羅彬熒　趙海英

摘? ?要：“未來教育者”這款教師交流平臺手機APP，是為了解決教育工作者的教學技能培訓、教學技能提升以及優(yōu)質(zhì)的教學資源共享等方面的問題而產(chǎn)生的。該軟件平臺推出了線上評課、論壇交流、資源共享三個專欄。線上聽課專欄給教育工作者和師范生們提供了學習借鑒和自我改進的機會，通過平臺上傳自己的課程，分享對課程的理解和對課堂設(shè)計的巧思；論壇交流給教育工作者們提供了一個交流的平臺，可以通過該平臺交流日常工作中的疑惑和難題，同時也可以分享經(jīng)驗貼，擴大交際圈；PPT資源共享將會給優(yōu)秀教師們一個將知識和努力轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟效益的機會，制作精良的PPT轉(zhuǎn)化為商品創(chuàng)造經(jīng)濟價值，鼓勵了PPT的制作?；诖耍⒆惝a(chǎn)業(yè)化角度，對教師交流平臺進行簡單介紹，進而分析平臺的可行性，提出其進一步發(fā)展的設(shè)想，最后預判其風險并提出相應的應對措施。

關(guān)鍵詞：教師；交流平臺；手機APP；創(chuàng)業(yè)階段

中圖分類號：G40? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）03-0055-03

隨著社會的進步，教育教學能力的提高，教師的重要性不言而喻。一代又一代教育工作者更是國家脊梁般存在，而師范生就是教師行業(yè)的后備軍。師范生如果只是待在學校里，不去真正接觸教師行業(yè)，不向有經(jīng)驗的老教師取經(jīng)，缺少溝通，就容易在自己未來的職業(yè)生涯中走很多彎路，成長艱難，難以快速進入自己的角色。

同時不是每個師范生都能在畢業(yè)時就找到一份適合自己專業(yè)的工作，所以許多師范生畢業(yè)時會因為無法適應教師行業(yè)而面臨就業(yè)問題。對此，平臺也提供了多種設(shè)想。平臺的內(nèi)容和基本內(nèi)涵是提供一種可共享的、面向多種用途的基礎(chǔ)，有明確的規(guī)范化接口、方便使用者開發(fā)或直接應用的技術(shù)規(guī)范，以提高效率[1]。而“未來教育者”正是通過平臺，針對解決教育工作者的教學技能培訓、教學水平提升、優(yōu)質(zhì)教學資源共享等方面推出線上評課、論壇交流、資源共享三個專欄。線上聽課專欄給教育工作者和師范生們提供了學習借鑒和自我改進的機會，有利于師范生和新教師迅速學習掌握教學技能，老教師創(chuàng)新提升教學技能，同時通過平臺上傳自己的課程，分享對課程的理解和對課堂設(shè)計的巧思。論壇交流給教育工作者們提供一個交流平臺，可通過該平臺交流日常工作中的疑惑和難題，同時也可以分享經(jīng)驗帖，擴大交際圈。相互交流也能使教育工作變得輕松有趣；PPT資源共享將會極大提升優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率，也給優(yōu)秀教師們將知識和努力轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟效益的機會，制作精良的PPT轉(zhuǎn)化為商品創(chuàng)造經(jīng)濟價值，鼓勵了PPT的制作。

一、平臺介紹

（一）線上評課

評教和教學同等重要。提升教學技能的多種途徑中，評教對教學技能的提升效果是最明顯的，被評教的人可以通過別人的評價找到被自己忽視的不足之處，同時采納相關(guān)意見進行改正。在學校里，經(jīng)常會組織教師聽課。這有利于教師與教師之間相互學習，汲取其他教師的教學經(jīng)驗，觀察學生的課堂表現(xiàn)，為接下來的教學任務進行更好的調(diào)整；有利于青年教師向資深教師借鑒學習，使自己能夠更好更快地成為一名合格的教師；也有利于資歷較高、教齡較長的教師轉(zhuǎn)變他們的教學思想及方式，更新教學觀念。但是學校由于某些限制性因素，評教活動不宜過多開展，這款APP正是將線下評課放到線上，同時也對廣大師范生開放。

（二）論壇交流

論壇是溝通與交流、傳播不同思想、順應新時代發(fā)展的一個新型平臺，是一種很好的信息交流方式。在論壇中，用戶不僅可以互相溝通交流、分享趣事及疑惑、咨詢教學難題、為他人解疑，還能在論壇中找到志同道合的伙伴。它能提供方便的信息渠道，將日常生活中遇見的奇聞逸事，通過互聯(lián)網(wǎng)論壇表達出來，同時分享教技教法及實際經(jīng)驗。論壇為教育工作者的學習和放松提供了一個十分方便的場所，提供了用戶之間、用戶與論壇版主之間的交流平臺，教師可以在交流中學習，提升自我，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

