潘靜波

（浙江金融職業(yè)學院，浙江 杭州 310018）

在當前社交網絡復雜化發(fā)展過程中，高校虛擬社交和自身日常生活之間存在密切的關聯(lián)性，從而為高校思政教育工作創(chuàng)造了一個新的且較為復雜的局面。為此，高校思政教育工作中，教育的主體與客體之間的關系、實際教育活動以及具體教育環(huán)境等各方面均面臨巨大的挑戰(zhàn)與機遇［1］。因此，在當前依托社交網絡媒體的基礎上，應該及時認知其復雜性，合理地面對社交網絡載體對高校思政教育工作所產生的挑戰(zhàn)與機遇。在始終堅持思政教育工作根本目標與主要原則相一致的基礎上，推動高校思政教育的創(chuàng)新性發(fā)展，增加教育工作對學生的針對性與親和性［2］。

一、社交網絡載體

社交網絡主要是指社會化網絡服務，其中最早的社交網絡平臺是在六度分隔理論基礎上形成的一個網絡平臺。當前，隨著各種社交網絡平臺的創(chuàng)建，從而促使虛擬交流溝通模式已然形成一種使用率較高以及成熟性較高的社交渠道。中國網民規(guī)模還在不斷發(fā)展，并且學生群體中網絡用戶群體也在呈明顯的上升趨勢［3］?？梢?，高校使用社交網絡載體基礎上實施思政教育工作已然是一項重要的內容。社交網絡媒體在現(xiàn)階段新媒體發(fā)展環(huán)境下，其所傳遞與共享的思政教育內容或者是資料，是教育活動中主體與客體間共享性提高的一種主要的活動形式以及物質紐帶渠道。并且社交網絡載體在高校思政教育工作中使用的合理性與科學性也是增加高校思政教育實效性以及現(xiàn)實性的一個重要環(huán)節(jié)。

二、高校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生主觀能動性和積極性

在依托社交網絡載體基礎上，以往新媒體模式已然不能有效地滿足以及適應高校學生對物質文化需求水平日新月異的提高。伴隨著微信與微博等社交公共網絡平臺的產生，其具有時效性和即時性的交流溝通特點，從而對當前高校思政教育工作所采取的模式產生了較為突出的沖擊與影響［4］。思政教育路徑如果仍然是采取傳統(tǒng)的講述或者閱讀課本等方式，而不是主動依托社交網絡載體新形式，那么其創(chuàng)新的發(fā)展速度遠遠落后于現(xiàn)代社會的發(fā)展進步速度，因此不能有效地提高學校參與高校思政教育工作的主觀能動性以及積極性。

（二）學生互動性與有效性

實踐環(huán)節(jié)是高校思政教育工作中重要的構成部分之一，但是從具體角度分析發(fā)現(xiàn)，學生在高校思政教育實踐工作中的參與度較低，為此在課堂中所提供的反應信息也明顯下降。如果教育活動中主體與客體之間交流溝通程度較低，則會導致所取得的教學效果與效率不太理想，學生在新媒體發(fā)展環(huán)境中所取得的交流感受遠遠超過教學模式中對其提供的互動性。從長遠的發(fā)展角度來看，會導致學生自我實踐意識與水平明顯下降，進而高校思政教育工作的時效性與互動性也會受到對應程度的不利影響。

三、依托社交網絡載體的高校思政教育工作的現(xiàn)實性

（一）建設互動交流平臺的現(xiàn)實性

社交網絡主要依托在現(xiàn)代移動通信信息技術以及數(shù)字化新媒體信息技術等基礎上出現(xiàn)的多元化、多樣化載體形式，其所具備大量且豐富的信息資料群以及傳播速度的方便性與快捷性等傳播優(yōu)勢，和以往模式相比有了明顯的突破。依托社交網絡載體能夠幫助師生之間建立一個無差別交流溝通的平臺，從而明顯地縮短師生之間在身份層面上所存在的差異性，有利于進一步推動兩者的交流以及信息的共享性，從而根本上防止學生單方面接受教育過程中所出現(xiàn)的厭倦感與疲倦感。

（二）彌補以往教學不足，提高實時性、互動性與趣味性

以往高校思政教育工作所采取的模式對教學內容中存在顯著的框定性，重點偏向于在思想層面中要求的統(tǒng)一性與規(guī)范性，然而在具體的教學操作中以及在當前發(fā)展環(huán)境下，不能有效適應與滿足學生個性的不斷發(fā)展與需求。通過使用社交網絡載體能夠有效地突破以往教育模式中教學雙方之間交流關系的不通暢，進一步拉近教師與學生之間的距離。并且，在思想方面可以加強教學雙方之間的交流與溝通，采取自由性的交互模式來取代原本的照本宣科模式，可以明顯增加學生在高校思政教育工作中的參與性，并且從原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

