有從內(nèi)心真正感覺到時(shí)間真的不夠用了,才能認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,促使他們制定工作學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如:“每天都會(huì)制作詳細(xì)的計(jì)劃表,精準(zhǔn)到什么時(shí)間做什么事情,比如6:00-6:30之間是吃飯時(shí)間,6:30-12:00之間專業(yè)課學(xué)習(xí),定下的目標(biāo)就一定督促自己實(shí)現(xiàn)”“對(duì)自己的時(shí)間有一個(gè)整體的規(guī)劃,包括前期做什么,中期要做什么,然后再到后面階段要做什么,我都有一個(gè)大致的了解和側(cè)重,然后每個(gè)月做什么也有一個(gè)很詳細(xì)的規(guī)劃。”“我有一個(gè)完整的、有規(guī)律的合適自己的時(shí)間規(guī)劃,這對(duì)我是十分重要的”。當(dāng)然,這種時(shí)間上的緊迫感不是憑空出現(xiàn)的,需要在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下才得以產(chǎn)生。所以,設(shè)定自己的目標(biāo),增進(jìn)對(duì)時(shí)間的緊迫感,強(qiáng)化時(shí)間管理和行為管理是大學(xué)生自強(qiáng)過程中的必要環(huán)節(jié)。行為管理讓大學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。規(guī)律健康的校園生活,讓自強(qiáng)成為了自己校園生活的一部分,自覺自律逐漸成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。例如:“我始終提倡有效率的學(xué)習(xí),這個(gè)圖書館的時(shí)間,我要求自己不碰手機(jī),沒有其他雜念”“大學(xué)純靠自覺,沒有父母叫起床,沒有班主任趴窗口,沒有日復(fù)一日的家庭作業(yè),只能自己管自己”“不像大多數(shù)學(xué)生熬夜晚起,我每天作息很規(guī)律,晚上十一點(diǎn)前睡覺,早上六點(diǎn)前起床,讀書,鍛煉,一日三餐。規(guī)律的生活不僅讓我一天充滿活力,還磨練了我的意志力?！笨梢?自我管理不只是停留在認(rèn)知層面,而是付諸行動(dòng)?！肮庹f不練”的狀態(tài)起不到自我約束的效果,缺乏自我管理的自強(qiáng)只會(huì)成為口號(hào)。

(四)社會(huì)實(shí)踐:大學(xué)生自強(qiáng)效能的提升途徑

社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)的提升提供了有效的行動(dòng)載體。大學(xué)生自強(qiáng)行動(dòng)大多是由目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的,雖沒有直接證據(jù)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)Υ髮W(xué)生的自強(qiáng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響,但通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出的自信、意志品質(zhì)、成功經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力等直接影響大學(xué)生自我效能感水平。而高自我效能感的人,更樂于積極迎接人生中的挑戰(zhàn)、能夠控制自我放棄的想法,高自我效能感可以助力大學(xué)生自強(qiáng)不息,自強(qiáng)不止。例如:“入學(xué)的第一年我就注冊(cè)了中國(guó)志愿者,這磨煉了自我品格,提高了自我的精神層次”“幫助別人的時(shí)候,是一種奉獻(xiàn)的感覺,被別人需要的感覺,這種感覺讓我覺得自己在熱烈地活著,整個(gè)生活都是美好的”“它培養(yǎng)了我做科研的興趣與能力,也為自己平凡的履歷添了精彩的一筆,這是一次難得的自我鍛煉”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,我取得不錯(cuò)的名次,自身的能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉,我變得更自信了”“在和同學(xué)的相處中,我看到自己的不足,學(xué)習(xí)了他人身上的優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短”等。另外,社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生各方面知識(shí)和技能提升都能夠產(chǎn)生積極影響。

