宋 芳

一、引言

教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)思想，對(duì)課堂教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要不斷解決小學(xué)數(shù)學(xué)目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，站在學(xué)生角度去構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)流程，讓學(xué)生的思維得到有效發(fā)展。依照核心素養(yǎng)理念，充分培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)能力，以生活化視角去構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性有更深刻的認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化講解的價(jià)值

(一)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)

新的教學(xué)模式的提出，雖然給廣大教師帶來(lái)了極大的教學(xué)挑戰(zhàn)，但是在分析新教學(xué)模式之后，很多教師能夠看到教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展方向，以及在今后教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師改變?cè)嘘P(guān)注講解的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用生活化元素，結(jié)合學(xué)生的興趣去分析以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)工作的有效推進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)提升教學(xué)工作有效性

小學(xué)階段，教師首先要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在講解不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)理念，幫助學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，集中注意力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)單一化教學(xué)，有效分析數(shù)學(xué)課時(shí)的利用率，安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維得到有效調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用生活化元素，教師可以充分分析數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，有效借助生活途徑去完善和制定能夠啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，在課堂中師生之間，能夠結(jié)合生活元素進(jìn)行有效互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題的解決有哪些促進(jìn)作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，提升教學(xué)工作的有效性。

(三)彰顯數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難度不大，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然會(huì)有抽象難懂的部分。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是考查學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯分析能力，有的學(xué)生對(duì)數(shù)字不敏感，會(huì)嚴(yán)重影響其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。融入生活化元素，一方面，能夠幫助教師快速將數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的事物，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的抽象印象得到有效緩解，在計(jì)算過(guò)程中準(zhǔn)確率才能得到保證；另一方面，運(yùn)用生活元素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，突破教材，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性和趣味性，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)不自信

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，在面對(duì)不同難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出明顯的興奮或沉悶，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心在變化。學(xué)生需要時(shí)間去適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生之間的能力存在差異，教師要考慮整體的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，導(dǎo)致部分能力不足的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步喪失自信，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果和其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

(二)課堂內(nèi)容形式單一

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生缺乏自主思考的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，制定的教學(xué)流程多以自我印象為中心去編制，教學(xué)形式比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及探究思維。在教學(xué)內(nèi)容上，有的教師以教材或者教學(xué)大綱的要求為準(zhǔn)，重點(diǎn)講解比較重要的知識(shí)，對(duì)僅需要了解或者考試當(dāng)中涉及不到的內(nèi)容，選擇略過(guò)或者一筆帶過(guò)，并沒(méi)有注重知識(shí)的拓展，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)比較有限，不利于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和思維拓展。

(三)教學(xué)缺少實(shí)踐互動(dòng)

有的教師更關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂紀(jì)律，在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師多數(shù)會(huì)讓學(xué)生保持安靜，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，未能及時(shí)向教師反饋，不利于提高學(xué)生的理解能力。在講解時(shí)，教師會(huì)依照重點(diǎn)和難點(diǎn)的順序?yàn)閷W(xué)生編制不同的教學(xué)流程。然而更多的時(shí)間被教師的講解所占用，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間和互動(dòng)機(jī)會(huì)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是依靠課下作業(yè)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化的。這樣的教學(xué)形式并沒(méi)有充分利用教學(xué)時(shí)間去啟發(fā)學(xué)生，浪費(fèi)了教學(xué)資源，且教師講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化講解策略

(一)結(jié)合生活元素進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

在新課改背景下，要想讓創(chuàng)新的教學(xué)政策取得良好的成效，教師要結(jié)合目前課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。首先，針對(duì)教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏等問(wèn)題，教師可以融入生活元素進(jìn)行補(bǔ)充。將生活元素融入課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面能夠讓學(xué)生的思維有著力點(diǎn)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解；另一方面，也能讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。新的教學(xué)時(shí)期，教師要改變?cè)薪虒W(xué)流程，轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，逐步改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師可以通過(guò)問(wèn)題指引的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生將注意力融入教材的知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，講解《時(shí)分秒》時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度去思考，詢問(wèn)學(xué)生周末起床的時(shí)間，并且讓學(xué)生回答不同時(shí)間點(diǎn)都在做什么事情，通過(guò)生活元素的融入，學(xué)生的思維會(huì)被帶到生活當(dāng)中，與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，有利于營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)分秒之間的換算關(guān)系，逐步啟發(fā)學(xué)生的時(shí)間觀念和數(shù)學(xué)計(jì)算思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更靈活。

(二)運(yùn)用生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在新課改背景下，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分運(yùn)用核心素養(yǎng)理念作為教學(xué)的依據(jù)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、推理思維以及計(jì)算能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到穩(wěn)步提升，同時(shí)提升創(chuàng)新化教學(xué)理念下學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是在生活當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生自主探究思維能力比較薄弱，還未全面認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想態(tài)度很容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，并不利于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)持之以恒的學(xué)習(xí)和探究。運(yùn)用生活化元素，能有效改善原有教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維開(kāi)發(fā)的影響，讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)的形態(tài)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，講解《20以內(nèi)加減法》時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，如抽象思維比較薄弱，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將數(shù)字與具體的生活事物進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解，例如學(xué)生比較喜歡吃的零食或者水果，吸引注意力。這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算或者分析問(wèn)題時(shí)，思路會(huì)更清晰。在進(jìn)行加法或者減法計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)變化事物的數(shù)量，讓學(xué)生清晰感知加減法的計(jì)算規(guī)律，加深印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更直接，有利于學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革工作發(fā)展。

