文/歐陽昭勇
新時期,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為一種社會新常態(tài),并逐漸演變成經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。作為新型外貿(mào)經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)模式之一,在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局及一系列稅費(fèi)優(yōu)惠政策的支持下,跨境電商近年來的發(fā)展十分迅猛。作為與該領(lǐng)域聯(lián)系最為緊密的專業(yè)之一,電子商務(wù)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,仍存在重視程度不夠、教師隊(duì)伍專業(yè)水平有待提升、課程體系不完善、缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。因此,高職院校要想切實(shí)提高電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效,就必須提高重視程度,大力建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍,優(yōu)化課程體系,進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地配套設(shè)施,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。
自開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來,課程建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)等方面均取得了長足進(jìn)步,并逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)。自1999 年起步以來,跨境電商表現(xiàn)出十分強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭和廣闊的發(fā)展前景,并為進(jìn)一步深化高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的教育資源和實(shí)踐平臺。
1989 年底,“創(chuàng)業(yè)教育”的概念被正式提出,創(chuàng)業(yè)教育由此邁入萌芽期。1998 年,由清華大學(xué)帶頭,創(chuàng)業(yè)教育、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等一系列與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課陸續(xù)在高校推廣開來,打開了國內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大門。
隨后,在全國范圍內(nèi),各高校陸續(xù)展開了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。
2002 年,清華大學(xué)等9 所高校被納入“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)”,標(biāo)志著我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的探索時期。[1]在高校擴(kuò)招、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的影響下,就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。為此,國家開始將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同創(chuàng)新型國家建設(shè)、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力聯(lián)系在一起,并相繼發(fā)布了一系列文件;同時,眾多高校也結(jié)合自身實(shí)際采取措施,紛紛進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與探索。
2010 年5 月,中華人民共和國教育部在工作文件中首次將“創(chuàng)新”的概念”融入“創(chuàng)業(yè)教育”;同年,國家出臺了一系列政策措施,著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,提倡加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),并要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中。隨著相關(guān)政策和文件的陸續(xù)出臺,《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程逐漸發(fā)展成各專業(yè)的必修課程。
2015 年,國務(wù)院明確指出:“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是發(fā)展的動力之源,也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國之策。”[2]此后,黨的十九大報告也多次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,并提倡教育工作者著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2022 年5 月,國家稅務(wù)局出臺的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)稅收減免政策以及一系列會議精神也表明,國家更加重視鞏固和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。
截至目前,跨境電商在我國經(jīng)歷了20 多年的發(fā)展時間。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,1999 年,我國跨境電商的交易額為105 億元;2021 年,我國跨境電商的交易額增長至 14.2 萬億元左右。這說明,跨境電商在我國的發(fā)展非常迅猛,具有廣闊的市場前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Α3]
一方面,自新型冠狀病毒感染疫情暴發(fā)以來,越來越多的消費(fèi)者轉(zhuǎn)為線上購物。同時,我國提出新的發(fā)展格局,為打造國內(nèi)、國際“雙循環(huán)”發(fā)展模式提供有利契機(jī)。另一方面,世界各國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平存在較大差異,不少國家或地區(qū)的跨境電商市場有待進(jìn)一步開發(fā)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明,即便在電子商務(wù)比較發(fā)達(dá)的歐美等國家,也只有65%的人口具備較高的支付能力。因此,跨境電商的發(fā)展前景十分廣闊。[4]
電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置貼近跨境電商行業(yè)崗位要求。與其他專業(yè)相比,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具有業(yè)務(wù)溝通、營銷策劃、數(shù)據(jù)收集與分析等方面的優(yōu)勢。在校期間,該專業(yè)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)《電子商務(wù)概論》《市場營銷學(xué)》《電子商務(wù)英語》《電子商務(wù)物流管理》《電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫》等課程,以了解電子商務(wù)目標(biāo)客戶的特點(diǎn),掌握產(chǎn)品策劃、營銷和溝通技巧。與此同時,隨著線上翻譯平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷升級,電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的條件越發(fā)有利。
在跨境電商領(lǐng)域,由于交易雙方存在民族、生活習(xí)俗、國別等差異,溝通過程中稍有不慎,都有可能造成交易中止。而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在校期間會系統(tǒng)學(xué)習(xí)《電子商務(wù)英語》等相關(guān)課程,任課教師通常會在教學(xué)過程中詳細(xì)講解不同國家的風(fēng)土人情和獨(dú)特文化,引導(dǎo)學(xué)生掌握與不同人群溝通的技巧。因此,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在開展跨境電商交易活動時,往往能夠利用更廣闊的文化視域來觀察和處理問題。
1.高職院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠重視
部分高職院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠重視,以致學(xué)生意識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身發(fā)展的重要關(guān)系,更無法通過課程學(xué)習(xí)來形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。與此同時,一些專業(yè)教師的教育觀念較為傳統(tǒng),他們認(rèn)為專業(yè)教育應(yīng)該優(yōu)先于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。長此以往,這種錯誤的認(rèn)知將對學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。
2.教師隊(duì)伍專業(yè)勝任力有待提升
部分高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較短,教師隊(duì)伍的建設(shè)尚不完善。個別專業(yè)教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏,對跨境電商的了解相對片面,他們重理論、輕實(shí)踐,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)普遍較差。
3.課程體系不完善,缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
不少高職院校在編制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時并未結(jié)合自身實(shí)際,而是直接借鑒綜合型大學(xué)現(xiàn)有的課程體系,進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)與教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化率較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想。值得注意的是,不少高職院校都建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,但是學(xué)生能獲得實(shí)訓(xùn)的機(jī)會卻很少;另外,其針對跨境電商等新興領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)建設(shè),基本還處于初級階段。由于缺少與跨境電商企業(yè)長期合作的機(jī)會,僅靠邀請相關(guān)從業(yè)人員不定期開辦講座,高職院校通常難以形成常態(tài)化實(shí)訓(xùn)機(jī)制。
1.提高站位,重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
理念是行動的指南,高職院校要想充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用,就必須提高站位,在思想上重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時,有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題教育活動為抓手,建立健全教育機(jī)制,以引導(dǎo)各專業(yè)教師注重提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,促使其深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
2.貼近實(shí)際,組建專業(yè)教師隊(duì)伍
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的課程。首先,高職院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要,組建一支專業(yè)教師隊(duì)伍,并通過定期開展交流培訓(xùn)活動來提高其專業(yè)素質(zhì)和工作勝任能力;其次,高職院校應(yīng)組建由專業(yè)教師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)<?、成功?chuàng)業(yè)人士等構(gòu)成的多元主體教師團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效指導(dǎo);最后,高職院校應(yīng)聘請專業(yè)人士對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),幫助其化解在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的焦慮等心理問題。[5]
3.完善課程體系,提升課程內(nèi)容的實(shí)用性
高職院校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)院的教學(xué)特色,組織相關(guān)任課教師就人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和評價體系等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行重組和優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如,高職院校應(yīng)針對不同學(xué)年制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。其中,對于低年級的新生,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以幫助其認(rèn)清當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢,引導(dǎo)其形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣為主。
4.加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會
“十四五”期間,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。為了進(jìn)一步提高電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效,高職院校應(yīng)基于跨境電商實(shí)操性較強(qiáng)這一特點(diǎn),加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),通過增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會、豐富實(shí)訓(xùn)形式等方式,幫助電商專業(yè)的學(xué)生掌握跨境電商業(yè)務(wù)核心技能。同時,高職院校應(yīng)加強(qiáng)與跨境電商企業(yè)的合作,為學(xué)生爭取更多深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。