江蘇省蘇州市蘇州科技城西渚實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳慧君

設(shè)計(jì)意圖：陳鶴琴先生倡導(dǎo)：“所有的課程都要從人的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)里選出來?！鄙钍峭暾?，生活自然地融入了健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容；生活是多變的，幼兒無時(shí)無刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)而又有趣的生活變化。本次活動(dòng)源于幼兒生活中細(xì)微的發(fā)現(xiàn)——幼兒發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽在停車場(chǎng)找車的時(shí)候能夠很快確定車的位置，因?yàn)槊恳惠v車都有車牌，而車牌由文字、數(shù)字和英文字母組成。幼兒每天都會(huì)問大人一些關(guān)于車牌號(hào)碼的問題，面對(duì)幼兒的疑惑，我開展了此次活動(dòng)，以期讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)車牌號(hào)碼的秘密。

活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試對(duì)給定的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。

2.感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用。

3.初步了解車牌號(hào)碼的重要性，對(duì)生活中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀察過車牌，知道車牌由文字、數(shù)字和字母組成。

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片、記錄表、車牌操作卡片和車牌操作號(hào)碼若干。

活動(dòng)方案

[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘

[活動(dòng)過程]

一、了解車牌

1.出示一輛無牌照的車輛圖片進(jìn)行情景導(dǎo)入

師：嘀嘀，馬路上開來了一輛車，交警叔叔看到后立馬把這輛車攔了下來。這輛車為什么不能開到馬路上去呢？（幼兒自由表達(dá)。）

師：這輛車上缺了一樣什么東西？（車牌。）

Tips

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒感知車牌的重要性。幼兒結(jié)合實(shí)際生活思考車輛需要車牌的原因，初步了解數(shù)字在生活中的運(yùn)用。

2.討論

師：馬路上的車為什么都有車牌呢？如果沒有車牌會(huì)怎么樣呢？

幼1：沒有車牌，我們就不認(rèn)識(shí)自己的汽車了。

幼2：汽車闖紅燈的時(shí)候，就不知道是誰闖的。

師：車牌可以用來區(qū)分車輛，有了車牌可以方便我們找到自己的車輛。

二、觀察車牌

1.觀察車牌號(hào)碼的異同點(diǎn)

師：你們家的車牌號(hào)碼是多少？

幼兒自主回答，教師在黑板上記錄幼兒所說的車牌號(hào)碼。

師：請(qǐng)你觀察這些車牌號(hào)碼的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

幼1：每個(gè)車牌都是由文字、字母和數(shù)字組成。

幼2：文字排在第一位，字母和數(shù)字排在后幾位。

2.理解車牌的含義

Tips

幼兒對(duì)真實(shí)的車牌號(hào)碼進(jìn)行對(duì)比、分析，了解車牌的組成部分和意義，為接下來的環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的猜想。

小結(jié)：蘇代表江蘇省，E代表蘇州市，后幾位的數(shù)字和英文字母代表的是這輛車的序號(hào)。

三、制作車牌

1.自由猜測(cè)

師：汽車租賃店里新進(jìn)了一批車，打算上車牌。交警叔叔給了一張空車牌（出示空車牌）和1、2、3三個(gè)數(shù)字，請(qǐng)小朋友們猜猜這三個(gè)數(shù)字能編出幾個(gè)車牌號(hào)碼。（幼兒自由猜測(cè)。）

Tips

幼兒通過擺號(hào)碼牌、讀號(hào)碼牌、貼號(hào)碼牌等來探索數(shù)字排列的規(guī)律。

2.制作車牌

師：那三個(gè)數(shù)字到底能編出幾個(gè)車牌號(hào)碼呢？請(qǐng)大家用車牌操作卡片試一試，再將結(jié)果貼在空車牌上。

操作規(guī)則：用數(shù)字操作牌擺出號(hào)碼，再將擺好的號(hào)碼貼在車牌記錄表上，提醒幼兒觀察貼好的車牌號(hào)，避免出現(xiàn)重復(fù)車牌（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)）。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.觀察幼兒制作的車牌