(三)結(jié)合生活實(shí)踐強(qiáng)化計(jì)算能力

教師培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，不僅要注重新知識(shí)的快速講解，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新，才能讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力和能力去接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂以講解為主，教學(xué)時(shí)間得不到充分運(yùn)用。在新課改背景下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)流程，制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升自我認(rèn)知以及自信心。在以生活化為背景的課堂上，不僅能夠積極響應(yīng)教師的號(hào)召，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能借助所積累到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，逐步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力和理解能力。在時(shí)間流程制定過(guò)程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的思維去指引學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)，針對(duì)難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作化探究，對(duì)比較基礎(chǔ)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，變換不同的思維，讓學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和計(jì)算能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

例如，講解《四則運(yùn)算》時(shí)，教師要制定教學(xué)規(guī)劃，首先要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行事件策略的研究，讓不同的學(xué)生去做不同的練習(xí)題，這樣一方面能夠讓學(xué)生的能力得到強(qiáng)化，另一方面也能讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以生活元素為雛形，讓能力不足的學(xué)生計(jì)算比較基礎(chǔ)的應(yīng)用題，以簡(jiǎn)單的加減乘除為主。讓能力中等的學(xué)生練習(xí)加減乘除循環(huán)運(yùn)算，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生不僅要鍛煉計(jì)算，同時(shí)還要制定復(fù)雜的分析流程，這樣一方面能夠讓學(xué)生提升重視程度，另一方面也能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。結(jié)合生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清晰地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且在以后的生活當(dāng)中也能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)數(shù)字問(wèn)題。

(四)創(chuàng)設(shè)信息情境鍛煉推理想象

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在不同的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定時(shí)，要充分分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且要有效幫助學(xué)生分析和理解，以提升學(xué)生的感知能力。對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要注重方式方法，結(jié)合小學(xué)生原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較薄弱這一特點(diǎn)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀立體形象，打破傳統(tǒng)抽象講解的模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活元素和生活細(xì)節(jié)去分析數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合信息化教學(xué)情境，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解。

例如，講解《統(tǒng)計(jì)與概率》問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生搜索關(guān)于生活數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合不同的數(shù)據(jù)量，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和探究。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，制定簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的生活數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握不同統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用技巧，熟悉概率的計(jì)算方式。其次，逐步提升統(tǒng)計(jì)習(xí)題的難度，讓學(xué)生的思維得到有效拓展，這樣學(xué)生才能夠更認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)練習(xí)題，與教師互動(dòng)去解決問(wèn)題。最后，制定數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的習(xí)題，讓學(xué)生在合作分析過(guò)程中，通過(guò)互相討論進(jìn)行解決，這樣一方面能夠改變學(xué)生原有枯燥的學(xué)習(xí)方式；另一方面也能通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠主動(dòng)尋求教師和其他同學(xué)的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更靈活，以積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(五)創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維比較直觀形象，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性與抽象性，小學(xué)生直接理解數(shù)學(xué)知識(shí)，存在一定的難度，并且在運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)中，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索并理解長(zhǎng)方體的表面積及計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教師應(yīng)該結(jié)合具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如教師可以設(shè)置班級(jí)里某位學(xué)生過(guò)生日的生活場(chǎng)景，我們?cè)趨⑴c同學(xué)的生日聚會(huì)時(shí)，會(huì)給好朋友帶上一份禮物，今天這位學(xué)生也邀請(qǐng)老師參加他的生日聚會(huì)，老師現(xiàn)在手中有一個(gè)長(zhǎng)方形的禮物盒，里面裝有生日禮物，但是現(xiàn)在老師想把盒子裝飾一下，那么至少用一張多大的彩紙將它包起來(lái)呢？希望同學(xué)們幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生帶入這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方體有六個(gè)面，這六個(gè)面相加就是總面積。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)面的面積應(yīng)該如何求，以“前面”為例，那么就涉及以前所學(xué)內(nèi)容，前面是一個(gè)長(zhǎng)方形，以此類推，讓學(xué)生求出總面積；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體表面積的公式，得出長(zhǎng)方體表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2，并再次引出生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(六)組織生活實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密切結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并且在實(shí)踐過(guò)程中答疑解惑，提高小學(xué)生的生活探索能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，在《單位長(zhǎng)度》的教學(xué)中，有的小學(xué)生在初學(xué)之時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，如一根鉛筆長(zhǎng)20米，爸爸的身高1.57厘米，這種笑話經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，教師應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活中出發(fā)，真正用尺子量一量，讓學(xué)生感受1厘米、1分米、1米等長(zhǎng)度單位的區(qū)別，另外，教師還可以以生活中常見(jiàn)的物體為例，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量與觀察，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與實(shí)踐，采用生活化模式，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)知。教師可以將生活化元素融入課堂講解的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；課中講解，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)原理；課后練習(xí)，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。