劉 媛

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南衡陽 421005)

鄉(xiāng)村文化振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要目標之一，是堅持“文化自信”的重要體現(xiàn)，是構建和諧社會、實現(xiàn)國家繁榮富強的要求，也是提高廣大農民科學文化素質的重要途徑。目前我國廣大農村在鄉(xiāng)村振興過程中還存在發(fā)展不平衡和不充分的問題。受鄉(xiāng)土人才外流和物質利益至上等不利因素的影響，鄉(xiāng)村村民文化意識淡薄，鄉(xiāng)村文化日漸衰敗，長此以往必將嚴重制約鄉(xiāng)村經濟社會的發(fā)展[1]。教育興則文化興，教育強則文化強。如何加快直接服務于鄉(xiāng)村社會的涉農高職教育發(fā)展并提高其服務于鄉(xiāng)村文化建設的水平，是當前擺在研究者面前的重要課題。

近年來涉農高職教育在促進鄉(xiāng)村社會經濟文化發(fā)展、建設和諧鄉(xiāng)村中取得了可喜的成績，但也存在諸如服務鄉(xiāng)村文化建設“意愿薄弱、能力有限，對鄉(xiāng)村文化振興貢獻不多”等現(xiàn)實問題[2]。因此分析產生以上問題的原因并探索解決途徑，對涉農高職院校助力鄉(xiāng)村文化建設具有重要的現(xiàn)實意義，同時也對高職教育自身良性發(fā)展有著重要的指導價值。

1 當前涉農高職院校服務鄉(xiāng)村文化建設面臨的主要問題

1.1 鄉(xiāng)村文化觀念落后影響了職業(yè)教育的進入廣大農村特別是老少邊窮地區(qū)的農村，他們與外界交流和溝通的機會較少，這在一定程度上禁錮了他們的思想，限制了他們文化水平的提高。文化素質偏低的現(xiàn)實不僅會影響農民的行為習慣與生活方式，也會成為他們接受外界新鮮事物的障礙。如受傳統(tǒng)文化價值觀的影響，許多農民至今還停留在職業(yè)教育“不是正統(tǒng)教育”的觀念。他們中即使有人把孩子送入職業(yè)院校也是無奈之舉；甚至有人寧可將孩子送出去打工，也不想讓他們在職業(yè)院校學習以尋求進一步發(fā)展。落后的觀點必將影響職業(yè)教育在農村的可持續(xù)發(fā)展，從而影響涉農高職院校服務鄉(xiāng)村文化建設的成效[3]。

1.2 部分涉農高職院校服務鄉(xiāng)村面向偏位、定位不準在城市化和經濟發(fā)展優(yōu)先的背景影響下，部分涉農高職院校轉而面向城市培養(yǎng)人才并追捧“短、平、快”有經濟效益的辦學思路，導致涉農院校辦學“離農”傾向明顯；部分院校不注重農業(yè)專業(yè)是否契合區(qū)域鄉(xiāng)村振興的實際需要，個別院校甚至出現(xiàn)了農業(yè)專業(yè)設而不建、專業(yè)課程設而不教的形式主義現(xiàn)象；部分院校偏重于人的“經濟建設”的能力培養(yǎng)，忽略“文化建設”的能力培養(yǎng)。因此在涉農高職教育中存在教師隊伍本身缺乏鄉(xiāng)村知識、專業(yè)設置缺乏鄉(xiāng)村特點、課程內容缺乏鄉(xiāng)村技能、文化教育缺乏鄉(xiāng)村內涵、人才培養(yǎng)缺乏鄉(xiāng)村情懷，導致涉農高職大學生的知識體系中面臨著嚴重的“去鄉(xiāng)村化”現(xiàn)象。雖然涉農高職院校均提出“服務三農”“服務鄉(xiāng)村振興”的宏觀性目標，但培養(yǎng)“什么樣的鄉(xiāng)土專業(yè)人才”“如何培養(yǎng)鄉(xiāng)土專業(yè)人才”的問題卻并未體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標中。因此涉農高職院校服務鄉(xiāng)村文化建設面向偏位、定位不準，使得高職教育在服務鄉(xiāng)村文化振興中處在能力不強、效果欠佳的窘境中[4]。

