董瑩 湖北省武漢市青山區(qū)第二幼兒園

● 創(chuàng)新整合點

第一，采用情境任務(wù)驅(qū)動法，構(gòu)建趣味化和高效化課堂。把生活融入教學，將地鐵站“搬”到幼兒園，孩子在課堂上進行游戲體驗。將信息素養(yǎng)融入幼兒一日生活，讓幼兒感知信息存在于生活各個方面，如聲音、視頻、科技產(chǎn)品等，不只是讓幼兒習得實用信息技術(shù)，更是將信息技術(shù)綜合素養(yǎng)浸潤幼兒的童年。

第二，引入“容錯機制”，鼓勵孩子在模擬場景中大膽感知、探索，也允許孩子犯錯，從而獲得新知。幼兒大膽嘗試、充分探索、積極思考，從而獲得對社會公共秩序的認知。促使幼兒主觀意識上渴望去學習和了解乘坐地鐵的相關(guān)知識，改變幼兒學習的方式，引導(dǎo)幼兒從“接受式學習”走向“創(chuàng)新型學習”，培養(yǎng)其主動精神、合作精神，有效激發(fā)幼兒學習的動力。

第三，科技產(chǎn)品助推幼兒核心素養(yǎng)養(yǎng)成。“活動實錄”回放，引導(dǎo)幼兒辨析、小組討論、交流，獲得新經(jīng)驗。通過探索培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略，提升創(chuàng)新型教師運用信息技術(shù)的能力。師生互促互進，成為“共同發(fā)展體”，促進創(chuàng)新型教師運用信息技術(shù)能力的發(fā)展。

● 教材分析

武漢文明城市的標語貼在大街小巷，人人熟知，除了宣傳更應(yīng)知行合一。遵守公共場所安全規(guī)范是武漢文明小市民的基礎(chǔ)，也是重視兒童生命安全的保障。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，中班幼兒應(yīng)會認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則。本活動開展的前期經(jīng)驗是，同年10月幼兒園所處的青山區(qū)開通了第一條地鐵線路，這個時期班級幼兒討論最多的話題是“××周末和家人坐地鐵去曇華林了”“我坐的地鐵是在地下跑的”，許多幼兒有和家長共同乘坐的經(jīng)驗，沒體驗過的幼兒也非常感興趣。結(jié)合開在家門口的地鐵5號線，開展《安全乘坐地鐵》的生命安全教育活動，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗，在游戲中習得新經(jīng)驗，從而遵守公共場所安全秩序。

● 學情分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?/p>

學齡前兒童的思維屬于直觀形象思維，幼兒園用怎樣的方法落實生命教育的課程，使孩子獲得面對困難時的生存技能和技巧？根據(jù)幼兒的年齡特征，可將信息技術(shù)融入幼兒生命教育，通過多種形式讓幼兒感知信息的存在，通過情境游戲、視頻、圖片等直觀方式，引導(dǎo)幼兒感知和學習乘坐地鐵的正確方法，同時，將習得的新經(jīng)驗再次運用到生活中去。在游戲中學習，在實踐中運用，使家與園形成合力，共同培養(yǎng)幼兒的自我安全意識和自我保護意識。

● 教學目標

知識與技能目標：認識地鐵站的主要標志，了解安全乘坐地鐵的注意事項。

過程與方法目標：能積極參與實踐游戲，遵守公共場所安全規(guī)范，有公德意識。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過實踐游戲，感受地鐵的方便與快捷，體驗自主乘坐的樂趣。

● 教學環(huán)境與準備

物質(zhì)準備：希沃一體機、電腦、LED顯示屏、《安全乘坐地鐵須知》PPT、書包。

環(huán)境準備：①紅坊里超市。超市場景布置有各種零食、酒精、防曬噴霧、水果、刀具等。②模擬地鐵站場景。安檢門及安檢儀器、地鐵站、候車站臺、地鐵列車車廂、報站提示音等。

● 教學過程

1.趣味游戲體驗，走進地鐵

師：小朋友們，春天來了，你們想去哪里郊游呢？怎么去？我們來查一查。

預(yù)設(shè)幼兒回答：公交、走路、私家車、地鐵。

師：我們這么多人一起去，坐什么交通工具最快？

小結(jié)：乘坐地鐵是綠色出行，在多種交通工具的對比中可以發(fā)現(xiàn)，地鐵的速度最快、換乘最少，所以選擇坐地鐵去郊游。

師：郊游你們想帶什么呢？我們一起去幼兒園的紅坊里超市挑選一些物品吧。

幼兒進入超市選擇自己喜歡的物品，之后準備乘坐地鐵。

設(shè)計意圖：游戲是幼兒最歡的學習方式，幼兒通過多種感官去探索、去交往、去表現(xiàn)，然后獲得自我滿足感。活動以游戲的形式拉開，充分激發(fā)幼兒興趣，同時，幼兒的自主購物體驗，為進入地鐵站、了解地鐵違禁品埋下伏筆。

2.多樣活動實踐，探索地鐵

（1）配合安檢

師：請小朋友們有序配合工作人員安檢，進入地鐵站。（教師以同伴身份參與活動，幼兒通過同伴行為學習、了解進站排隊）為什么會有“嘀嘀嘀”的聲音？（幼兒安檢中安檢儀不停發(fā)出警報聲）看看書包有沒有問題？（可能出現(xiàn)情況：幼兒反復(fù)進入都會出現(xiàn)警報提示聲，教師延遲介入給幼兒更多的思考空間）

