韋晰玄 王建興

（1.咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 712000；2.陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，西安 710119）

引 言

2018年，教育部全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指示安排和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等文件指示，著手對(duì)高校思政課進(jìn)行了新的改革與調(diào)整，決定在全國(guó)高校、科研院所設(shè)立定點(diǎn)培養(yǎng)單位，繼續(xù)實(shí)施“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位專項(xiàng)計(jì)劃”的同時(shí)，開始實(shí)施“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”。兩項(xiàng)專項(xiàng)計(jì)劃的同步實(shí)施，為逐步開展后備人才培養(yǎng)以補(bǔ)充思政課師資需求，建設(shè)好思政課教師隊(duì)伍，促進(jìn)思政課教學(xué)改革提供了政策指引和基本遵循。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的教師來講?！贬槍?duì)思政課教師的培養(yǎng)，習(xí)近平總書記提出了“六個(gè)要”的標(biāo)準(zhǔn)，指出思政課教師必須符合“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，這不僅是對(duì)思政課教師的要求，也是后備人才培養(yǎng)的要求。高校思政課教師是為黨和國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才的崇高職業(yè)，需要高度重視后備人才愛黨愛國(guó)情感的培養(yǎng)，重視其對(duì)黨史基礎(chǔ)、理論政策、革命傳統(tǒng)作風(fēng)的掌握，把黨史學(xué)習(xí)教育融入后備人才培養(yǎng)。

一、中共黨史是做好思政課教師與講好思政課的重要遵循

黨的歷史與思政課一直以來都是息息相關(guān)的，與思政課教師更是關(guān)系密切。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課就要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事?！秉h的歷史既是講好思政課的關(guān)鍵內(nèi)容，也是根本遵循，中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史本身就是精彩的思政課，內(nèi)容豐富，歷久彌新，高校思政課要利用好黨史資源，講好黨史故事。

（一）中共黨史是思政課的主要內(nèi)容

黨的歷史既是思政課，也是思政課教學(xué)的關(guān)鍵資源。在2005年之前，“中國(guó)共產(chǎn)黨黨史”曾作為一項(xiàng)高校青年學(xué)生思想政治教育必修課存在于高校的課程體系中。此后，高等學(xué)校推行馬克思主義理論課和思想品德課的“兩課”教育模式，“中國(guó)共產(chǎn)黨黨史”不再列為大學(xué)生思政教育必修課，而被列入公共選修課范疇。高校更加注重黨史學(xué)習(xí)教育形式的創(chuàng)新和內(nèi)容上的豐富，開設(shè)了多種多樣的黨史教育課程，推動(dòng)黨史課程逐漸與科技、媒體融合，開設(shè)線上微黨課、同上一堂黨史課、“VR”黨史體驗(yàn)課、智能機(jī)器人講黨課等特殊方式，將黨史學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣和先進(jìn)科技結(jié)合起來，學(xué)習(xí)黨史仍然是青年學(xué)生喜歡的“思政課”。

另外，目前高校開設(shè)的四門主要思政課程，以及“形勢(shì)與政策”課程，與中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程也是緊密不可分的。目前的思政課程設(shè)置主要是講述中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、馬克思主義的基本原理內(nèi)容、馬克思主義中國(guó)化的理論成果、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)當(dāng)代青年的道德素質(zhì)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，其中很多主題均與黨的歷史息息相關(guān)，并且以黨史素材作為主要支撐，所以中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是思政課授課的主要內(nèi)容、史料依據(jù)。在建黨百年之際，要避免把思政課講成“照本宣科”的政治宣傳，激發(fā)起學(xué)生關(guān)注黨史、熱愛黨史、學(xué)習(xí)黨史的興趣，更要以黨的百年奮斗歷程來回答學(xué)生、說服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

（二）講好黨史是思政課教師的必備素質(zhì)

