文/王東盈 伍梓瑜

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分，是影響社會(huì)主義建設(shè)者和接班人勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的重要因素。[1]《意見(jiàn)》作為補(bǔ)充文件，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容有更系統(tǒng)全面的部署設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題提出要求，讓整個(gè)社會(huì)對(duì)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。為此，必須把中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期的勞動(dòng)教育理念貫徹到新時(shí)代，切實(shí)落實(shí)好高校勞育工作，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律、強(qiáng)化綜合實(shí)施的原則,培養(yǎng)出崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的新青年。

一、新時(shí)代重視大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意義

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

長(zhǎng)久以來(lái)，勞動(dòng)教育能幫助大學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯階段全面的提升自我、完善自我，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育也應(yīng)更充分地發(fā)揮好勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。但同時(shí)也要意識(shí)到勞動(dòng)教育是與德智體美四育并舉的概念，有著自身獨(dú)特的育人任務(wù)即提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，能幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及責(zé)任意識(shí)，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。大學(xué)階段是大學(xué)生勞動(dòng)觀念培育的關(guān)鍵階段，因此重視這一階段的勞動(dòng)觀念是非常必要的。各高校更應(yīng)該注重勞動(dòng)教育宣傳，加深大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解，其根本目標(biāo)就是通過(guò)勞動(dòng)教育，能正確理解勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵，使學(xué)生在一系列實(shí)踐活動(dòng)中能真正的熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)，形成勞動(dòng)最光榮的觀念；只有注重勞動(dòng)教育的“實(shí)效性”，使其得到充分的發(fā)展，才能真正貫徹構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的總要求。[2]

2.有利于高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的核心根本問(wèn)題。

勞動(dòng)教育要緊密圍繞國(guó)家、社會(huì)要培養(yǎng)什么人的實(shí)際需求，將勞動(dòng)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程。如今立德樹(shù)人、德育為先已經(jīng)成為越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、越來(lái)越具體的問(wèn)題，那么如何在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先，正確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，并全面發(fā)揮其引領(lǐng)作用；其次是從整體上加強(qiáng)勞動(dòng)教育的參與性，使立德樹(shù)人真正落地生根。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)代的大學(xué)生養(yǎng)成了享樂(lè)主義的人生觀，坐享其成、啃老的生活態(tài)度。還有部分大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)普通勞動(dòng)者缺乏尊重，對(duì)體力勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知。開(kāi)展勞動(dòng)教育有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況及發(fā)展方向；培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；有助于大學(xué)生時(shí)刻遵守勞動(dòng)紀(jì)律、自覺(jué)行使勞動(dòng)權(quán)利、承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù)，更有助于大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)光榮、懶惰勞動(dòng)可恥的勞動(dòng)榮辱觀。

3.有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗目標(biāo)

“勞動(dòng)是財(cái)富之源，是幸福之源”，這是因?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的主要力量和接班人的重?fù)?dān)在廣大青年學(xué)子肩上。大學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能是影響其職業(yè)生涯、影響國(guó)家昌盛、民族前途的重要因素。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，一方面，可以有效指導(dǎo)新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)科技、文化的認(rèn)識(shí)；另一方面，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立理想信念，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，涵育大學(xué)生有深厚的家國(guó)情懷，以自覺(jué)的責(zé)任感，將個(gè)人理想和家庭和諧，與祖國(guó)的繁榮和民族的偉大建設(shè)結(jié)合起來(lái)，擔(dān)負(fù)起“中國(guó)夢(mèng)”的歷史使命，在廣大的青年學(xué)生的不懈奮斗中，為祖國(guó)的振興而奮斗。因此，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育不僅是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需要，也是提高國(guó)家文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力的客觀需要。

二、大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及分析

1.勞動(dòng)教育邊緣化，勞動(dòng)教育價(jià)值觀難以培養(yǎng)

