□ 嚴碧華

春節(jié)之后，多地召開了“新春第一會”，主題聚焦拼經(jīng)濟。而發(fā)展經(jīng)濟，當前首要任務(wù)是“穩(wěn)生產(chǎn)”，關(guān)鍵在于“保用工”。

近期，多地跨省招工就是在此背景之下而采取的有力措施。一些省份專門開通護送返崗人員的專車、專列和專機，目的就是方便務(wù)工人員返程，讓他們及時返崗復工。

甚至還有公司把招聘會開到了列車上。2月6日，在K210次列車上，乘客孫光偉收獲了來自浙江萬馬股份有限公司的工作機會。

一方面是企業(yè)或立足當?shù)?，或跨越山?？缡≌腥?；另一方面是不少大學畢業(yè)生為找不到心儀的工作而發(fā)愁。數(shù)據(jù)顯示，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到1158萬人，這一數(shù)字創(chuàng)歷史新高，就業(yè)壓力之大可以想象。

最近一些企業(yè)相關(guān)負責人和筆者交流時也提到，大學畢業(yè)生多，但要招到適合單位崗位的人才卻不易，就業(yè)市場需求和供給之間存在不匹配。

人才供給自然與教育息息相關(guān)。以培養(yǎng)技能人才為主的職業(yè)教育，通過幾十年的發(fā)展，為各大工廠、企業(yè)輸送了大量的人才，服務(wù)了經(jīng)濟發(fā)展。

特別是黨的十八大以來，職業(yè)教育成效顯著。

資料顯示，中高職學校（不含技工學校）10年累計培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬?；A(chǔ)學科、理工農(nóng)醫(yī)、工程師等急需緊缺人才加快培養(yǎng)，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。

在此過程中涌現(xiàn)了很多典型，這些職業(yè)院校圍繞特色辦學，緊跟市場、行業(yè)需求，畢業(yè)生走向工作崗位幾乎實現(xiàn)無縫銜接。

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，再次明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。

2022年12月，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏在《中國教育報》撰文指出，從國內(nèi)外職業(yè)教育實踐來看，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。

他表示，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，既要數(shù)以萬計的頂尖大師、領(lǐng)軍人物攻克“卡脖子”問題，同時也要數(shù)以億計的技術(shù)技能人才解決“卡身子”“卡腿”問題。

產(chǎn)教融合是技能人才的重要培養(yǎng)方式，也是職業(yè)院校的工作重心。職業(yè)院校產(chǎn)教融合實踐中，積累了很多經(jīng)驗，形成了很多可復制、可推廣的模式。

然而，筆者近年來在一些地方調(diào)研采訪也發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)學校產(chǎn)教融合還停留在表層，比較泛化，“合而不融”現(xiàn)象比較突出。

有些還限于“冠名”之類的培養(yǎng)方式，有些只是在學生實習或某些特定教學環(huán)節(jié)上有企業(yè)參與，校企合作的廣度和深度不夠。

有些注重教學而忽視產(chǎn)業(yè)實踐，而有些偏重于一線生產(chǎn)而疏忽了教學。

需要注意的是，產(chǎn)教融合須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為基礎(chǔ)，進行專業(yè)實踐教學。但終極目標是“教”，“產(chǎn)”只是實現(xiàn)目標的方式。

當然，產(chǎn)教融合要注重揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。實踐中，一些職業(yè)院校產(chǎn)教融合不到位也跟科研創(chuàng)新優(yōu)勢不明顯、技術(shù)服務(wù)能力弱有關(guān)。

2023年中央一號文件提出，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作。

但前些年，有些涉農(nóng)職業(yè)院校跟風進入一些并不擅長的專業(yè)，而在涉農(nóng)專業(yè)方面產(chǎn)教融合明顯不夠，背離了學校的定位，自然是事倍功半。

要化解“合而不融”、特色不鮮明等問題，需引導職業(yè)院校找準定位，聚力攻關(guān)，將產(chǎn)教融合持續(xù)走深走實。