趙云 （江蘇省南通市通州區(qū)李港小學(xué)）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，很多輕視生命的負(fù)面新聞漫天飛舞，小學(xué)生分辨是非的能力又相對(duì)較低，容易被社會(huì)的不良行為影響，一有小挫折，就產(chǎn)生厭世等極端情緒?，F(xiàn)在的家庭教育又將孩子培養(yǎng)成自私驕橫的人；還有很多離異家庭，孩子從小就受到心靈創(chuàng)傷，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題；加之一定的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生容易走向生命的極端。我所在學(xué)校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，外來(lái)務(wù)工子女占一半，還有一半幾乎是留守兒童，學(xué)生也有各種各樣的心理問(wèn)題。陶行知先生是最早對(duì)生命化教育的探索者。因此，學(xué)校將生命教育當(dāng)成一個(gè)重要教育內(nèi)容，結(jié)合陶先生“愛(ài)滿天下”“生活即教育”的思想，嘗試將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量匯聚起來(lái)，引導(dǎo)教師用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)，守護(hù)學(xué)生生命健康，為學(xué)生生命護(hù)航。

一、學(xué)校——生命教育主陣地

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命發(fā)展的一切作為。”教師的功能是“教書(shū)育人”，因此，各科教師都要重視對(duì)學(xué)生的生命教育，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。

（一）用教材喚醒生命意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科就是教人求真求實(shí)的學(xué)科，必然也承載著生命教育的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去解讀文本，帶動(dòng)學(xué)生去解讀生命，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)，領(lǐng)悟生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀。

語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛，我所在學(xué)校組織教師挖掘教材中一切可以利用的元素，還將各冊(cè)生命主題的課文摘選出來(lái)，組合成一個(gè)“生命之鏈的生命主題教育組”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命誠(chéng)可貴的教育，如部編版教材中的《七律·長(zhǎng)征》《鹿角和鹿腳》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《普羅米修斯》《珍珠鳥(niǎo)》《祖父的園子》《魯濱遜漂流記》《不朽的豐碑》《石灰吟》《狼牙山五壯士》《為人民服務(wù)》等課文。通過(guò)這些課文的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行克己奉公的廉潔教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生觀教育，無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀教育，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的愛(ài)國(guó)教育等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的來(lái)之不易、生命的來(lái)之不易……讓教師的生命化教育借助這些直觀的文本，用情境創(chuàng)設(shè)的方式，自然流入學(xué)生心田，刻在學(xué)生腦海中，使他們情感得到熏陶，品德得以發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)，幫助孩子們樹(shù)立正確的生命觀，增強(qiáng)生命意識(shí)，擁抱美好人生。

教師還向?qū)W生推薦生命主題的課外書(shū)，擴(kuò)充教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命。

美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、體育與健康等教材內(nèi)同樣含有生命元素，引導(dǎo)教師挖掘、利用，多維樹(shù)立學(xué)生生命意識(shí)。

（二）用課堂浸潤(rùn)生命氣息

課堂是進(jìn)行生命教育的主陣地，各學(xué)科課堂孕育著相同的生命教育課程。

心理健康教育課和道德與法治課尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)需要，不斷豐富學(xué)生的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。以單元組的方式，教會(huì)學(xué)生分辨是非，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命價(jià)值，珍愛(ài)生命。我校要求每位教師將心理健康教育課堂、道德與法治課堂變成生命講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

書(shū)法（寫(xiě)字）課也是生命教育的良好途徑，靈動(dòng)的線條充滿生命元素，可以傳達(dá)豐富的生命體驗(yàn)，一筆一畫(huà)、方方正正，正好是做人的真諦。我校的書(shū)法課堂，都要通過(guò)一筆一畫(huà)來(lái)傳達(dá)生命訊息。

音樂(lè)課、美術(shù)課等課堂，都有生命主題的內(nèi)涵挖掘，教師能充分調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的真實(shí)情感，更能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。

就這樣，語(yǔ)文課上，鼓勵(lì)孩子，人生不分貴賤，每個(gè)人都有自己的存在價(jià)值，世界總有一個(gè)角落為你開(kāi)放。道德與法治課上，告訴孩子，“上帝為你關(guān)上一扇窗的同時(shí)，還會(huì)為你打開(kāi)一扇門(mén)”。人人享受公平。心理健康教育課上，勸誡孩子，人一生中要經(jīng)歷多種情感，肩負(fù)諸多責(zé)任，但唯有“活著”才能體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)課上，讓孩子領(lǐng)悟到，原來(lái)世界是如此美妙。美術(shù)課上，提高審美認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美的體驗(yàn)。體育課上，練就健康的體魄，享受生命的美好……學(xué)校的生命教育就從學(xué)科教育教學(xué)中逐漸壯大起來(lái)。

（三）用活動(dòng)探求生命意義

1.主題晨班會(huì)、中隊(duì)會(huì)