首先，當(dāng)前由于受傳統(tǒng)文化、教育環(huán)境等因素的影響，我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的輕視，加之當(dāng)前的政策和社會(huì)生活水平的提高，使當(dāng)代大學(xué)生局限于享受社會(huì)主義物質(zhì)生活。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知普遍不足，唯有讀書(shū)高的思想依然影響了父輩們的思想，其實(shí)家庭教育同樣是幫助大學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的重要場(chǎng)所。然而，大部分的學(xué)生缺乏主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)，在父母的家庭教育觀念中，勞動(dòng)被狹隘的理解成為打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、收拾房間等，學(xué)生無(wú)法真正將勞動(dòng)教育內(nèi)化于心。

其次，高校對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性和迫切性缺乏深入的理解。在現(xiàn)行教育制度下，我國(guó)各高校普遍出現(xiàn)了形式化和邊緣化的勞動(dòng)教育現(xiàn)象。一是部分高校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足，有組織系統(tǒng)的開(kāi)展相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)少，強(qiáng)度低，通常學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中不能真正感悟到勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；二是組織形式單一缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)同學(xué)們的勞動(dòng)興趣，而且在勞動(dòng)教育中與勞動(dòng)實(shí)踐相背離，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；三是大部分高校采用了以知識(shí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)，與其他的學(xué)科理論相比較，對(duì)于勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究不夠全面、不深入，未能提高到應(yīng)有水平。在日常生活中主要由輔導(dǎo)員和思政老師通過(guò)主題班會(huì)和思想政治教育的方式將勞動(dòng)教育觀傳輸給學(xué)生，從本質(zhì)上不能引起學(xué)生的注意，讓他們錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)教育與自己沒(méi)有任何關(guān)系，缺少勞動(dòng)責(zé)任心。

2.勞動(dòng)教育片面化，勞動(dòng)精神培育難以落實(shí)

勞動(dòng)是人們幸福生活來(lái)源的前提，勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義。然而當(dāng)前部分大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力薄弱、實(shí)踐能力不足，有的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)艱苦的環(huán)境生活、畢業(yè)后隨意跳槽，形成了腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)和生產(chǎn)性勞動(dòng)相背離的潛意識(shí)，并且認(rèn)為這三者關(guān)系之間沒(méi)有任何聯(lián)系。這也是當(dāng)前勞動(dòng)教育開(kāi)展存在的一個(gè)既定的事實(shí)，大部分的學(xué)生能正確理解勞動(dòng)，具有良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，但是缺乏參與勞動(dòng)的積極性，尤其是當(dāng)個(gè)人目標(biāo)面臨失敗時(shí)，容易產(chǎn)生消極、抱怨、退縮、放棄等不良狀態(tài)。

這是因?yàn)樵谖覈?guó)高校長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解呈現(xiàn)片面性和機(jī)械化的特點(diǎn)，主要是對(duì)勞動(dòng)教育的理解不足甚至存在誤解。主要體現(xiàn)在：一是過(guò)度重視智育，高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，注重腦力勞動(dòng)，把學(xué)生的智育教育放在首要的地位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至把其當(dāng)作教育的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)致其他教育弱化甚至缺失，這樣的舉措會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生一定的沖擊；第二，注重身體素質(zhì)，這與智育的教學(xué)有很大的區(qū)別，把肢體上的生產(chǎn)勞動(dòng)當(dāng)作是勞動(dòng)教育的全部?jī)?nèi)容，將體力勞動(dòng)視為勞動(dòng)教育。第三，把生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)教育與勞動(dòng)結(jié)合的研究結(jié)果過(guò)于夸大了生產(chǎn)勞動(dòng)的功能和作用，使其具有替代性，從而扭曲了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

3.勞動(dòng)教育體系碎片化，勞動(dòng)成果難以評(píng)價(jià)

建立完善的勞動(dòng)教育體系，是確保勞動(dòng)教育工作得到落實(shí)的重要保障。當(dāng)前，在勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)和詳細(xì)規(guī)劃等問(wèn)題上，各個(gè)階層都存在著一定的缺陷。部分學(xué)校仍有“公文論勞動(dòng)”的問(wèn)題，各部門職責(zé)不清，教學(xué)中有一種“草率對(duì)待勞動(dòng)”的感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)課等同于“活動(dòng)”，純粹是為了打發(fā)自己的時(shí)光，反映出勞動(dòng)教育的制度不健全，主要有以下幾個(gè)方面。

