甘振麗

（武夷學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 武夷山 354300）

2019 年習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性。滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效用。軍事理論課作為高校大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的主要渠道，進(jìn)行課程思政，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)青年的愛國(guó)熱忱，具有舉足輕重的意義。

一、軍事理論課的育人意義

上好軍事理論課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)有著非凡的育人意義。

首先，有助于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立。在大學(xué)期間學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)，進(jìn)行軍事訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生明確思想政治導(dǎo)向，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，自覺(jué)弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、安全意識(shí)，用科學(xué)的世界觀引領(lǐng)人生態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。其次，為國(guó)家儲(chǔ)備德才兼?zhèn)涞能娛氯瞬?。大學(xué)生的科技文化知識(shí)較為豐富，做好軍事教育，有助于提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批既掌握一定軍事科學(xué)理論知識(shí)和技能，又精通現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備人才，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。高等學(xué)校的任務(wù)是立德樹人，軍事理論課程通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)革命先輩優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生家國(guó)情懷，培養(yǎng)大學(xué)生不畏困難、知榮辱擔(dān)大任的美好品質(zhì)，在德育、智育等方面發(fā)揮重要的作用。

但目前部分高校軍事理論課思政教育效果不明顯，存在許多問(wèn)題。如何將課程思政較好地融入軍事理論課，提高軍事理論課的思政育人效果，是一個(gè)勢(shì)必需要解決的課題。

二、當(dāng)前高校軍事理論課的存在的問(wèn)題

（一）重視度不夠，對(duì)思想政治教育投入不夠

軍事理論課作為一門公共課，雖為必修課，但部分高校并不重視。目前福建省內(nèi)高校軍事理論課教研組有的歸屬于學(xué)工處，有的高校放在保衛(wèi)處（武裝部），有的放在馬克思主義學(xué)院或思政部，并沒(méi)有一個(gè)固定的歸屬，部分教師表示沒(méi)有歸屬感，處于高校的邊緣等等，無(wú)形中打擊了任課老師專研教學(xué)的積極性。

在課程設(shè)置方面，相比于專業(yè)課，大部分的軍事理論課安排在下午七八節(jié)或者晚上，處于學(xué)生學(xué)習(xí)較為疲乏的時(shí)間點(diǎn)，容易分神，上課效率較低，未能達(dá)到它的育人效果。課堂規(guī)模較大，一般一個(gè)班級(jí)100 多人，這對(duì)教師的課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)，教師對(duì)學(xué)生課堂的關(guān)注度不夠，管理空間有限。

在期末考核方面，我省大部分高校的考核方式為以下兩種：第一，以期末小論文的形式作為期末成績(jī)，學(xué)生使用百度神器照搬照抄，敷衍了事，未能將整學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通形成調(diào)研報(bào)告，未能讓學(xué)生參與到課程的全過(guò)程；第二，以閉卷考的方式作為期末成績(jī)，學(xué)生利用最后幾天瘋狂背誦題庫(kù)，死記硬背，生搬硬套，甚至有學(xué)生認(rèn)為及格萬(wàn)歲，平時(shí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘得蕩然無(wú)存，毫無(wú)軍事素養(yǎng)而言。

（二）師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)

福建省內(nèi)部分高校的軍事理論課任課教師隊(duì)伍薄弱，一方面部分高校沒(méi)有達(dá)到師生比例要求，另一方面，大部分軍事理論課教師不是科班出生，在教師隊(duì)伍中未有軍人背景的老師，有的高校甚至沒(méi)有一個(gè)專職老師，有的高校直接由輔導(dǎo)員授課，對(duì)于國(guó)防軍事等理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不具備良好的軍事素養(yǎng)，在授課過(guò)程中無(wú)法在課堂上進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，內(nèi)容的飽滿度不夠，甚至出現(xiàn)在某個(gè)事件的時(shí)間點(diǎn)上講錯(cuò)的現(xiàn)象，更不用提挖掘本門課程中的思政元素，不用提找到思政元素的切入點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程思政的育人效果較差。

