王美欣 何昭紅

（1.廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院；2.廣西師范大學(xué)心理健康教育中心）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的發(fā)展，信息傳播速度加快，一些稀松平常的社會(huì)事件通過網(wǎng)絡(luò)渲染衍生成了社會(huì)熱點(diǎn)事件，也讓更多社會(huì)事件的影響得到擴(kuò)大。社會(huì)熱點(diǎn)問題借助自主開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，受到了大學(xué)生的廣泛關(guān)注，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)問題作為一種教學(xué)資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培育。

一、法治意識(shí)培育過程引入社會(huì)熱點(diǎn)的必要性

法治意識(shí)是人民關(guān)于法治的知識(shí)、觀點(diǎn)和心理的總稱。[1]法治意識(shí)主要體現(xiàn)在人們對(duì)法律的崇敬和信任程度上。當(dāng)前全面依法治國是新時(shí)代中國的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是國家富強(qiáng)、社會(huì)穩(wěn)定和人民幸福的重要保障。依法治國也一直重視人們法治意識(shí)的培育，法治意識(shí)的培育也是高校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的必然選擇。[2]大學(xué)生是法治意識(shí)培育的重點(diǎn)對(duì)象之一，在社會(huì)信息高速傳播的時(shí)代，大學(xué)生多數(shù)具有敏銳的捕捉信息能力，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)充滿好奇和關(guān)心。尤其面對(duì)一些法與情較量的問題時(shí)思維比較活躍，往往會(huì)有自己獨(dú)特的見解，但是大學(xué)生的思想觀念還未完全成熟，對(duì)事物的判斷鑒別能力還不足，容易感情用事，所以在法治意識(shí)培育的過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題則顯得很有必要。[3]

（一）社會(huì)熱點(diǎn)成為法治意識(shí)培育的重要載體

法治意識(shí)培育是一種思維的養(yǎng)成過程。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，擁有不同思維方式和立場的人們看待問題的角度也不相同，社會(huì)熱點(diǎn)問題的解讀便成了人們思維和價(jià)值觀的體現(xiàn)。社會(huì)熱點(diǎn)具有高感染力，它真實(shí)地發(fā)生在每一個(gè)人的日常生活中，人們會(huì)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有一定的共鳴性，也會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行自我解讀。高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)的重要平臺(tái)，要求根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。遵循馬克思主義理論中理論聯(lián)系實(shí)際的原則，法治意識(shí)培育應(yīng)該接地氣，而社會(huì)熱點(diǎn)問題可以作為理論和實(shí)際聯(lián)系的重要載體。在進(jìn)行法治意識(shí)培育的過程以社會(huì)熱點(diǎn)為背景進(jìn)行探討，[4]借助真實(shí)的事件中給大學(xué)生最直觀的思想沖擊，結(jié)合課程內(nèi)容加以評(píng)析，引導(dǎo)大學(xué)生樹立法治意識(shí)，學(xué)會(huì)明辨是非，在以后的生活和學(xué)習(xí)中時(shí)刻警戒法律的紅線，也學(xué)會(huì)合理合法地保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)成為法治意識(shí)培育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

為了貫徹落實(shí)《青少年法治教育大綱》的基本要求，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育，這也是全面依法治國工作部署的重要組成部分。社會(huì)熱點(diǎn)問題帶入法治意識(shí)培育可以把大學(xué)生代入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境里，以真實(shí)的案例進(jìn)行分析，豐富了法治教育的資源，使法治教育不再枯燥，也讓大學(xué)生對(duì)法治多一些了解，在日后的生活中以法律為線，尊重法律。例如，最近引發(fā)大家熱議的明星網(wǎng)紅偷逃稅事件，每一位明星偷逃稅額都以億為單位，給社會(huì)帶來巨大的轟動(dòng)效應(yīng)。這就是一個(gè)典型的法治教育案例，按時(shí)納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅逃稅是嚴(yán)重的違紀(jì)違法行為，在進(jìn)行法治教育時(shí)可以把這一事件作為案例進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生明白偷逃稅的嚴(yán)重性，有利于提升學(xué)生的法治意識(shí)。

