李媛媛

剪紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚著中華民族的智慧。幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)，不僅可以提高審美情趣，還能增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，有利于培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、想象、創(chuàng)造等品格。山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，將剪紙與幼兒學(xué)習(xí)生活融合，發(fā)揮文化育人的功能。

剪紙游戲印入心，品格養(yǎng)成潤(rùn)無(wú)聲

利用剪紙游戲，提高專(zhuān)注力。我們創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，采用游戲化的方法組織幼兒開(kāi)展剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的耐力和定力，體驗(yàn)剪紙帶來(lái)的成功和自信。例如，小班沿著直線(xiàn)剪作品時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲“幫獅子做頭發(fā)”，讓幼兒將剪下來(lái)的紙條裝飾成獅子的頭發(fā)。中班關(guān)于圓形的剪紙中，可以設(shè)計(jì)游戲“好吃的糖葫蘆”，讓幼兒將一個(gè)個(gè)圓形串成“冰糖葫蘆”，還可以讓幼兒把剪出的圓形拆分、組合，拼湊出螃蟹和瓢蟲(chóng)的造型。

玩轉(zhuǎn)借形想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。利用剪紙的多樣性特點(diǎn)，我們充分滿(mǎn)足幼兒想象的需求。在欣賞馬蒂斯的剪紙作品時(shí)，幼兒被色彩鮮艷的剪紙作品吸引。一幅幅具有獨(dú)特色彩、情感表達(dá)的剪紙作品讓幼兒充滿(mǎn)了好奇，為幼兒帶來(lái)了寧?kù)o感和美感。在“跟著馬蒂斯?fàn)敔攲W(xué)剪紙”活動(dòng)中，幼兒將剪下來(lái)的紙進(jìn)行創(chuàng)意拼貼，促進(jìn)了創(chuàng)造性的發(fā)展。借形想象及創(chuàng)意組合，幼兒體驗(yàn)了一個(gè)個(gè)驚喜瞬間，讓剪紙成為創(chuàng)造的快樂(lè)源泉。

鐫刻方寸蘊(yùn)品格，創(chuàng)意剪紙潤(rùn)心靈

以繪本為載體，開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)。繪本《米莉的帽子變變變》講述米莉看上了商店櫥窗里一頂非常漂亮的帽子，可是她沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)。好心的店員用自己的童心和想象力，“賣(mài)”給米莉一頂神奇的帽子，從此開(kāi)啟了米莉想象的大門(mén)。幼兒對(duì)繪本中神奇的帽子充滿(mǎn)了好奇，于是，我們以此為載體，開(kāi)展了一次指尖上的剪紙活動(dòng)。幼兒天馬行空，在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、刻一刻中建構(gòu)著經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出對(duì)邊折剪、三角折剪、鏤空剪等帽子作品，延伸著美好的情感。

在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《閃電魚(yú)尼克》時(shí)，幼兒對(duì)這條想變成西瓜魚(yú)、洋蔥魚(yú)、母雞魚(yú)的小魚(yú)充滿(mǎn)了好奇，于是我們開(kāi)展了“魚(yú)的尋夢(mèng)”剪紙活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒勇于想象，體驗(yàn)夢(mèng)幻的剪紙之旅。幼兒的剪紙作品色彩靚麗、形態(tài)各異，有吸管魚(yú)、報(bào)紙魚(yú)、光盤(pán)魚(yú)，還有各種形狀、各種材料的剪紙魚(yú)。繪本創(chuàng)意讓幼兒的剪紙作品更加靈動(dòng)，為幼兒插上了想象力的翅膀。

制作剪紙動(dòng)畫(huà)，彰顯快樂(lè)童年。剪紙動(dòng)畫(huà)片是中國(guó)特有的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在和幼兒一起觀看剪紙動(dòng)畫(huà)電影《豬八戒吃西瓜》時(shí)，生動(dòng)的色彩和民間剪紙?jiān)煨妥層變嚎吹媒蚪蛴形?。我們嘗試將民間剪紙藝術(shù)應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，把幼兒的作品制作成簡(jiǎn)易的剪紙動(dòng)畫(huà)，讓幼兒成為動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，使其體驗(yàn)創(chuàng)作剪紙動(dòng)畫(huà)的快樂(lè)。

記錄創(chuàng)作瞬間，引導(dǎo)自主游戲。教師在幼兒剪紙過(guò)程中，不能過(guò)度干涉幼兒的想法，應(yīng)讓幼兒成為剪紙活動(dòng)的主人。我們通過(guò)影像記錄，將幼兒剪紙活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)幼兒觀看精彩瞬間。對(duì)于幼兒在剪紙活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師不直接給予提示，而是耐心觀察、引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題。

利用共育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)陪伴。家長(zhǎng)是幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的重要合作伙伴。教師通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等互動(dòng)平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹幼兒剪紙活動(dòng)的開(kāi)展情況，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀看剪紙微視頻，了解剪紙的歷史文化，和幼兒進(jìn)行親子剪紙游戲，并在班級(jí)群分享。這種形式既培養(yǎng)了幼兒的自信心，又給予了幼兒高質(zhì)量的陪伴。

在幼兒階段開(kāi)展剪紙活動(dòng)，為幼兒的審美培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化啟蒙、品格教育發(fā)展拓展了新途徑。幼兒大膽創(chuàng)想，收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

責(zé)任編輯：王妍妍