（三）高校思政教育模式創(chuàng)新性發(fā)展，加強對社會輿情時效的控制性

高校思政教育工作人員在對學生思想教育過程中不再是只限于傳統(tǒng)的課堂教學工作以及開展線下實踐工作，可以最大限度地參與對學生日常生活與教育的管理過程。但是，因為當前高校工作者隊伍資源不能有效地滿足小班形式的交流活動，甚至還可能發(fā)生同一位教輔人員管理上百名學生的情況。因此，利用社交網絡載體，高校思想政治教育工作人員能夠通過社交網絡載體，及時將國家相關政策以及教育方針傳遞或者告知學生，還可以采取留言板的形式，實現(xiàn)師生之間的互動溝通。如果存在網絡不良或者是消極信息情況時，能夠及時地對其進行阻攔以及引導輿論。此外，對于學校突發(fā)不良情況時還能夠建立健全一個相對比較完善的輿情預警制度。

（四）探究高校思政教育工作新途徑，轉變與改善高校管理模式

以往高校思政教育工作主要以帶領學習模式為主，往往對學生個性化思想的發(fā)展關注度較低。學生對于教師在課堂中所講授的內容了解程度也比較低，從而難以深度理解高校思政教育工作中的精神內涵。此外，高校思政教育如果只是表現(xiàn)于口頭形式，則會造成學生對思政教育學習的興趣明顯下降，對于社會大環(huán)境變更敏感性與關注度也會明顯呈下降趨勢。依托社交網絡平臺進一步探索高校思政教育工作的新路徑，能夠使用部分主流化共同信德語言，從而提高學生在此過程中的主動參與性，還可以將其被動學習模式逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習模式，從他人管理形式演變?yōu)閷W生自主管理學習，有利于提高學生在新媒體環(huán)境中的主動適應能力與水平。

四、高校思政教育工作的創(chuàng)新路徑

（一）搭建高校社交網絡載體，增加高校思政教育的權威性

傳播時代主旋律以及社會正能量作為高校網絡社交平臺建設的重要任務之一，使用新媒體網絡技術來開展高校思政理論教學工作，從而促使教學工作不再是局限于課堂中，能夠實現(xiàn)在線上與線下一體化互動形式，進一步增加時政相關內容，例如時事政治以及心理咨詢等方面，有利于推動學生對主流思想與社會正能量產生濃厚的興趣。此外，還有利于幫助學生養(yǎng)成一個思考與交流習慣，從而幫助學生樹立一個正確合理的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）加強對學生群體動態(tài)的關注度，強化高校思政教育的針對性、個性化

高校學生當前多種觀念還在處于成長養(yǎng)成過程中，其對于社會壓力以及學業(yè)壓力等方面的承受能力相對較低。同時，高校學生離自己家鄉(xiāng)距離較遠，對所處的陌生環(huán)境存在明顯的不舒適性，從而使其難以解決與消除自身的煩惱，還會出現(xiàn)人生方向迷茫的情況。依托社交網絡載體，可以對學生發(fā)展趨勢進行針對性與個性化的定點影響，能夠幫助其在面對突發(fā)性或者選擇性意外事件前可以存在一定程度的緩沖時間，甚至還可以有效地防止大多數(shù)危急情況的產生。因此，建立健全一個高校思政教育工作平臺，對急需援助的學生提供虛擬心理咨詢服務，能夠進一步促使疏導工作的順利開展。

（三）歸納分析社交網絡載體數(shù)據(jù)與信息，實現(xiàn)高校思政教育工作現(xiàn)實可行性

網絡平臺對信息與資源的采集與收納，盡管與以往數(shù)據(jù)收集方式相比，依托社交網絡載體的平臺信息采集內容真實性存在一定程度的不穩(wěn)定性，但是其操作手段的快速便捷以及后續(xù)加工能力水平的提高，可以進一步推動當前高校思政教育信息交流互動的平臺發(fā)展。當學生個體處理社交網絡中大量信息時，其最終對某種信息的傳播或者是拒絕過程中，學生個體均應該運用自身的邏輯性以及自主性進行選擇，由此可了解學生個體的價值觀以及思維方式的實際情況。所以，在當前依托社交網絡平臺中，高校思政教育工作的開展應該主動地調動學生的主觀能動性，通過使用合理的方法幫助學生正確地使用網絡的自主權，提高學生個人網絡職業(yè)道德素養(yǎng)以及對網絡使用的合理性。此外，還應該提高對高校學生意見領袖的關注度，這是因為在網絡平臺中高校學生意見領袖對節(jié)點存在較高的影響力，為此通過對其進行了解，從而實際掌握受教育者的真實情況。通過對社交網絡平臺中學生所反映的數(shù)據(jù)與資料進行總結歸納，高?？梢愿泳_地了解學生對活動的參與興趣度以及偏向性，從而為后續(xù)的宣傳工作的順利實施奠定良好的導向參考依據(jù)，從而提高高校思政教育工作實施的可行性與有效性。

