黃慧玲 （浙江省慈溪市文錦書院）

2021年，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱“《讀本》”）在全國各地中小學(xué)投入使用。因兒童日常對習(xí)近平總書記了解不夠、對習(xí)近平總書記的人民情懷了解不深等原因，《讀本》在具體的教學(xué)實踐中，因有“一定的距離”而常常存在“一定的教學(xué)困難”。筆者試以《讀本》（小學(xué)低段）第二講第三課《習(xí)近平爺爺心系人民群眾》為例，進行《讀本》教學(xué)難點破解與嘗試。

一、聚焦載體創(chuàng)設(shè)，精準(zhǔn)讀本定位

“讀本”二字詮釋了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》的功用——不是教材，不是讀物，而是進課堂的“思政讀本”。為充分體現(xiàn)“以生為本”的讀本立場，教學(xué)《習(xí)近平爺爺心系人民群眾》這一課時，筆者引入了“研習(xí)社”這一活動載體?！把辛?xí)社”以兒童喜聞樂見的社團形式讓兒童成為“讀本”的主人，緊扣“讀”字，多維體悟，從而感受習(xí)近平爺爺“心系人民群眾”的大愛情懷：“小小觀察館”感受習(xí)近平爺爺?shù)拿β等粘?；“小小研讀館”，研讀教材中習(xí)近平爺爺時時處處心系不同人民群眾的溫暖故事；“小小探究館”探究習(xí)近平爺爺心系人民群眾的原因——農(nóng)民情懷；“小小體悟館”體悟以習(xí)近平總書記為代表的中國共產(chǎn)黨人“全心全意為人民服務(wù)”的精神；“小小宣講館”讓兒童帶著“研習(xí)社”的使命——宣講習(xí)讀本，讓更多的人了解習(xí)近平爺爺，了解身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人。一個“研習(xí)社”串起了所有活動，系列研習(xí)活動精準(zhǔn)定位了兒童的“讀本主體”身份，讓兒童在“研習(xí)社”中不斷以觀察員、研讀員、探究員、體悟員、宣講員的身份，將抽象的理論學(xué)習(xí)變?yōu)橥さ慕巧w驗，在體驗中不斷深化兒童的道德認(rèn)知，層層激發(fā)兒童的道德情感。

二、聚焦多維閱讀，彰顯讀本特色

進課堂的思政讀本，區(qū)別于一般的教材，又區(qū)別于一般的讀物。如何體現(xiàn)“思政讀本”特色，凸顯“以生為本”，是貫穿本課活動設(shè)計的核心思考。教學(xué)《習(xí)近平爺爺心系人民群眾》一課時，筆者以“讀”為載體，在反復(fù)研讀中讓兒童慢慢走近“心系人民群眾的習(xí)爺爺”：“一讀”：習(xí)近平爺爺不同時間心系人民群眾；“二讀”：習(xí)近平爺爺牽掛著不同地點的人民群眾；“三讀”：習(xí)近平爺爺牽掛著不同群體的人民群眾；“四讀”：照片背后的溫暖故事。兒童在反復(fù)研讀中尋找習(xí)近平爺爺忙碌的身影，尋找習(xí)近平爺爺曾經(jīng)留下的足跡，尋找習(xí)近平爺爺心系的群體，探尋習(xí)近平爺爺深厚的人民情懷。特別通過閱讀照片背后的故事，通過習(xí)近平爺爺?shù)恼Z言、動作、細節(jié)的反復(fù)研讀，體會這一張張薄薄照片背后的溫暖故事，讀暖這一個個故事中的習(xí)近平爺爺對人民的關(guān)心和牽掛，讀濃習(xí)近平爺爺心系人民群眾的大愛情懷。

多維閱讀，反復(fù)探究，讓每一張照片背后的故事鮮活起來，在反復(fù)的研讀中，把這薄薄的照片讀厚、讀暖、讀生動、讀走心！

三、聚焦時政鏈接，溫暖故事底色

學(xué)生讀本中的時政故事與兒童的生活有一定的距離，因此，在教學(xué)過程中，反復(fù)遇到“兒童對習(xí)近平爺爺不夠了解”“對習(xí)近平爺爺?shù)氖论E不太清楚”“對習(xí)近平爺爺?shù)娜嗣袂閼巡荒荏w會”等諸多問題。

“聊聊習(xí)總書記”這一環(huán)節(jié)——讓兒童對習(xí)近平爺爺模糊的印象清晰起來：“中國共產(chǎn)黨中央委員會總書記、中共中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席、中華人民共和國中央軍事委員會主席”是對習(xí)近平爺爺身份角色的清晰；“1953年6月出生”是對習(xí)近平爺爺年齡的初步感知；“陜西富平人”了解習(xí)近平爺爺?shù)淖婕?，同時也為感受習(xí)近平爺爺?shù)霓r(nóng)民情懷做好鋪墊；“清華大學(xué)人文社會學(xué)院畢業(yè)”讓兒童感知習(xí)近平爺爺淵博知識背后的學(xué)歷支撐“曾任浙江省委書記”一下子拉近了與兒童的距離，原來習(xí)近平爺爺還曾是咱們浙江省的省委書記，自豪之情油然而生。再通過交流兒童了解的習(xí)近平爺爺，對習(xí)近平爺爺這個讀本人物漸漸清晰并親切起來。