1.3 鄉(xiāng)村對本土文化建設重要性認識不足，投入不夠在城市現(xiàn)代化進程的光環(huán)之下，很多農民向往城市的文化生活，對于原生態(tài)的鄉(xiāng)土文化缺乏足夠的認識。脫貧致富被當?shù)卣斪黝^等大事并引起高度重視，而農村基層文化建設卻未被納入大多數(shù)地方政府議事范疇。從事農村工作的干部對農村文化需求缺乏詳細調查，對農村文化建設的艱巨性缺乏足夠認識，農村文化建設目前仍停留在形式上的會議、講話、口號中，政府開展文化建設過程中未與農民群眾進行有效互動。

目前來看，廣大農村地區(qū)除了在家看電視，文化生活的組織基本上無安排、無行動、無聲音。廣大農民看戲難、看書難、看電影難的問題仍舊突出。電影等文化產業(yè)在農村日漸蕭條，很多電影的放映內容不能滿足農民群眾的情感需求或者陳舊乏味。綜上所述，由于過分追求經濟的快速發(fā)展而忽略農村的文化建設，相當多的農民在觀念和思想意識落后，長此以往必將難以提高農民素質，農村各項事業(yè)的發(fā)展都將受到制約[5]。

2 涉農高職院校服務鄉(xiāng)村文化建設的路徑選擇

推動鄉(xiāng)村文化振興任重而道遠。既要發(fā)揮地方政府的主導作用，又要涉農高職院校更新觀念，提高自身服務能力，同時又需要廣大農民群眾踴躍參加。只有各方共同努力形成合力，才能構建涉農高職院校服務鄉(xiāng)村文化建設的新格局。

2.1 涉農高職院校應平衡辦學定位，優(yōu)化農業(yè)專業(yè)布局①涉農高職院校以“農”起家，在辦學過程中應根據(jù)區(qū)域鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展特色和鄉(xiāng)村文化振興的要求，適時增設具有區(qū)域鄉(xiāng)村特色的專業(yè)，尤其是加強鄉(xiāng)村特色產業(yè)技能傳承、民間表演藝術等相關專業(yè)的建設，形成對鄉(xiāng)村文化的人才與技術支持。②隨著農業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，涉農高職院校必須適應傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)、綠色農業(yè)轉型的趨勢。如隨著人民健康意識的增強，綠色食品備受推崇，高職院?？砷_設生態(tài)農業(yè)相關專業(yè)，為生態(tài)農業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才。隨著城市居民到農村休閑、度假、觀光趨勢增強，涉農院?？稍鲈O相關專業(yè)，為農業(yè)休閑旅游、農業(yè)生態(tài)觀光培養(yǎng)服務管理人才。涉農高職院校在此過程中還可協(xié)助鄉(xiāng)村深入挖掘、巧妙利用、合理開發(fā)，將此類特色農業(yè)生產進行進一步產業(yè)化升級，將鄉(xiāng)村文化轉化成現(xiàn)實生產力。③涉農高職教育不僅是對學生農業(yè)技術的教育，更包含農業(yè)技術在內的農業(yè)科技、法律道德和鄉(xiāng)土文化的全面教育。高職院校在專業(yè)課程教學中要融入鄉(xiāng)村文化、凸顯文化特色，要有意識地將鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)滲透到培養(yǎng)學生的全過程中，獲得鄉(xiāng)村文化的價值認同和情感內化。