黨的歷史是思政課教師解答思政課問題，講授思政課精髓的必備知識(shí)，思政課教師需要鍛煉講好黨史的素質(zhì)能力。在思政課教學(xué)中，思政課教師必須能夠做到將黨的歷史脈絡(luò)正確系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將黨史上的重大歷史事件、重要人物、主要背景、理論和道路探索等內(nèi)容講清楚、講明白。同時(shí)又能針對(duì)一些理論性、學(xué)術(shù)性的問題做出有理有據(jù)的回答，能夠合理創(chuàng)新地運(yùn)用黨史素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，鍛煉學(xué)生深入思考的能力，塑造學(xué)生高尚的人格情懷與道德情操，并能夠激發(fā)學(xué)生投入國(guó)家建設(shè)滾滾洪流的偉大志向，這要求思政課教師必須具備深厚的黨史功底。另外，思政課教師要做到政治站位高、政治信仰堅(jiān)定，發(fā)揮好黨史“以史為鑒，資政育人”的作用，能夠在黨史學(xué)習(xí)的過程中感悟革命艱辛，傳承紅色基因，提升政治信仰，將自己塑造成政治信仰堅(jiān)定的思政課教師。

（三）后備人才是黨史學(xué)習(xí)教育的重要對(duì)象

后備人才按照培養(yǎng)相關(guān)規(guī)定及綜合特征，應(yīng)該將學(xué)習(xí)黨史作為自己的個(gè)人規(guī)劃。在2021年2月20日召開的黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，全黨同志要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，鼓勵(lì)在全黨全社會(huì)開展各種方式的黨史學(xué)習(xí)教育。后備人才計(jì)劃中的碩士、博士研究生作為思政課教師培養(yǎng)的重要對(duì)象，應(yīng)該加強(qiáng)黨史知識(shí)的儲(chǔ)備積累，并通過黨史學(xué)習(xí)開闊視野、鍛煉能力、提升信仰、塑造情懷。同時(shí)，后備人才以青年學(xué)生為主，黨中央一直以來高度重視青年的培養(yǎng)，青年是祖國(guó)的未來、民族的希望，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的骨干力量和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的主力軍，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)，能夠讓青年學(xué)生更加團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍，為國(guó)家建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)青春的力量。另外，后備人才的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)階段屬于中國(guó)教育體系的最高階段，重視高等教育學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育，能夠堅(jiān)定其為國(guó)家思政課建設(shè)和國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心和毅力，以加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，避免高端人才外流。

二、后備人才加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的意義

在新的時(shí)代形勢(shì)條件下，高校思政課教師隊(duì)伍后備人才承擔(dān)著未來從事高校思政課教學(xué)的責(zé)任，教育引導(dǎo)未來青年建設(shè)祖國(guó)、復(fù)興民族，其自身也作為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的主力軍，需要以百年黨史充實(shí)自身、堅(jiān)定信仰、錘煉素質(zhì)、厚植情懷，以史為鑒，真正發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的重要意義，資政育人，實(shí)現(xiàn)高效思政課鑄魂育人的重要價(jià)值，所以對(duì)后備人才加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育正當(dāng)其時(shí)，也十分必要。

（一）提升政治信仰

對(duì)后備人才開展黨史學(xué)習(xí)教育，既能夠使他們銘記黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民取得革命勝利、建設(shè)社會(huì)主義、實(shí)行改革的光輝歷程，通過對(duì)這一光輝歷程的學(xué)習(xí)，不斷堅(jiān)定后備人才的政治信仰，堅(jiān)定他們對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義，在重大問題與錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，自覺堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)共產(chǎn)主義崇高信仰的貫穿于黨的任何一個(gè)奮斗階段，支撐著黨走過井岡山斗爭(zhēng)、長(zhǎng)征、延安時(shí)期的艱苦奮斗和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，融合于每一個(gè)革命精神之中，是革命實(shí)踐和革命精神譜系的信仰核心。學(xué)習(xí)黨史，了解中國(guó)共產(chǎn)黨高尚信仰和思想力量的來源，對(duì)于提升自身政治信仰，講好思政課信仰主題具有重要意義。