“習(xí)總書記的2018年”這一環(huán)節(jié)——讓兒童觀看視頻，了解習(xí)近平爺爺忙碌的“2018年”：視頻中，共參加157次外事活動、走訪98個國家，與126位領(lǐng)導(dǎo)人會晤、一年行程累計超過110000公里，相當(dāng)于“繞地球兩周半”，這些內(nèi)容讓兒童直觀了解習(xí)近平爺爺?shù)墓ぷ魅粘?，從而破解對?xí)近平爺爺日常工作不夠了解的學(xué)情；視頻中的數(shù)據(jù)，特別是一年的行程相當(dāng)于“繞地球兩周半”這一數(shù)據(jù)，讓兒童們發(fā)出了驚嘆——“習(xí)近平爺爺真是太忙碌”這一初步印象，不用多言已自然生成。

同時，筆者又通過設(shè)計了“閱讀黨的二十大報告，體會105次提到人民，這一數(shù)字背后的人民情懷”“三聽新春賀詞，體會習(xí)近平爺爺對困難群眾的牽掛”等環(huán)節(jié)，兒童更是慢慢體悟了人民群眾在習(xí)近平爺爺心中沉甸甸的分量及習(xí)近平爺爺“江山就是人民，人民就是江山”“我將無我，不負人民”的大愛情懷！

四、聚焦黨徽標(biāo)志，鏈接黨員群體

“讀本與生活如何鏈接”這是思政教師需要時時思考的問題。特別是小學(xué)思政教師，應(yīng)開展實踐體驗、分享交流等學(xué)習(xí)活動，讓兒童在互動式、體驗式學(xué)習(xí)實踐中筑牢信仰之基、傳承紅色基因。

教學(xué)《習(xí)近平爺爺心系人民群眾》這一課時，筆者用一個黨徽架起了讀本事例與生活事例的橋梁。黨徽是中國共產(chǎn)黨的象征和標(biāo)志，對于黨員來說，黨徽就是黨員最鮮明的標(biāo)志。

作為一名共產(chǎn)黨員，筆者首先將黨徽戴在身上，亮明自己“中國共產(chǎn)黨黨員”的身份；接著，通過聚焦黨徽上的五個字：“為人民服務(wù)”，探究中國共產(chǎn)黨的初心和使命——全心全意為人民服務(wù)；然后，再通過鏈接“全國脫貧攻堅先進個人”黃百央赴黔西南脫貧攻堅的事例，將讀本故事與生活事例進行鏈接；最后，通過交流兒童身邊黨員全心全意為人民服務(wù)的事例，又將黨員從故事延伸至兒童身邊共產(chǎn)黨員的先鋒故事：他們或許是家里的爸爸媽媽，或許是學(xué)校里的老師，或許是身邊的鄰居，又或者是那些勞模、那些先進典型……在身邊黨員先鋒故事的不斷講述中，“黨徽”印記越來越深刻，中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的初心和使命越來越深入人心。

在由遠及近地講述中，讓兒童反復(fù)體悟：“以習(xí)近平同志為代表的中國共產(chǎn)黨人始終不忘初心、牢記使命，與人民同命運，共呼吸，心連心，全心全意為人民服務(wù)”。

在每次的執(zhí)教過程中，看著兒童在讀本的反復(fù)閱讀中，對習(xí)近平爺爺越來越熟悉，對習(xí)近平爺爺心系人民群眾的事跡越來越清晰，對習(xí)近平爺爺?shù)娜嗣袂閼言絹碓骄磁?，對?xí)近平爺爺“我將無我，不負人民”大大愛情懷越來越明了，總有一種幸福感和獲得感在心里萌生。但在具體的教學(xué)過程及“習(xí)讀本”的送教活動中，也常常遇到兒童對習(xí)近平爺爺不太了解的情況，特別是偏遠地區(qū)的兒童，因為獲取信息途徑的缺乏，習(xí)近平爺爺?shù)墓适潞蛢和纳钸€是有那么一點點距離，會出現(xiàn)“思政讀本定位難”“思政讀本指導(dǎo)難”“思政讀本讀暖難”“讀本生活鏈接難”等諸多問題。本課，筆者以“聚焦載體創(chuàng)設(shè)，精準(zhǔn)讀本定位”“聚焦多維閱讀，彰顯讀本特色”“聚焦時政鏈接，溫暖故事底色”“聚焦黨徽標(biāo)志，鏈接黨員群體”等四大策略著力破解“讀本教學(xué)四大難”。