第一，缺乏教學(xué)體系的保障。一套完善科學(xué)的教育體系是確保高質(zhì)量教育的有效前提。目前，因大學(xué)生的思想政治工作是各高校的重中之重，相對(duì)來(lái)說(shuō)有較為系統(tǒng)的制度；高校智育有詳細(xì)全面的教育體系支持；高校體育有專門的體育培訓(xùn)課程支持；2002年，我國(guó)教育部頒布的13號(hào)法令使大學(xué)的美育教育得以切實(shí)貫徹。但是，目前我國(guó)勞動(dòng)教育還沒(méi)有形成一個(gè)完整的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，僅僅把它歸為“一門課程”，難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能。

第二，缺乏系統(tǒng)化管理機(jī)制。同時(shí)，也需要有一個(gè)機(jī)構(gòu)的支撐，保證項(xiàng)目的資金，場(chǎng)地，人員，項(xiàng)目等實(shí)施。當(dāng)前，我國(guó)高校缺乏專業(yè)的勞動(dòng)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，保證勞動(dòng)教育正常進(jìn)行，促進(jìn)其健全，這在某種程度上也導(dǎo)致了我國(guó)高校的勞動(dòng)教學(xué)工作沒(méi)有得到有效的監(jiān)管和管理。以至于部分的教學(xué)師資隊(duì)伍積極性不高，沒(méi)有在課堂上將勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生們，沒(méi)有開(kāi)展適合學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不利于學(xué)生們的自我成長(zhǎng)和提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

三、解決新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題的路徑

1.傳承勞動(dòng)文化，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

首先，社會(huì)要對(duì)勞動(dòng)教育在教育中的重要意義高度關(guān)注。要繼續(xù)提升勞動(dòng)教育的地位，構(gòu)建以學(xué)校為中心，協(xié)調(diào)社會(huì)，多元互動(dòng)的家庭參與模式。在家庭教育方面，要強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育觀念，父母要言傳身教，樹(shù)立好榜樣意識(shí)，鼓勵(lì)孩子積極參與家務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)其主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)。在2022年寒假期間，部分高校通過(guò)開(kāi)展寒暑假幫父母做一件有意義的事主題活動(dòng)，從學(xué)生在家的實(shí)際狀況入手，引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)、干農(nóng)活，充分挖掘?qū)W生家務(wù)潛能，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。此外，社會(huì)也要在勞動(dòng)教育中扮演重要角色，要承擔(dān)起時(shí)代的使命，要加強(qiáng)“勞動(dòng)光榮”的輿論導(dǎo)向，主動(dòng)為大學(xué)生提供勞動(dòng)崗位，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)從事技能勞動(dòng)和服務(wù)工作，讓更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)中去。

其次，高校應(yīng)以第二課堂為載體，加深理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的研究。目前團(tuán)中央對(duì)第二課堂成績(jī)單非常重視，并且在全國(guó)各高校也在廣泛的推廣，可見(jiàn)以第二課堂作為勞動(dòng)教育的載體是一個(gè)有效的途徑。具體而言有以下幾點(diǎn)值得借鑒的地方，一是學(xué)校人才培養(yǎng)方案參考勞動(dòng)教育的內(nèi)涵；二是明確第二課堂包含勞動(dòng)教育的活動(dòng)，以及設(shè)置學(xué)期學(xué)分制，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)服務(wù)，整合校內(nèi)資源，提供勤工助學(xué)崗位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；組織學(xué)生進(jìn)行宿舍文化節(jié)和衛(wèi)生評(píng)比、校園環(huán)境衛(wèi)生清潔和環(huán)境美化等活動(dòng)，除勞動(dòng)教育必修課程外，結(jié)合其他學(xué)科特點(diǎn)，融入勞動(dòng)教育元素，每個(gè)學(xué)期都設(shè)置為期一個(gè)星期的勞動(dòng)周，通過(guò)參與勞動(dòng)周的勞動(dòng)服務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。