同時(shí)，有的高校只針對(duì)專職軍事理論課老師進(jìn)行小部分的培訓(xùn)，而其他兼職的老師未經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就直接上崗授課，趕鴨子上架，毫無(wú)高質(zhì)量課堂而言。寒暑假也無(wú)相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致任課老師只能照著教材學(xué)習(xí)，“肚子里的墨水不夠” 怎么能教出高質(zhì)量的學(xué)生呢？更不用提進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的思政課程建設(shè)了。

（三）教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生接受度較低

大部分在校生覺(jué)得軍事理論課授課方式單一，枯燥，表示“不喜歡上軍事理論課”。據(jù)了解，我省高校軍事理論課多以老師為中心授課為主，照本宣科、無(wú)啟發(fā)式教學(xué)、填鴨式教學(xué)一度讓學(xué)生覺(jué)得這是一門“水課”。大班教學(xué)缺少師生互動(dòng)，教師管控能力有限，對(duì)于考勤等力不從心。

作為一門公共課，部分老師使用教研室給定的固定教案和課件，十年如一日，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)更新授課內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下最熱最新的時(shí)政話題展開教學(xué)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)；部分老師上課過(guò)分依賴視頻教學(xué)，因知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入探索，淺嘗輒止，出現(xiàn)“少講、不敢講”的現(xiàn)象，老師對(duì)課堂的輕視直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本門課程的不重視；部分教師雖能將課本知識(shí)授完，但僅僅是輸出式灌溉，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色及年齡特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，課堂了無(wú)生趣，學(xué)生被動(dòng)接受。

那么，在課程思政的背景下，我們將如何來(lái)改變現(xiàn)狀呢？

軍事理論課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程，要進(jìn)行課程思政，就要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)等，挖掘課程中的德育元素自然融入，將思想引領(lǐng)貫穿于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)知識(shí)傳授和思想引領(lǐng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育德，學(xué)科育才。

三、課程思政融入軍事理論課的策略

（一）加大思政投入，重視軍事課程

軍事理論課是大學(xué)生在校期間的一門必修課，各高校要從政治高度上高度重視這門課的建設(shè)，從思想、政策、資金投入、制度等方面給予更多的照顧和重視，并落實(shí)到位。

教研室可設(shè)計(jì)課程思政精品課堂，定期組織老師參加觀摩聽課活動(dòng)，聽課老師認(rèn)真填寫聽課記錄，重點(diǎn)記錄課程中的思政要點(diǎn)。學(xué)校多組織課程思政賽課比賽，對(duì)于表現(xiàn)突出的老師給予表彰，營(yíng)造濃厚的課程思政建設(shè)的氛圍。在其他教學(xué)比賽過(guò)程中，突出課程思政要點(diǎn)得分項(xiàng)，提高教師課程思政意識(shí)，達(dá)到“以賽促教”的目的。對(duì)于效果好、學(xué)生喜愛的典型教學(xué)案例，學(xué)校要及時(shí)挖掘和總結(jié)，樹立典型，為提升課程育人效果提供借鑒。

加強(qiáng)軍事理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)，吸納更多有軍事相關(guān)背景的老師加入，按照國(guó)家教育部的要求的師生比例配齊教師。解決他們?cè)诼毞Q評(píng)聘、職務(wù)晉升、課題申報(bào)等方面的問(wèn)題。靈活教師隊(duì)伍，可以外聘一些軍事院校或者軍事單位的人才，給學(xué)生講授課程，專兼職老師相互配合并互補(bǔ)。

（二）加強(qiáng)專任老師的培訓(xùn)，提升育人效果

課程思政要融入軍事理論課，關(guān)鍵在于老師，關(guān)鍵在于發(fā)揮老師上課的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

軍事理論課教研室研討會(huì)要常規(guī)化、制度化，定期召開教研室會(huì)議，如一月一次，專任教師根據(jù)自己所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困擾，合理制定教學(xué)計(jì)劃、修改教案，并在研討會(huì)上就教學(xué)過(guò)程中如何巧妙地融入思政內(nèi)容做探討和分享。