作為學(xué)校的重點(diǎn)教育內(nèi)容，學(xué)校站在整體格局上，針對(duì)不同的年級(jí)，在期初安排了不同層次的班會(huì)、中隊(duì)會(huì)內(nèi)容，低年級(jí)《珍愛(ài)生命，從孝親開(kāi)始》，以《弟子規(guī)》為媒介，讓學(xué)生知道珍愛(ài)生命是孝敬父母的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)自己生命安全的關(guān)愛(ài)之情，指導(dǎo)學(xué)生從健康飲食、合理作息、預(yù)防傷害等方面做起，關(guān)心自身身體健康，進(jìn)而提高生存能力和珍愛(ài)生命的意識(shí)。中年級(jí)《守護(hù)生命陽(yáng)光》，使學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義，從而更加珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，為學(xué)生今后的人生道路作好鋪墊。高年級(jí)《為生命喝彩》，讓孩子懂得，珍愛(ài)生命就是要有堅(jiān)定的信念，就是要勇于奉獻(xiàn)，讓孩子感受到生命是美好的，同時(shí)生命也是頑強(qiáng)和偉大的，所以我們要珍愛(ài)生命，憧憬未來(lái)，讓生活更加美好。

結(jié)合新冠肺炎疫情，學(xué)校統(tǒng)一制作了《開(kāi)學(xué)第一課》，在班主任的帶領(lǐng)下，孩子們了解了“最美逆行者”的表現(xiàn)，懂得抗疫知識(shí)，更懂得奉獻(xiàn)就是生命價(jià)值的體現(xiàn)，應(yīng)該尊重生命，珍惜生命。

學(xué)校每周的工作安排中，固定安排每日晨會(huì)內(nèi)容，讓教師的生命教育有一個(gè)直接的導(dǎo)向。

2.國(guó)旗下講話

每周一的國(guó)旗下講話是生命教育的必要平臺(tái)，主講教師用一個(gè)個(gè)觸目驚心的例子、一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言告訴孩子們：“人的生命就像一張薄薄的紙，風(fēng)輕輕一吹，就會(huì)飄得無(wú)影無(wú)蹤。我們只有感受到生命是如此的輕，才會(huì)懂得生命是多么的重！”盡管這個(gè)話題有些沉重，但孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真，感悟也頗深。

3.童謠創(chuàng)編

綠色童謠似一劑良藥，可以撫慰孩童的心靈，班主任如果將綠色正面的童謠運(yùn)用在班級(jí)管理中，假借童謠之“口”對(duì)孩子進(jìn)行教育，效果勢(shì)必要比教師的“苦口婆心”強(qiáng)。綠色童謠節(jié)奏鮮明、朗朗上口、易于理解，是學(xué)生健康心態(tài)形成的最好教材。吟誦綠色的童謠，學(xué)生的心靈會(huì)受到洗禮，情感能得到升華。

學(xué)校組織以班級(jí)為單位，搜索、積累、創(chuàng)編積極向上、朗朗上口的綠色童謠，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)童謠、吟誦童謠、欣賞童謠、創(chuàng)編童謠，既豐富知識(shí)，又活動(dòng)了身體；既陶冶了情操，豐富了語(yǔ)言，又牽起生命教育的紅線，起到“一石三鳥(niǎo)”之功效。

學(xué)校還開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，高年級(jí)同學(xué)教低年級(jí)同學(xué)童謠，或回家把學(xué)到的童謠背給長(zhǎng)輩和小伙伴們聽(tīng)。這樣，有助于學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)、內(nèi)化為道德行為、生命意識(shí)。

4.心理疏導(dǎo)

學(xué)校開(kāi)放了心理咨詢室、心理專(zhuān)線電話，將每一個(gè)教師與學(xué)生聯(lián)系在一起，讓每個(gè)教師都成為孩子的“知心姐姐”“知心哥哥”，孩子們通過(guò)寫(xiě)日記的方式向教師吐露心聲，教師針對(duì)問(wèn)題耐心地與孩子聊天、談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保護(hù)孩子的自尊心，了解孩子的生命需求，解決孩子的煩惱。

5.環(huán)境渲染

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長(zhǎng)和發(fā)展的重要土壤，我所在的學(xué)校非常重視校園環(huán)境的渲染作用，不論是宣傳櫥窗還是走廊文化，都有相關(guān)的內(nèi)容。校園的綠化進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，百花園、綠草地；白柵欄、小提示；書(shū)吧、花壇；蝴蝶、蜜蜂……處處洋溢著生命的氣息，讓孩子領(lǐng)略到大自然的美麗，享受著知識(shí)的甘甜，這樣就能打開(kāi)胸襟，開(kāi)闊視野，內(nèi)心也會(huì)變得無(wú)比強(qiáng)大。

（四）用尊重照亮生命征程

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂W(xué)校的生命教育除了上述方式外，必不可少的是教師自身，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。我所在學(xué)校把這句話當(dāng)成教師行為的鏡子，學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行生命教育，讓教師認(rèn)識(shí)到，教師是春蠶，卻不該用作業(yè)之“絲”纏繞學(xué)生；教師是蠟燭，但不能用蠟之悲壯來(lái)影響學(xué)生。教師應(yīng)該是太陽(yáng)，用自己的光芒照亮孩子的心理；是春雨，用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心田。指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中實(shí)施生命化的教育方式，把師德作為績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要因素，要求教師做到尊重學(xué)生、尊重生命，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、和諧的教育環(huán)境下成長(zhǎng)。