(五)自我調(diào)節(jié):大學(xué)生自強(qiáng)韌性的強(qiáng)化方法

自強(qiáng)韌性是面對(duì)挫折和困難時(shí),自強(qiáng)行動(dòng)者的意志品質(zhì),它可以在大學(xué)生遇到困難時(shí),不輕易放棄自己的目標(biāo),繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。研究發(fā)現(xiàn),自強(qiáng)大學(xué)生有著較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,在面對(duì)可能出現(xiàn)的心理危機(jī)時(shí),善于利用認(rèn)知轉(zhuǎn)變、傾訴減壓、放松技巧等方法進(jìn)行心理調(diào)適,這對(duì)塑造他們意志品質(zhì)發(fā)揮著積極作用。例如:“我也有學(xué)得疲倦的時(shí)候,我會(huì)去逛街、看電影、追劇,給自己放假,洗洗衣服、休息一天”“這個(gè)時(shí)候一定不要自己鉆牛角尖,一定要多和身邊人交流,尤其是和考友交流,這樣能少走彎路,心理壓力也小了”“我把這個(gè)小小的‘挫折’當(dāng)做是一種磨礪,我不會(huì)輕言放棄”“那個(gè)時(shí)候突然感到迷茫,但是很快就反思了自己并調(diào)整了狀態(tài),這條路不能說有多么坎坷吧,但是很容易迷失方向,這種時(shí)候就需要足夠的定力以及耐心,在學(xué)習(xí)的過程中我學(xué)會(huì)了如何開導(dǎo)自己,調(diào)整狀態(tài)”“推開窗子,看看外面的湯山,呼吸一下新鮮的空氣,思緒被重新整理好了,就好像又充滿了電一樣”“面對(duì)失敗,但我經(jīng)常對(duì)自己說,我已經(jīng)做的很好了,失敗是常態(tài),我就是來吃苦的”。事實(shí)證明,具有良好抗挫心態(tài)的大學(xué)生,其自強(qiáng)意識(shí)也會(huì)因此得到加強(qiáng)。相反,大學(xué)生如果在遇到挫折時(shí)不能進(jìn)行實(shí)事求是地分析,陷入挫折感當(dāng)中,會(huì)導(dǎo)致自己的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和自立意識(shí)降低,給自強(qiáng)意識(shí)帶來負(fù)面的影響[10]。

三、大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)養(yǎng)成和培養(yǎng)的策略

通過對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生自強(qiáng)事跡的特征分析,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)的養(yǎng)成受到外界環(huán)境和個(gè)人內(nèi)在因素的雙重影響。其中社會(huì)支持、社會(huì)實(shí)踐、自我調(diào)節(jié)、自我管理、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)在大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)養(yǎng)成和提升過程中扮演著十分重要的角色,這對(duì)高校更好地做好育人工作,培養(yǎng)合格建設(shè)者具有指導(dǎo)意義。

(一)營(yíng)造良好自強(qiáng)氛圍,構(gòu)建大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)體系

學(xué)業(yè)自強(qiáng)是大學(xué)生自強(qiáng)的主要內(nèi)容,大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)容易受到外界環(huán)境影響,科學(xué)的引導(dǎo)、良好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自強(qiáng)。高校要引導(dǎo)學(xué)生制定切合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),做好規(guī)劃?！按笠坏摹洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課對(duì)我真的很有用,它引導(dǎo)我開始認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活。隨著對(duì)這門課程的深入了解,自我的認(rèn)知也不斷清晰,慢慢地,越來越堅(jiān)定了自己對(duì)軟件工程這個(gè)專業(yè)的喜愛,決定未來做一名前端架構(gòu)師。”因此要充分發(fā)揮好《專業(yè)導(dǎo)論課》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程引導(dǎo)作用。此外,要發(fā)揮好榜樣作用,激發(fā)自強(qiáng)動(dòng)力。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個(gè)體的行為是在觀察他人的行為及其后果的基礎(chǔ)上獲得的。大學(xué)生群體中“自強(qiáng)之星”的典型并不少見,挖掘大學(xué)生身邊的自強(qiáng)事跡,可以更加貼近大學(xué)生實(shí)際。在同一空間下,別人的“成功”是極具感召力的,心理和情感上的認(rèn)同讓大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)榜樣,走一條類似的自強(qiáng)道路。注重營(yíng)造良好自強(qiáng)氛圍的同時(shí),要避免非理性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)情況產(chǎn)生而導(dǎo)致“內(nèi)卷”現(xiàn)象。另外,要關(guān)注困難學(xué)生群體,發(fā)揮好朋輩幫扶作用,注重此類學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)能力的培育。