（二）錘煉過硬素質(zhì)

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史充滿豐富的辯證理論和艱苦拼搏的奮斗事跡，在學(xué)習(xí)黨的歷史的過程中，認(rèn)真總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨成長(zhǎng)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而獲得啟發(fā)，對(duì)后備人才錘煉教學(xué)能力和提升素質(zhì)具有重要意義。以史為鑒，常學(xué)常新，通過學(xué)習(xí)黨史，能夠糾正自身對(duì)黨史的錯(cuò)誤認(rèn)知，正確學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)與祖國(guó)建設(shè)、改革的歷程，把握黨史的主流、主線和本質(zhì)，端正對(duì)黨史規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，塑造科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的歷史認(rèn)知。后備人才加強(qiáng)黨史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和總結(jié)黨的歷史，借鑒黨史經(jīng)驗(yàn)，厚積知識(shí)基礎(chǔ)，把握黨史發(fā)展規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人思政課講授的能力素養(yǎng)，推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，透過歷史正確分析黨的理論政策，正確把握思想政治理論課的根本性質(zhì)和重要意義，基于對(duì)黨史的掌握和理論的學(xué)習(xí)來講好思政課。

（三）厚植高尚情懷

黨的革命歷史是最好的教科書和營(yíng)養(yǎng)劑，在黨的歷史中凝聚了許多寶貴的革命精神，建黨精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等都是飽含著艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲等偉大的精神品質(zhì)的革命遺產(chǎn)。加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)史崇德、學(xué)史增信，深刻啟發(fā)后備人才繼承革命精神，賡續(xù)紅色基因，傳承黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)，做革命精神的傳承者、教育者。

另外，通過學(xué)習(xí)黨史，充分掌握黨內(nèi)的先進(jìn)事例，可以激發(fā)后備人才的奮斗精神，以及在改革路上的創(chuàng)新精神，牢固樹立正確的思想觀念，磨煉其意志，塑造高尚的人格品質(zhì)和情懷操守。后備人才多為在校馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)研究生，對(duì)黨史的學(xué)習(xí)與鍛煉更多局限于聽課式的學(xué)習(xí)吸收和書本中的閱讀學(xué)習(xí)，不能達(dá)到真正學(xué)習(xí)黨史的作用，很難塑造、提升后備人才的情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)史崇德的真正效果，從而增強(qiáng)其歷史自覺和自信，充分利用優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和革命精神感動(dòng)、熏陶和塑造品質(zhì)，厚植高尚情懷素養(yǎng)。

三、開展高校思政課教師隊(duì)伍后備人才黨史學(xué)習(xí)教育的路徑

將黨史學(xué)習(xí)納入高等學(xué)校思政課教師隊(duì)伍后備人才的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)后備人才學(xué)習(xí)黨史，借鑒黨史，達(dá)到明理、崇德、增信、力行的有效學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮好真正作用。對(duì)后備人才開展黨史學(xué)習(xí)教育不能僅限于歷史的課堂講授和一般形式的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)黨史的細(xì)節(jié)專業(yè)研究，促進(jìn)黨史知識(shí)轉(zhuǎn)化講課能力訓(xùn)練。

（一）開展符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)

對(duì)后備人才開展黨史學(xué)習(xí)教育要充分考慮馬克思主義理論學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，以及后備人才的科研能力培養(yǎng)，開展形式靈活多樣的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，多組織研討式的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建黨百年的重要時(shí)刻，培養(yǎng)單位可以舉辦黨史研究、中國(guó)特色社會(huì)主義研究、領(lǐng)導(dǎo)人思想研究、革命精神研究、黨史與思政教育等相關(guān)主題的青年學(xué)術(shù)會(huì)議，在學(xué)術(shù)研究和思想交流中學(xué)習(xí)黨史，將論文、科研與黨史學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