二、家庭——生命教育的強(qiáng)支柱

現(xiàn)在，很多家庭只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品德發(fā)展；只給予衣食住行，缺少必要溝通。甚至，越來(lái)越多的離異家庭，給孩子的身心帶來(lái)創(chuàng)傷；越來(lái)越多的留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)……有心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多。家庭是青少年成長(zhǎng)的第一陣線，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，是不可或缺的教育主體，是學(xué)校教育強(qiáng)有力的支柱，家庭必須擔(dān)負(fù)起生命教育的重?fù)?dān)。

我所在學(xué)校站在兒童成長(zhǎng)的立場(chǎng)，努力打造一支懂教育、善教育的家長(zhǎng)隊(duì)伍，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群等渠道或者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，樹(shù)立家長(zhǎng)的生命教育理念，引導(dǎo)和支持家庭開(kāi)展生命教育活動(dòng)，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，為青少年提供較為系統(tǒng)完善的生命教育。

通過(guò)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)重視對(duì)子女的生命教育，通過(guò)父母的教育，讓子女從小就知道，人最寶貴的是生命，而且生命只有一次，尊重生命，就是尊重一切。要讓子女從小就能認(rèn)識(shí)到生命的可貴，認(rèn)識(shí)到生命的責(zé)任，尊重生命，敬畏生命，自愛(ài)且能他愛(ài)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明白示范的重要性，古人說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！弊尲议L(zhǎng)首先注意自己的言行和修養(yǎng)，注意自己要擁有高尚的情操和積極正面的心理狀態(tài)，有高度的生命責(zé)任感，為孩子提供正面示范，培養(yǎng)子女健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度，真正做到“知行合一”。

三、社會(huì)——生命教育的延展臺(tái)

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@種“真教育”不僅僅是局限于學(xué)校，它同樣存在于社會(huì)、家庭等。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三股繩擰在一起，才能真正盡到教育義務(wù)。

校外輔導(dǎo)站是學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育的有效紐帶，是立德樹(shù)人，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要載體和平臺(tái)，對(duì)于青少年的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，具有獨(dú)特的價(jià)值和作用。

我所在學(xué)校將對(duì)學(xué)生的教育延展到校外輔導(dǎo)站，充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)站的作用，每年派駐教師在各社區(qū)的校外輔導(dǎo)站進(jìn)行輔導(dǎo)，將品德教育、興趣培養(yǎng)延伸到課外，與學(xué)員談心，幫助他們明辨是非，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心；為學(xué)員樹(shù)立榜樣，找尋奮斗的目標(biāo)；盡力挖掘?qū)W員的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)……在輔導(dǎo)教師的傾心相助下，輔導(dǎo)站學(xué)員享受到雙倍的關(guān)懷與尊重，相互包容的多了，文明禮貌的多了，專(zhuān)注學(xué)習(xí)的多了……幸福指數(shù)逐漸上升，生命感悟逐漸增強(qiáng)。

為了樹(shù)立輔導(dǎo)站學(xué)員的“德”，校外輔導(dǎo)站兼職輔導(dǎo)員教師先后做了題為《學(xué)法守法，做一個(gè)法律小衛(wèi)士》《繼承傳統(tǒng)，做一個(gè)美德好少年》《學(xué)習(xí)抗日小英雄，傳承紅色基因》《傳承愛(ài)國(guó)精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人》《只有一次的生命》的專(zhuān)題講座，用一件件鮮活的事例，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生系好“人生第一?？圩印薄?/p>

學(xué)校還要請(qǐng)衛(wèi)生院的醫(yī)生為大家做“健康”主題的講座，邀請(qǐng)派出所民警為大家講生命主題的話題，到學(xué)校開(kāi)展珍愛(ài)生命的相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)老黨員、老紅軍為大家講講共產(chǎn)黨的血淚奮斗史，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)為大家傳授自我保護(hù)的法律常識(shí)……多方協(xié)作，共同助力于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)生生命意識(shí)，懂得珍惜這僅有的生命。

學(xué)校通過(guò)多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，把育人功能向社會(huì)延伸，使學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，形成了生動(dòng)活潑的嶄新局面，學(xué)生的受教育途徑變得廣泛。

草枯了，來(lái)年繼續(xù)發(fā)芽；花落了，明年還會(huì)再開(kāi)；月缺了，終會(huì)再圓，天冷了，會(huì)再溫暖……而人，只有一次生命，不會(huì)再生，也無(wú)法重來(lái)。我所在學(xué)校就是這樣，將生命教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，將生命教育作為重要工作目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿生命的活力；關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，讓學(xué)生永遠(yuǎn)綻放燦爛的笑臉；捕捉學(xué)生生命的浪花，讓學(xué)生感謝生命；了解學(xué)生生命的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)生命，積極引導(dǎo)每一個(gè)教師做學(xué)生生命的守護(hù)者，踐行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大思想，塑造了教師最光亮的靈魂。