（三）資源共享

在校師范生或者老師可以分享自己制作的教學PPT，上傳至平臺，平臺根據(jù)其實用性、創(chuàng)新性進行專業(yè)的評定和審核，確定其價值定價銷售。平臺也會在PPT銷售一段時間后根據(jù)后續(xù)新上更優(yōu)秀的PPT來調(diào)整之前類似PPT的價格甚至減免。PPT銷售所得由平臺抽取一定提成之后皆為制作者所得。這對于在校師范生來說不僅可以鍛煉能力、提高自身技能，還能將知識轉(zhuǎn)化為收益；平臺會根據(jù)上傳PPT的性質(zhì)、學科、年級進行分類，需要下載PPT的老師直接在相關(guān)的學科板塊里面輸入年級、地域、教材版本即可。在職老師可以根據(jù)下載的PPT來調(diào)整自己的教學內(nèi)容和方式，甚至可以將一些優(yōu)秀的PPT直接運用到課堂中。這樣方便快捷的方式可以節(jié)約制作PPT和查找資料的時間和精力。對于資深老師來講這不僅是一種便利，也是一種與其他老師的交流方式，能不斷提高自己的教學能力，更新自己的教育思路。

二、平臺可行性

（一）市場的可開發(fā)性

電子產(chǎn)品飛速發(fā)展的世界，大量手機APP涌現(xiàn)在應用商店中，其中卻沒有一款專門服務于針對教育者手機APP?！拔磥斫逃摺狈辗秶鷺O廣，清晰而明確地針對師范生和年輕教師需求提供相應功能，讓師范生和年輕教師能夠在一個軟件中解決多種問題。隨著教育水平的不斷提高，我國的師范生和年輕教師也逐漸成為一個龐大的群體，因此“未來教育者”有著巨大的市場發(fā)展空間。

（二）平臺優(yōu)勢

“未來教育者”這款APP包括線上評課、論壇交流、資源共享三個部分，每個部分都是針對師范生群體設(shè)計和優(yōu)化，盡量滿足大學生群體的各種需求，服務于大學生群體。首先，線上聽課專欄給教育工作者和師范生提供了學習借鑒和自我改進的機會，有利于師范生和新教師迅速學習掌握教學技能，幫助老教師創(chuàng)新提升教學技能。其次，論壇交流給教育工作者提供了一個交流平臺，相互交流也能使教育工作變得輕松有趣。最后，資源共享將會極大提升優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率，也給了優(yōu)秀教師將知識和努力轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟效益的機會。同時，平臺以線上資源分享為主，提供在線直播學習、在線點播學習、在線測評、在線答疑等培訓服務，打造線上師資培訓平臺，提高青年教師的現(xiàn)代化教學能力[2]。并且本款APP采用新的經(jīng)營模式，以用戶自主經(jīng)營，平臺考核的方式組建優(yōu)質(zhì)團隊，以供消費者選擇。通過線上聽課，可以評定他人授課優(yōu)點與不足，糾正他人，發(fā)展自己。不僅減少了限制性條件，而且還可以接觸到許多新思想、新方法、新經(jīng)驗，也可以解決許多新的問題。

三、發(fā)展設(shè)想

（一）興起階段

通過線上與線下相結(jié)合方式推廣，線上特色形成軟文、視頻通過途牛、同程旅游、美團、微博、微信、抖音等互聯(lián)網(wǎng)平臺模式推送，迅速吸引大學生，預計成長速度很快。積累管理經(jīng)驗，提高知名度，完善平臺運行體系。在校間加強APP的推廣宣傳工作，為平臺在商家與學生之間鋪開市場。還可以同師范類高校進行合作，將APP信息掛在高校網(wǎng)站上。為推進平臺快速發(fā)展，還可以邀請在校老教師開展相關(guān)教學經(jīng)驗的講座；完善平臺功能運行，使之服務更周到、更全面。提高教師認證進駐門檻，逐步提高平臺的建設(shè)水平；擴大盈利點范圍，尋找有效的盈利模式；提高團隊管理水平，不斷學習與進步。

（二）發(fā)展階段

通過平臺內(nèi)優(yōu)惠吸引客戶，此種營銷方式建立在一定的客戶基礎(chǔ)上，在平臺有了一定的客戶基礎(chǔ)之后，可以通過客戶帶客戶的方式，如推薦新用戶有獎活動，邀請新用戶得會員，進一步擴大市場。同時，通過送一定時限會員的方式讓新用戶了解產(chǎn)品，通過簽到送禮品的活動讓新用戶提高對軟件的利用率。深入推進優(yōu)學平臺的建設(shè)，將學習資源的開發(fā)做到最大。迅速擴大消費群體，為平臺打造粉絲基礎(chǔ)，固定一批老用戶，使APP盡快進入盈利階段。為平臺后期的宣傳，開辟市場積累經(jīng)驗。不斷提高團隊的工作能力，吸收新鮮血液，讓團隊不斷進步。