師：誰來說一說自己編出了幾個(gè)車牌號(hào)碼？

幼兒表述，教師呈現(xiàn)。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

Tips

通過數(shù)字寶寶當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員的方式，將抽象的排列變成形象的排隊(duì)游戲，幫助幼兒理解排列的規(guī)律。

教師引導(dǎo)幼兒觀察車牌：1開頭的車牌號(hào)碼有哪幾種？2開頭的車牌號(hào)碼有哪幾種？3開頭的車牌號(hào)碼有哪幾種？怎么用3個(gè)數(shù)字?jǐn)[出6個(gè)不同的車牌號(hào)碼呢？

師：開頭都是1，后面2、3交換了位置，就變成了兩張不同的車牌；再看看開頭是2的，后面1、3交換位置……你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

教師記錄總結(jié)：可以先讓一個(gè)數(shù)字做排頭或當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。例如，1是隊(duì)長(zhǎng)，2、3是隊(duì)員，隊(duì)員可以交換位置；再換2當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，最后是3當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，這樣排列，數(shù)字就不會(huì)重復(fù)了。

小結(jié)：原來3個(gè)數(shù)字可以組合出6個(gè)車牌號(hào)碼。在排列時(shí)用當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的方法，可以準(zhǔn)確推算。

[活動(dòng)延伸]

在數(shù)學(xué)區(qū)提供空車牌、操作牌、號(hào)碼貼，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中繼續(xù)探索4個(gè)數(shù)字的排列方式。

師：如果交警叔叔給的是1、2、3、4四個(gè)數(shù)字，你們能編出幾個(gè)車牌號(hào)碼呢？猜猜看。下午區(qū)域游戲的時(shí)候，請(qǐng)你們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

Tips

教師拋出問題：“四個(gè)數(shù)字能排列出多少個(gè)車牌號(hào)碼呢？”引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索數(shù)字排列組合的奧秘，不僅增加了活動(dòng)的難度，而且讓幼兒將抽象的數(shù)字排列帶到了日常生活中。

反思：

“集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇可以源于幼兒的實(shí)際生活、源于幼兒感興趣的內(nèi)容?！痹谝蝗丈钪?，教師敏銳地捕捉到幼兒最近對(duì)車牌號(hào)碼非常感興趣，并以此挖掘幼兒行為背后的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)。回顧整個(gè)活動(dòng)，我進(jìn)行了如下反思：

1.有趣的情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望。整個(gè)活動(dòng)以交警攔下無牌照車輛、幫助新車設(shè)計(jì)車牌號(hào)碼的情境貫穿始終。交警這一角色的出現(xiàn)拉近了幼兒與教師的距離，將幼兒迅速帶入情境中；教師通過關(guān)鍵性的提問，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)。

2.良好的師幼互動(dòng)引發(fā)幼兒的思維碰撞。教師的每一次開放性提問都會(huì)引發(fā)幼兒的思考。例如，“車輛為什么要有車牌”這一問題并沒有固定的答案，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)所回答的答案，教師都給予積極的反饋。通過師幼的積極互動(dòng)，幼兒能夠更加積極地思考每一個(gè)問題。

3.易于操作的材料幫助幼兒深入探索。活動(dòng)中，教師提供號(hào)碼牌、空白車牌和數(shù)字貼紙供幼兒操作。幼兒通過移動(dòng)號(hào)碼牌的順序，組合出不同的排列方式，進(jìn)而得到不同的數(shù)字組合?？梢苿?dòng)的號(hào)碼牌不僅讓幼兒直觀地感受數(shù)字排列的不同，而且能夠幫助幼兒檢查是否重復(fù)排序，從而得出正確的排序結(jié)果。

4.富有挑戰(zhàn)性的延伸活動(dòng)助力幼兒的持續(xù)探究。幼兒的探究并沒有因?yàn)檫@一次活動(dòng)而結(jié)束。延伸活動(dòng)中，教師發(fā)出新的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒探究四個(gè)數(shù)字的排列方法。這不僅激發(fā)了幼兒的探究興趣，而且增強(qiáng)了探究難度。幼兒在排列四個(gè)數(shù)字時(shí)，結(jié)合活動(dòng)中獲得的排序方法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的遷移與再獲得。