幼兒自主檢查背包，初步了解違禁品種類有哪些（如酒精、防曬噴霧、氣球、刀、花露水不允帶入地鐵），并回憶在超市所購物品，自主檢查背包，拿出乘坐地鐵的違禁物品。

（2）有序候車

幼兒聽候地鐵站提示音，自主候車，教師觀察幼兒候車行為，如是否站在黃線外、是否排隊。

（3）安全乘地鐵

聽候地鐵進站聲音，幼兒自主乘坐地鐵。

教師觀察幼兒上車的順序，并拍攝視頻；觀察幼兒乘坐地鐵時的狀態(tài)，看他們是否有飲食、大聲喧嘩、隨地吐痰等行為；觀察幼兒對地鐵車廂標志的注意。

設(shè)計意圖：通過幼兒自主乘坐地鐵的實踐游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)信息存在于生活各個方面，如聲音（過地鐵安檢遇到水、利器等違禁品會報警）、圖片（地鐵標志傳遞安全、規(guī)則等信息）、視頻（地鐵到站視頻和現(xiàn)實場景呼應(yīng)）、科技產(chǎn)品（使用手機查詢路線、運用手機錄制探索視頻）等。強調(diào)不只讓幼兒習得實用信息技術(shù)，還包括對其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。引入“容錯機制”，鼓勵幼兒大膽實踐、不怕犯錯、積極思考。

3.情境回顧提升，乘坐地鐵

地鐵到達漢街站，聽話外音引出《乘坐地鐵注意事項》（話外音：模擬地鐵工作人員打來電話提出幼兒乘坐過程中的不文明行為）

師：我們一起觀看乘坐地鐵的視頻，說說你的發(fā)現(xiàn)。

師：在進入地鐵站時你們遇到了什么問題？（幼兒自主討論，說說各自的發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)：乘坐地鐵時不能攜帶如酒精、花露水等易燃易爆物品，以及管制刀具如水果刀、剪刀等一些危害到公共安全和其他乘客安全的物品。

師：大家進入地鐵站后發(fā)現(xiàn)有哪些提示呢？

預(yù)設(shè)幼兒回答：有箭頭告訴我們怎么走，有夾手標志，有不能抽煙標志……

小結(jié)：地鐵站標志有很多，如紅色的禁止標志如不能飲食、不能吸煙、使用電子產(chǎn)品請勿放外音，綠色的關(guān)愛標志如“請讓座給更有需要人士”，藍色的提醒標志如輪椅位置、車廂溫度，黃色的安全標志如先下后上等。這些標志都提醒乘坐地鐵的乘客注意遵守，維護公共文明。

師：你們覺得小伙伴乘坐地鐵的哪些行為值得我們學習呢？（通過正面教育的方法，鼓勵和強調(diào)文明的行為，加深幼兒安全文明的學習）

小結(jié)：剛剛通過視頻回放以及與地鐵工作人員的溝通，小朋友思考、討論、了解了安全文明乘坐地鐵的方法，讓我們一起再去試試吧！

幼兒通過習得的新經(jīng)驗再次乘坐地鐵返回幼兒園。

設(shè)計意圖：通過運用信息技術(shù)產(chǎn)品和信息技術(shù)手段，幼兒進行自主學習和思考，集體回顧自己乘坐地鐵的過程，發(fā)現(xiàn)問題并在小組交流、討論、辨析中解決問題，了解乘坐地鐵需要遵守的相關(guān)秩序。通過理論學習再次鞏固實踐，在體驗—探索—學習—鞏固的游戲過程中，幼兒知道了乘坐地鐵的安全須知，激發(fā)了“創(chuàng)新型學習”。

● 教學反思

此次活動設(shè)計是把生活融入教學，利用情境任務(wù)驅(qū)動法，構(gòu)建趣味化和高效化的課堂；教學方法是引入“容錯機制”，鼓勵幼兒在模擬地鐵站中大膽感知、探索，允許幼兒犯錯，以幼兒為本；利用電子產(chǎn)品錄制幼兒探索的過程，用“活動實錄”回放，引導(dǎo)其學習新經(jīng)驗。總體來看，幼兒興趣濃厚、接受度高，教師思維創(chuàng)新、教法新穎，實現(xiàn)了“個性學、智慧教、智能評”的信息一體化課堂。

筆者認為，本活動還需提升的地方有以下兩點：

第一，乘坐地鐵環(huán)節(jié)沒有做到面面俱到，由于時間的限制筆者只截取與安全、秩序相關(guān)的內(nèi)容，所以導(dǎo)致幼兒的體驗受限。

第二，由于場地的局限性，情境的創(chuàng)建不夠豐富，可能會讓幼兒體驗意猶未盡，但這也許能激發(fā)幼兒興趣，去實踐如何安全坐地鐵。

通過本活動的實施，筆者有以下幾點思考：

第一，陳鶴琴先生說過，“一日活動皆課程”，筆者覺得，一日活動皆信息綜合素養(yǎng)。但在現(xiàn)實教學中，教師更多的是教授幼兒一些電腦技巧，卻忽略了幼兒信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)幼兒對信息技術(shù)的興趣，指導(dǎo)幼兒了解和掌握綜合信息技術(shù)基本知識和技能，都需從小開始。本活動通過讓信息技術(shù)融于幼兒一日生活的方方面面，幫助幼兒形成能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力，在融入社會的過程中又憑借信息技術(shù)推動社會進步。

第二，教學活動要改變幼兒學習的方式，使幼兒從“接受式學習”走向“創(chuàng)新型學習”，培養(yǎng)其主動精神、合作精神，有效激發(fā)幼兒學習的動力。

第三，在活動中，師生應(yīng)互促互進，成為“共同發(fā)展體”，通過探索培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的策略，促進教師提升運用信息技術(shù)的能力。