2.2 涉農高職院校為鄉(xiāng)村建設培養(yǎng)文化人才①師資隊伍建設是涉農高職教育為鄉(xiāng)村培養(yǎng)文化人才的關鍵因素，高職院校應堅持“請進來、送出去”的策略將當?shù)氐膬?yōu)秀民間藝人、技術大師請進校園內向學生傳授文化知識，將學校骨干教師送到文化培訓基地提高其文化素養(yǎng)。②涉農高職院校在現(xiàn)有教學模式的基礎上，以試點的方式探索“專業(yè)+產業(yè)”“學院+區(qū)域”的文化人才培養(yǎng)方式，也就是說將農業(yè)專業(yè)的細化方向和鄉(xiāng)村文化產業(yè)結合起來?；蛘呱孓r高職院校與本地域的鄉(xiāng)村文化產業(yè)之間建立友好合作關系，而后采取“雙師制”的方法來實現(xiàn)文化人才培養(yǎng)。如“森林康養(yǎng)+旅游開發(fā)”“園林設計+文創(chuàng)開發(fā)”，讓涉農院校的文化人才培養(yǎng)更加貼近鄉(xiāng)村未來發(fā)展方向。③高職院校開展文化“三下鄉(xiāng)”是服務“三農”的重要途徑，是提升涉農高職文化服務能力的重要渠道，能潛移默化增強村民的文化素質、價值認可、文化觀念，為鄉(xiāng)村文化建設添磚加瓦[6]。2021年7月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院生態(tài)宜居學院開展“不負鎏金歲月、展示青春風采”的“文化三下鄉(xiāng)”實踐活動。在衡陽縣太原鎮(zhèn)東湖寺村同學們兵分兩路，一路為當?shù)貙W生開展了為期一周的支教活動，一路在當?shù)卮逦瘞椭麻_始了黨史知識宣講、鄉(xiāng)村文化振興的調研與宣傳并開展“防溺水”宣傳活動。最后同學們和當?shù)剞r村文藝隊伍共同舉辦了一場“沒有共產黨就沒有新中國”為主題的文藝演出活動。同學們紛紛表示，通過“三下鄉(xiāng)”活動，他們真正體驗到鄉(xiāng)村的生活，了解到村民對文化迫切需求，他們愿不斷提高自身文化素質和社會服務能力和意識，為鄉(xiāng)村各項事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

2.3 創(chuàng)新高職圖書館服務鄉(xiāng)村文化建設的模式鄉(xiāng)村文明是美麗鄉(xiāng)村的靈魂。高職院校作為文化教育和精神價值引領的重要陣地，高職圖書館有義務、有責任通過拓展服務體系，打造廣大農民的精神家園，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

高職圖書館服務于鄉(xiāng)村文化的方向主要包括高職圖書館自身發(fā)展、幫助鄉(xiāng)村圖書館發(fā)展、高職圖書館服務鄉(xiāng)村文化建設等。高職院校圖書館必須發(fā)揮好公共文化服務功能，確保農村“文化口糧”的有效供給。①高職圖書館可以通過網絡資源、數(shù)字資源，收集大量關于高職圖書館服務鄉(xiāng)村文化振興的相關文獻，了解前沿理論及最新發(fā)展狀況，為實現(xiàn)高職圖書館服務鄉(xiāng)村文化建設奠定基礎。②高職圖書館要重視各鄉(xiāng)村現(xiàn)有文化底蘊培育，整合縣、鄉(xiāng)、村圖書館資源，注重各級圖書管理員的專業(yè)素質提升，有針對性地提出建議并幫助各級圖書館不斷增強和豐富服務鄉(xiāng)村文化建設的水平。③高職圖書館應針對不同鄉(xiāng)村的文化特色，分別為他們制定合理有序的文化振興規(guī)劃，從而建立以高職圖書館為主導的服務鄉(xiāng)村文化建設的管理體系，構建高職圖書館服務鄉(xiāng)村文化建設的平臺[7]。

圖書館是培養(yǎng)文化人才的地方，服務鄉(xiāng)村文化建設的過程中，高職院校要積極發(fā)揮其圖書館的文化引領作用，使其真正成為鄉(xiāng)村振興的知識中心、學習中心、交流中心、服務中心和文化中心[8]。

3 結語

美麗鄉(xiāng)村離不開和諧的人文環(huán)境。要充分認識到文化建設是鄉(xiāng)村振興的重要抓手、是全面實現(xiàn)小康的重大舉措[9]。廣大農民是鄉(xiāng)村文化建設的主體，能否順利完成鄉(xiāng)村振興的宏偉目標，關鍵因素是農民文化素質能否提高。涉農高職院校必須堅持為新時代鄉(xiāng)村文化建設服務，為廣大農民服務，以促進鄉(xiāng)村各項事業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村文化振興注入最核心的人才因素[10]。