二、基于社會(huì)熱點(diǎn)的法治意識(shí)培育原則

在法治意識(shí)培育過程中，以社會(huì)熱點(diǎn)為基點(diǎn)，以法治為靈魂，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的法治教育，需要遵循以下原則：

（一）尊重事實(shí)的客觀性原則

借用社會(huì)熱點(diǎn)為教學(xué)素材，應(yīng)該尊重事件的客觀情況，從客觀的角度進(jìn)行分析和解讀。高校作為法治教育的主要陣地，應(yīng)在培育大學(xué)生法治意識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)尊重事件的真相，對(duì)事件有清晰的認(rèn)知，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種聲音進(jìn)行辨別，不以偏概全，要有全局意識(shí)。同時(shí)法治意識(shí)的培育需要從國家實(shí)際出發(fā)，將公民的法治意識(shí)培育與中國社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的大局聯(lián)系在一起，只有這樣，才真正發(fā)揮了社會(huì)熱點(diǎn)的價(jià)值，讓學(xué)生透過社會(huì)熱點(diǎn)事件看到國家和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，并以此來弘揚(yáng)全面依法治國的時(shí)代主旋律。[5]

（二）科學(xué)理性的目標(biāo)性原則

高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培育的最終目的是讓大學(xué)生了解我國的法治建設(shè)，具有法治思維，遇到問題或誘惑能夠堅(jiān)定內(nèi)心，做出正確的選擇和判斷，維護(hù)好國家和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而大學(xué)生對(duì)法治本身的理解還不夠全面，當(dāng)一件社會(huì)熱點(diǎn)曝光出來，往往難以做到理性的判斷。例如：針對(duì)某明星偷逃稅事件的評(píng)論中，不乏對(duì)其喜歡的明星包庇的言論，沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，也沒有將國家法律和國家利益放在首位。所以高校利用社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行大學(xué)生法治意識(shí)培育時(shí)，要著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法律和法治的認(rèn)識(shí)，用科學(xué)理性的態(tài)度分析看點(diǎn)問題，具體問題具體分析，明辨是非。

（三）法治思維的導(dǎo)向性原則

借助社會(huì)熱點(diǎn)事件培育大學(xué)生的法治意識(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不僅僅是將社會(huì)熱點(diǎn)事件作為教學(xué)背景，最直接地概括出其中相應(yīng)的法律規(guī)則，還要通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的分析，向當(dāng)代大學(xué)生傳遞法治觀念和培育法治意識(shí)。一般來說，法治思維是從社會(huì)熱點(diǎn)事件相關(guān)的立法、司法問題出發(fā)，是分析社會(huì)熱點(diǎn)事件背后隱藏的法治現(xiàn)象的邏輯參照。培育大學(xué)生的法治意識(shí)，讓大學(xué)生具備法治思維，養(yǎng)成尊法守法的習(xí)慣，理解中國特色社會(huì)主義法治體系，認(rèn)同國家法律建設(shè)，堅(jiān)定不移地捍衛(wèi)社會(huì)主義法治。[6]這樣在利用社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行法治意識(shí)培育時(shí)，學(xué)生才能更加客觀科學(xué)地看待問題，樹立法治意識(shí)。

三、社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)法治意識(shí)培育提出更高要求

因社會(huì)熱點(diǎn)有敏感、背景復(fù)雜和高關(guān)注度等特點(diǎn)，有些問題隨著時(shí)間的推移會(huì)表現(xiàn)出不同的矛盾沖突，給青年大學(xué)生造成不良的影響，增加了大學(xué)生法治意識(shí)的培育難度。