在每年的新進(jìn)教師培訓(xùn)中，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高對(duì)課程思政的理解和認(rèn)同，提高教師課程思政的積極性。通過(guò)老教師對(duì)新教師的傳幫帶，達(dá)到快速進(jìn)入角色，提升教學(xué)技能的目的；教研室多組織沙龍等活動(dòng)，組織專兼職老師進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)一支教學(xué)技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精的師資隊(duì)伍。多為老師們提供省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)，讓老師們走出去，多觀摩、多學(xué)習(xí)、長(zhǎng)見識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為在課堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)演繹。

骨干教師可通過(guò)工作室的方式，帶動(dòng)普通老師特別是年輕老師多做課題研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立課程思政集體教研制度，針對(duì)課程思政過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究。定期開展課程思政系列主題活動(dòng)，讓課程思政“內(nèi)容實(shí)起來(lái)，形式活起來(lái)”。

（三）融入思政元素，靈活教學(xué)方式方法

“課程門門有德育，教師人人講育人”。在日常授課過(guò)程中，要緊緊圍繞立德樹人與培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，深入挖掘思政元素，將育人放在第一位，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)巧妙結(jié)合進(jìn)去，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人作用。為突破填鴨式教學(xué)的弊端，可創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)老師探索課程思政多元化教學(xué)方法，如一學(xué)期36 課時(shí)中，采用課堂講授、線上自主學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的立體教學(xué)模式，特別是可以利用當(dāng)?shù)丶t色革命教育資源，結(jié)合校史中的紅色故事，校友中的先進(jìn)人物，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、軍事博物館等，帶學(xué)生參加大學(xué)生進(jìn)警營(yíng)等活動(dòng)，將軍事文化深入到學(xué)生的內(nèi)心中，教育引導(dǎo)大學(xué)生切實(shí)將偉大號(hào)召轉(zhuǎn)化為奮斗前進(jìn)的實(shí)際行動(dòng)。

打破傳統(tǒng)授課模式，實(shí)行小班制啟發(fā)式教學(xué)，如對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，按課題進(jìn)行搜集資料、討論、總結(jié)、上臺(tái)匯報(bào)，學(xué)生在分工與合作的過(guò)程中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有任務(wù)、有匯報(bào)、有總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，提高學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、探索能力等，遇到不能解決的問(wèn)題，老師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)、講解。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可重溫黨的百年偉大奮斗歷程和偉大成就，結(jié)合案例開展育人教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟初心使命，汲取信仰力量。

（四）完善考核方式，建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制

作為必修課，更重要的是考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，要改變以往的考核方式，實(shí)行學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的考核。如在實(shí)行啟發(fā)式課堂分組討論分享過(guò)程中，除了涉及軍事技能中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生談?wù)劗?dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何做，從課堂中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等?？己朔绞蕉嘣?，過(guò)程考核可包含學(xué)生線上學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐教學(xué)考核、期末考試考核等，并且加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，除了考核學(xué)生課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以在實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面適當(dāng)加分，特別是學(xué)生在表達(dá)愛國(guó)情懷，家國(guó)胸懷等方面，應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)。

學(xué)校要將教師課程思政能力納入評(píng)教體系，把老師參加課程思政改革、設(shè)計(jì)、實(shí)施情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等重要依據(jù)；督導(dǎo)組在聽課過(guò)程中，在聽課記錄中要專門對(duì)體現(xiàn)課程思政的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要把教師課程思政實(shí)施情況作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高校中還存在軍事理論課專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的情況，未能很好形成育人合力，要進(jìn)一步做好這門課的課程思政，就要結(jié)合學(xué)校特色，讓更多的老師把時(shí)間和精力放到教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)時(shí)效提高上，統(tǒng)籌用好校內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)資源，用情、用心、用理站穩(wěn)講臺(tái)，上好思政課，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，樹立文化自信，厚植學(xué)生愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的深厚情懷，激發(fā)投身民族復(fù)興的強(qiáng)大力量。