(二)加強(qiáng)心理健康教育,塑造大學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)

研究結(jié)果顯示:自我意識(shí)在大學(xué)生自強(qiáng)的全過程中發(fā)揮著重要支撐和調(diào)節(jié)作用,大學(xué)生自強(qiáng)過程本質(zhì)上就是一個(gè)自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過程。“我其實(shí)不算一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,甚至可以說挺平凡的,但是我知道自己想要的是什么,我也努力地朝著目標(biāo)前進(jìn)著”“因?yàn)槲冶旧聿皇且粋€(gè)聰明的人,別人一小時(shí)完成的我可能需要一個(gè)半小時(shí),所以只能多付出點(diǎn)時(shí)間”“我清楚地知道自己什么該做、什么不該做,更不會(huì)因?yàn)橐恍┩庠诘穆曇舳x擇隨波逐流”“轉(zhuǎn)專業(yè)是自己的選擇,我了解我自己,才做出這個(gè)決定”。自我意識(shí)直接支配個(gè)體的行為,一個(gè)人基于內(nèi)在的動(dòng)機(jī),自由做出選擇時(shí),他的行動(dòng)已經(jīng)具有了信念和力量,因?yàn)檫@是他真正信奉的事情,這充分反映出自我意識(shí)目的性和能動(dòng)性的特點(diǎn)。正確的自我意識(shí)是個(gè)人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一,也是大學(xué)生自強(qiáng)的前提,高校開展大學(xué)生心理健康教育圍繞自我意識(shí)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生:①客觀認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行積極自我評(píng)價(jià);②肯定自我價(jià)值,樹立自信、自尊;③掌握自我調(diào)節(jié)方法,塑造優(yōu)良心理品質(zhì)。另外,要積極引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,構(gòu)建完善的社會(huì)支持系統(tǒng)。

(三)打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),提升大學(xué)生自強(qiáng)能力水平

社會(huì)實(shí)踐過程中大學(xué)生個(gè)體可以通過體驗(yàn)與篩選、驗(yàn)證與認(rèn)同、改變與轉(zhuǎn)化、反省與糾錯(cuò)、強(qiáng)化與升華來實(shí)現(xiàn)自我教育[11]。之前,本研究分析了自我管理在大學(xué)生自強(qiáng)過程中的重要性。社會(huì)實(shí)踐則充分發(fā)揮了大學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)踐過程中大學(xué)生既是教育對(duì)象又是自我教育的主體,大學(xué)生自我教育和自我管理能力在實(shí)踐中不斷提升。社會(huì)實(shí)踐對(duì)自強(qiáng)意識(shí)和能力提升的功能是多方面的:①實(shí)踐者切身感受到了自我價(jià)值,產(chǎn)生成就感;②實(shí)踐鍛煉了人際協(xié)調(diào)能力、組織能力等,增強(qiáng)了自信心;③理論知識(shí)得以鞏固和加強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力更足;④抗壓、應(yīng)挫等心理能力在實(shí)踐中得到鍛煉,自強(qiáng)韌性更強(qiáng);⑤目標(biāo)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化調(diào)整,更加貼合自身實(shí)際;⑥實(shí)踐交流過程讓自我認(rèn)知更加客觀清晰。另外,對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體,可以開展勤工助學(xué),幫助貧困大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力。助管、助教、助研等勤工助學(xué)崗位為大學(xué)生提供了鍛煉自強(qiáng)意識(shí)和能力更為豐富的實(shí)踐平臺(tái)[12]。對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生群體,高校進(jìn)行就業(yè)幫扶的同時(shí),可以充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)功能,依托實(shí)習(xí)基地開展勞動(dòng)實(shí)踐教育,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升能力,在出力流汗中磨煉意志。因此高校應(yīng)全方位立體打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),讓大學(xué)生整體自強(qiáng)意識(shí)、自強(qiáng)能力可以在實(shí)踐中得以充分展示和提高。