（一）增強(qiáng)法治意識(shí)培育的實(shí)效性和針對(duì)性

社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)酵，從而衍生出新的問題。所以借助社會(huì)熱點(diǎn)培育大學(xué)生法治意識(shí)時(shí)，需要把握好社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)效性。這就要求教師具有對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)敏銳的關(guān)注度，把握好社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的契合度，提升社會(huì)熱點(diǎn)的價(jià)值以及學(xué)生的興趣和討論參與度。[7]比如拐賣兒童是嚴(yán)重的違法犯罪行為，梅姨案就是典型，持續(xù)多年仍在不斷調(diào)查中，給社會(huì)造成了極其惡劣的影響。在公安機(jī)關(guān)和人民群眾堅(jiān)持不懈的努力下，如今越來越多的失散兒童回歸家庭，讓越來越多家庭看到了希望。近期孫海洋找回失散多年的兒子孫卓一事更是引起了一陣社會(huì)轟動(dòng)，讓更多的人關(guān)注到了這一類事件，國家法律也不斷進(jìn)行修訂，對(duì)拐賣兒童的違法犯罪人士采取嚴(yán)厲的懲罰。孫海洋一事就是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)，將其引入大學(xué)生法治意識(shí)培育工作中，激起大學(xué)生的興趣和關(guān)注，從而展開廣泛的討論。

將社會(huì)熱點(diǎn)作為案例資源出現(xiàn)在法治意識(shí)的培育中，要將抽象的法治理論、法制觀念和法治理念融入現(xiàn)實(shí)生活中，堅(jiān)持主觀與客觀相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，因此社會(huì)熱點(diǎn)要合理運(yùn)用，貼近教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代。

（二）堅(jiān)定法治意識(shí)培育的立場和原則

法治意識(shí)的培育主要目的是讓大眾具備豐富的法律知識(shí)，樹立法律觀念，形成法治思維，在發(fā)展的過程中擁有正確的權(quán)衡觀念和契約理念。同時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)定不移地維護(hù)中國特色社會(huì)主義法制體系，以習(xí)近平法治思想指導(dǎo)實(shí)踐工作的原則，加快推進(jìn)全面依法治國。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化快速發(fā)展的時(shí)代，青年大學(xué)生要能夠清楚認(rèn)識(shí)自己身上的權(quán)利和義務(wù)，以國家社會(huì)的利益為先，遵守社會(huì)規(guī)則。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在北京大學(xué)座談會(huì)上明確要求廣大青年“要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇”。[8]培育大學(xué)生的法治意識(shí)就是要讓他們面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)學(xué)會(huì)思考，善于分析問題，做出正確的選擇，保持廉潔正直，堅(jiān)定自勵(lì)的新時(shí)代青年形象，不負(fù)時(shí)代和國家的期待。

（三）營造法治意識(shí)培育的新環(huán)境

社會(huì)熱點(diǎn)引入法治意識(shí)培育中，一是要改變課堂環(huán)境。社會(huì)熱點(diǎn)具有高討論度，學(xué)生也有自己的心聲，需要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們運(yùn)用法律思維思考問題的積極性，自覺形成法治信仰。二是要改變教育理念。高校普遍存在“重智育，輕德育”的教育現(xiàn)象，在之前高校老師教授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”時(shí)，常常以介紹法律知識(shí)為主，但學(xué)生法治觀念沒有得到實(shí)質(zhì)提升，要把法治教育放在重要地位，德治結(jié)合是重點(diǎn)。三是要改變學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)無止境，師生共同學(xué)習(xí)對(duì)法治意識(shí)培育具有很大幫助。目前高校法治意識(shí)培育工作主要是由思想政治理論課教師負(fù)責(zé)，但是思政課教師沒有系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)，可以在教育過程中加強(qiáng)院系聯(lián)系，思政課教師與法學(xué)系教師加強(qiáng)交流，思政課教師不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)性。[9]

四、基于社會(huì)熱點(diǎn)的法治意識(shí)培育路徑探索

新時(shí)代大學(xué)生法治意識(shí)的培育還有很長一段路要走，研究和探尋有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，將其融入大學(xué)生法治意識(shí)培育，最大限度發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)培育的價(jià)值，對(duì)我國全面依法治國的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