后備人才培養(yǎng)單位要依據(jù)所在地區(qū)的紅色資源、教育資源和獨(dú)有資源，圍繞黨史學(xué)習(xí)教育和后備人才培養(yǎng)，與加強(qiáng)思政課建設(shè)結(jié)合起來，組織開展“思政課+黨史學(xué)習(xí)”“紅色教育+黨史”等獨(dú)特的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)黨史、感悟精神、講好思政課的使命感和責(zé)任感銘刻在后備人才的心里。引導(dǎo)好碩士、博士研究生在思想政治學(xué)習(xí)課和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知史愛黨，知史愛國(guó)，學(xué)黨史，聽黨話，跟黨走，引導(dǎo)后備人才將黨史知識(shí)融入教學(xué)，用創(chuàng)新思維和方式講紅色故事和紅色人物，傳承紅色基因，并鼓勵(lì)其研究如何進(jìn)一步探索黨史學(xué)習(xí)教育與思政課融合的新模式、新方法等重要課題。

（二）加強(qiáng)對(duì)黨史主要問題和發(fā)展規(guī)律的研讀

黨史學(xué)習(xí)教育的開展需要以黨史資料的閱讀和理解為基礎(chǔ)，以對(duì)歷史的脈絡(luò)梳理和發(fā)展規(guī)律闡釋為最終目的，引導(dǎo)后備人才通過對(duì)大量歷史資料的學(xué)習(xí)來掌握全面的史料，通過多個(gè)角度史料的綜合來分析歷史事件發(fā)生的背景、起因、過程，以及其中的人物關(guān)系，并將歷史資料的研讀轉(zhuǎn)化為有效的研究成果和課程素材，這對(duì)于鍛煉后備人才的科研能力和思政課備課能力都具有很大益處。后備人才自身要主動(dòng)閱讀黨史學(xué)習(xí)的相關(guān)文件、書籍，以及黨史文獻(xiàn)、原著、論文集等學(xué)術(shù)資料。

一方面，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話精神，認(rèn)真研讀《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》等黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，以學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的指示精神和目標(biāo)指引來規(guī)劃學(xué)習(xí)，激發(fā)黨史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

另一方面，要加強(qiáng)對(duì)黨史的原始資料、年譜、傳記、研究文集等資料的閱讀，挖掘歷史真相和規(guī)律，糾正在以往學(xué)習(xí)的過程中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決對(duì)黨史中事件、人物、背景的誤解和模糊不清等問題，以真材實(shí)料的掌握否定歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮的影響，把黨史學(xué)習(xí)由了解黨史向研究黨史的深度推進(jìn)。

（三）開展多種形式的黨史主題講課訓(xùn)練

后備人才的黨史學(xué)習(xí)教育可以提升政治信仰、積累黨史知識(shí)、豐富講課素材、塑造個(gè)人品質(zhì)，但根本目的是鍛煉后備人才講好思政課，講好黨史故事，講好黨的理論政策，做好鑄魂育人工作。高校思政課教師隊(duì)伍后備人才不僅學(xué)術(shù)研究能力突出、理想信念更堅(jiān)定、馬克思主義理論功底更扎實(shí)，在教學(xué)技能方面也要加強(qiáng)儲(chǔ)備和歷練。教學(xué)技能集中體現(xiàn)著高校思政課教師隊(duì)伍后備人才的業(yè)務(wù)能力，后備人才的培養(yǎng)要重視其教學(xué)技能的不斷提升，黨史學(xué)習(xí)教育可以作為訓(xùn)練教學(xué)技能的關(guān)鍵契機(jī)，開展多種途徑、多種模式、多樣平臺(tái)的黨史主題課程講課活動(dòng)，如講課比賽、備課比賽、思政課實(shí)習(xí)、主題宣講等模擬授課活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)黨史的學(xué)習(xí)和研究轉(zhuǎn)化為課程素材和教學(xué)技巧，提升教學(xué)技能，鍛煉其綜合素質(zhì)。