2.遵循勞動(dòng)教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

首先，遵循教育規(guī)律，高校勞動(dòng)教育根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)和實(shí)施過(guò)程中的互動(dòng)，系統(tǒng)地對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究、規(guī)劃、重組，并在課外、寒暑假組織實(shí)施。建立專門的培訓(xùn)課程，并將勞動(dòng)教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)具體開(kāi)展的多種形式結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)技能和吃苦耐勞的毅力。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，勞動(dòng)教學(xué)不但能提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感。

其次，將課程教學(xué)融入新時(shí)代勞動(dòng)思想。在課程教學(xué)中挖掘和勞動(dòng)教育相關(guān)的契合點(diǎn)，幫助廣大學(xué)生成長(zhǎng)、樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀，自發(fā)自覺(jué)地參與到勞動(dòng)實(shí)踐之中，利用課程之間的協(xié)同效應(yīng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法加強(qiáng)勞動(dòng)教育。例如在高校的思政教學(xué)之中，任課老師要結(jié)合勞動(dòng)課本身理解“課程思政”的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才有積極作用、有正確導(dǎo)向作用的內(nèi)容都可以納入思政課程之中。按照教學(xué)課程，將勞動(dòng)教育分為理論性與實(shí)踐性兩大類，其中理論性的內(nèi)容主要是關(guān)于馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)價(jià)值論等，實(shí)踐類課程包含圖書(shū)整理、食堂勤工儉學(xué)等工作。

3.因勢(shì)而新，深化內(nèi)涵，構(gòu)建多元的勞動(dòng)教育體系

新時(shí)期的勞動(dòng)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性、挑戰(zhàn)性、長(zhǎng)久性的工程，高校必須具有全局的目光，準(zhǔn)確把握新時(shí)期的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，以問(wèn)題為導(dǎo)向，形成科學(xué)完善的教育體系統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施。

首先，設(shè)置一套完善的勞動(dòng)教育教學(xué)系統(tǒng)。首先要重視勞動(dòng)教育和學(xué)生思想政治工作的相互協(xié)同效應(yīng)，利用好思政課的主陣地，做到融會(huì)貫通，形成共建機(jī)制，做到全員全過(guò)程、全方位育人。其次結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)打造特色品牌，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代背景，努力營(yíng)造理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生知行合一，尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)。最重要的一點(diǎn)是利用多元靈活的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生們真正享受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次，加強(qiáng)勞動(dòng)教育管理機(jī)制。為了提高勞動(dòng)教育實(shí)效性，必須設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理機(jī)制。高等學(xué)校要建立專門的組織機(jī)構(gòu)，建立起由黨委牽頭、協(xié)調(diào)各方、協(xié)調(diào)一致的工作機(jī)制。一方面把開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育納入到工作中來(lái)，將它視為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要工作，也是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容；另一方面大學(xué)則要立足于自身的特點(diǎn)，突出自己的專業(yè)特點(diǎn)，從師資特點(diǎn)和其他方面入手，構(gòu)建一套完整、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)的勞動(dòng)教育工作管理體系。

最后，健全規(guī)范化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。一是把勞動(dòng)教育與大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要考量和畢業(yè)依據(jù)，讓學(xué)生從入學(xué)階段就重視勞動(dòng)教育，自發(fā)地參與勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)服務(wù)。二是健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，發(fā)現(xiàn)改善當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)有問(wèn)題和困境，提高勞動(dòng)教育整體效果，有著舉足輕重的作用。三是評(píng)價(jià)方式結(jié)合實(shí)際要多元化，激發(fā)學(xué)生們的勞動(dòng)興趣，不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，采取不同的考核評(píng)價(jià)方式。因此，對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育新理念、新定位帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)理清定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)系，將價(jià)值觀念、知識(shí)技能和習(xí)慣品質(zhì)三個(gè)評(píng)價(jià)維度相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)多主體評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語(yǔ)

重視高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育，有利于引領(lǐng)青年大學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命和歷史使命，同時(shí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)有重大的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。開(kāi)展勞動(dòng)教育是符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的客觀需求。因此高校應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，使勞動(dòng)和教育相結(jié)合。將新時(shí)代勞動(dòng)教育思想融入高校課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，完善教育方案、教育內(nèi)容、構(gòu)建多元的勞動(dòng)教育體系等策略，以此來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)教育育人的歷史重任。