（一）合理篩選社會(huì)熱點(diǎn)，提高法治意識(shí)培育效率

社會(huì)熱點(diǎn)問題有不同類型，按空間劃分有國內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問題和國際社會(huì)熱點(diǎn)問題，按時(shí)間劃分有短期社會(huì)熱點(diǎn)問題和長期社會(huì)熱點(diǎn)問題，按虛實(shí)性劃分有現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題和虛擬社會(huì)熱點(diǎn)問題，按領(lǐng)域劃分有政治問題、經(jīng)濟(jì)問題、文化問題等，所以在引入社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)不能盲目選擇，不能按熱度選擇，要做到合理放矢。在篩選時(shí)注意那些會(huì)對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響的社會(huì)熱點(diǎn)事件，選取有用部分，精準(zhǔn)把握法治意識(shí)培育的重難點(diǎn)。同時(shí)注意社會(huì)熱點(diǎn)事件之間的聯(lián)系，講述如何從法律和情感的角度對(duì)事件做出正確的分析時(shí)，可以列舉一些正反例進(jìn)行對(duì)比研究，能夠使教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)更加鮮明，提高教學(xué)質(zhì)量。[10]

（二）客觀解讀社會(huì)熱點(diǎn)，提升法治意識(shí)培育效果

社會(huì)熱點(diǎn)價(jià)值體現(xiàn)重點(diǎn)在于解讀，解讀應(yīng)帶有計(jì)劃性、引導(dǎo)性和目的性。當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)教育進(jìn)入法治意識(shí)培育工作后，法治意識(shí)培育由單純普法、簡單講述法律知識(shí)和常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉治錾鐣?huì)熱點(diǎn)，挖掘背后的法治觀念，用法治思維考慮問題。這就要求在分析的時(shí)候要做到解讀的客觀性和科學(xué)性。教師需要盡可能了解梳理清楚事件的來龍去脈，解讀中要避免個(gè)人主觀傾向性，然后在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生朝著社會(huì)所期待、法律所認(rèn)可的方向進(jìn)行思考，學(xué)生在潛移默化中糾正以往腦海中錯(cuò)誤的想法和觀念，真正樹立法治意識(shí)。這樣，法治意識(shí)培育上了一個(gè)新的臺(tái)階，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓枯燥的法律學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，在分析社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)又能獲得新的法治理論知識(shí)。

（三）延伸利用社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大法治意識(shí)培育影響

教育不局限于課堂，應(yīng)該立足課堂、走出課堂，在生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和感悟。在大學(xué)生法治意識(shí)培育過程中利用社會(huì)熱點(diǎn)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，在實(shí)際生活案例中培育學(xué)生的法治思維和法治觀念，這是社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)培育發(fā)揮的積極正向作用，然后將其延伸擴(kuò)展，讓法治意識(shí)和法治理念反作用于社會(huì)生活，進(jìn)而擴(kuò)大了法治意識(shí)的影響范圍。比如在某明星偷逃稅這一事件中，學(xué)生在具備了一定的法律知識(shí)之后，知道了偷逃稅問題的嚴(yán)重后果，了解稅收對(duì)國家基礎(chǔ)建設(shè)和民生問題的重要性，當(dāng)這類事件曝光出來，學(xué)生就能積極做出行動(dòng)，不在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表不正確的言論，同時(shí)引以為戒。在以后步入社會(huì)、參加工作后積極納稅，做遵紀(jì)守法的良好公民，這也是法治意識(shí)培育的最終的目的，人人知法、人人守法，建設(shè)和諧的社會(huì)主義國家。

依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)終端的普及，社會(huì)事件的傳播速度和影響力大大提升，對(duì)社會(huì)事件的準(zhǔn)確把握和分析關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。在培育大學(xué)生法治意識(shí)時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)教育的價(jià)值就在于讓學(xué)生具備法律知識(shí)，用法治思維精準(zhǔn)地分析問題，把握問題的主要矛盾及主要矛盾的主要方面，同時(shí)指導(dǎo)自身的發(fā)展，用科學(xué)的法律的手段解決生活中的問題，遵紀(jì)守法，共同建設(shè)和諧的法治社會(huì)。