（四）合理運轉社交網絡平臺，提高高校思政教育工作的制度性

社交網絡快速發(fā)展主要是在技術的支撐下得以進步。為此，高校思政教育工作平臺的建設也應該主動發(fā)揮網絡信息技術的優(yōu)勢，從而有效地將高校思政教育工作與網絡技術有機結合，進一步促使工作方式與工作方法的創(chuàng)新性發(fā)展，不斷完善與調整高校網絡思政教育工作平臺。高校對社交網絡平臺的運營工作也應該實施對應的科學化、規(guī)范化管理措施，結合實際情況以及社會潮流主趨勢，及時對板塊內容進行更新處理工作。但是由于新媒體環(huán)境存在較高的復雜性以及變動性，社交網絡平臺也存在被一些消極信息侵擾的情況。對于上述不良情況，高校應該進一步建立健全對依托社交網絡載體的思政教育工作的管理制度與措施，還應該對社交網絡載體的使用進行早期的評估工作，對于后續(xù)的內容添加對應的管理環(huán)節(jié)。與此同時，還應該進一步提高對高校網絡信息管理工作者的培訓工作，進一步要求工作人員嚴格按照相關規(guī)章制度進行校園網絡信息管理的實時監(jiān)控工作。此外，還應該根據(jù)當前的社會發(fā)展環(huán)境，添加有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生個人價值導向的板塊內容，進一步增加學生個人對政治與社會的敏感性。

（五）提高教師個人媒體整合素質水平的重視度，凸顯高校思政教育的引導性作用

高校思政建設過程中一個關鍵環(huán)節(jié)便是促使思政教育工作人員進一步提高自身的專業(yè)性，但是在新媒體思維影響下，對高校師資力量培養(yǎng)依然作為高校發(fā)展不可或缺的關鍵構成部分。社交網絡平臺不但是信息傳播者也是信息的收集者，由于信息交流共享過程中，教育者與受教育者之間互動性，并且兩者在教育工作中均可以發(fā)揮各自的主導作用或者是主動作用，加之學生依然是社交網絡平臺中最為活躍的群體，其不僅是信息的傳播者以及共享者，還促使高校思政教育工作中教學雙方之間的關系變得更復雜。因此，首先，通過對思政教育工作人員實施社交網絡載體應用培養(yǎng)活動，能夠進一步促使其可持續(xù)化，提高自身的新媒體職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于幫助高校思政教育工作者更好地適應當前新媒體發(fā)展環(huán)境，從而有利于實現(xiàn)新興技術使用于高校思政教育工作中。其次，利用社交網絡載體論壇板塊的合理設置，合理地使用信息與微博等一系列網絡交流工具，有利于進一步推進高校思政教育宣傳工作的實效性以及有效性。除此之外，還可以提高學生對當前政治鑒別的能力與水平，從而幫助其成長發(fā)育成為一個有理想與有夢想的時代發(fā)展新青年。

（六）重視思政教育工作，優(yōu)化分類教育模式，推動思政教育理念的革新

重視思政教育工作是順利開展思政教育活動的有效途徑之一，并且還需始終堅持高校教育“立德樹人”的根本原則，主動使用新媒體技術，推動高校思政教育的全方面發(fā)展。在重視思政教育工作的同時對常規(guī)教育理念進行推陳出新、革故鼎新，還需密切聯(lián)系創(chuàng)新型教育模式，豐富思政教育內容，最大限度地利用好新媒體技術在教育領域中的優(yōu)勢，進一步拓展高校思政教育工作的廣度與深度。當前大多數(shù)高校通過結合學生思政教育工作開展情況，設置對應的教育模式，促使思政理論教育和實踐教育有機結合，以此來保障思政教育的有序開展。在此基礎上，高校還應該密切結合學生思政學習特點，轉變思政教育理念，推動分類教育模式的貫徹與落實，并結合新媒體技術、新媒體信息，進一步明確與掌握思政教育的主流方向。加之各校網絡覆蓋范圍廣泛，高校可加快新媒體使用進展速度，從而最大限度地發(fā)揮好新媒體技術在高校思政教育工作的重要價值與積極作用。此種創(chuàng)新發(fā)展路徑不僅能夠完善高校教育模式、豐富教育內容、轉變教學理念，還能夠培養(yǎng)學生思政理論知識與實踐有機結合的能力，有效滿足當前社會發(fā)展對人才的需求。

五、結語

新媒體技術的廣泛使用，對高校學生個人的學習思維能力以及生活社交能力均帶來不同程度的積極影響，并且隨著社交方式與社交平臺的不斷建立，在當前社會發(fā)展環(huán)境下，高校思政教育工作人員應該主動對社交網絡載體研究進行深度化與廣度化分析，從而將教學內容與教學方式進行創(chuàng)新性改革與發(fā)展，利用新媒體在傳播過程中的發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)一批高水平、高質量的新青年，從而進一步推動中國夢的實現(xiàn)。