（三）完善階段

完善已有的功能區(qū)，尋求更多更新更好的發(fā)展模式，對原有產(chǎn)品進行改革。追求多元化發(fā)展，開發(fā)更多適應市場的新功能，與時俱進，迎合市場和消費者。針對市場需求開發(fā)新功能，不斷創(chuàng)新，加大平臺體系，使平臺功能日益多樣化。

四、風險預判

（一）平臺選擇的風險

從創(chuàng)業(yè)觀念上來看，“未來教育者項目”屬于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)和微創(chuàng)，使用管理方式和運行模式要有別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式。這類項目的市場需求量具有不確定性，同時這類型手機軟件宣傳方式有效性和擴散深度都存在一定的偶然性，對于創(chuàng)業(yè)者來說是一個巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)初期很有可能因為選擇的創(chuàng)業(yè)模式錯誤導致企業(yè)起步艱難，企業(yè)難以生存。

（二）管理風險

該項目的主要骨干成員，目前都是在校大學生，沒有社會經(jīng)驗，處理問題的經(jīng)驗、技巧以及管理方式相對于其他創(chuàng)業(yè)者有待完善和進一步提高。同時，大學生缺乏實踐會在設(shè)想企業(yè)未來方向時過于理想化，脫離實際，無法針對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提出合理解決方案。在人際交往方面，大學生心理較為單純，對于企業(yè)管理難免力不從心，團隊建設(shè)過程中易出現(xiàn)問題，這些因素都有可能導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）財務風險

由于融資渠道比較單一，資金來源主要向家人、朋友借或向銀行貸款，還有一部分可能來源是爭取風險投資，這類資金來源都不夠穩(wěn)定，容易造成資金短缺或者資金鏈斷裂。同時，風險投資將財務決策權(quán)交到投資人手中，由于專業(yè)性問題投資人的決策失誤很有可能造成企業(yè)風險。此外，該項目在資金使用、利益分配等方方面并沒有明確規(guī)劃方案，也沒有專業(yè)管理團隊，資金不能發(fā)揮最大效用，企業(yè)資金安全得不到保障。

五、應對措施

（一）創(chuàng)業(yè)項目選擇風險防范措施

創(chuàng)業(yè)前進行詳細的市場評估和預測，并寫好創(chuàng)業(yè)計劃書。針對可能出現(xiàn)的問題提出預設(shè)性解決方案并綜合考量計劃書各個部分的可行性。

（二）管理風險控制措施

尋求學校不同專業(yè)學生和教師的長期合作；加強自身專業(yè)知識學習，健全項目網(wǎng)絡安全管理體系；企業(yè)管理一體化和標準化，采用科學有效方案組建和諧優(yōu)秀團隊；注重團隊成員配合，成立決策商討機制和失誤解決機制；團隊成員所得利益以階梯狀分布，按照其在團隊中所處位置、所作貢獻來分配勞動所得，盡量做到相對公平；在試運行階段通過行動來觀察團隊成員的能力，將成員問題暴露出來；合理統(tǒng)籌企業(yè)成員職位升降，據(jù)其對企業(yè)實際貢獻對其職位進行提升或下降，建立完善內(nèi)部調(diào)節(jié)機制，同時針對成員退出問題也提出相應的方案，保證團隊穩(wěn)定。

（三）財務風險防范措施

爭取安全穩(wěn)定的多渠道投資，建立一套完整的風險預警機制和財務信息網(wǎng)絡；保持自有資金和借入資金的比例；制訂還款計劃，謹慎負債，保證借貸渠道安全正規(guī)；加強企業(yè)管理，完善財務部門管理。

結(jié)語

“未來教育者”是一款專門為從事教育事業(yè)的人們定制的平臺，主要用來幫助教師選擇最方便的軟件和相應的素材資源，幫助教師完成教學目標[3]。本文從介紹項目主體的主要功能——教育工作者的教學技能培訓、教學技能提升、教師工作經(jīng)驗交流、優(yōu)質(zhì)教學資源共享等方面的問題推出了線上評課、論壇交流、資源共享三個專欄。發(fā)展分為三個階段，即興起、發(fā)展、成熟。從發(fā)展設(shè)想風險預測及應對措施這三個方面進行展示，充分體現(xiàn)了項目的合理性和可行性?？偠灾拔磥斫逃摺笔謾CAPP為教育的未來發(fā)展提供了方向，也為教育者提供一個精神家園。

參考文獻：

[1]? ?齊宏.平臺與教學平臺建設(shè)的若干問題[J].中國遠程教育，2006，（1）：67.

[2]? ?張林成，肖衛(wèi)初.基于嵌入式與系統(tǒng)軟件開發(fā)的師資培訓探索[C]//福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）.福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：2.

[3]? ?齊宏.平臺與教學平臺建設(shè)的若干問題[J].中國遠程教育，2006，（1）：68.

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