曹雪

中華歷史博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史沉淀的傳統(tǒng)文化不勝枚舉，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容豐富性、方法創(chuàng)新性和策略有效性已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵部分。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

首先，中華民族傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中國(guó)歷史上歷代文人志士根據(jù)自身經(jīng)歷總結(jié)出的思想精髓，例如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家思想之所以被世代傳頌，一定是因?yàn)槠渚哂胁豢商娲乃枷雰r(jià)值。初中生正處于身心共同發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)身邊的事情還不具備明辨是非的能力，需要外界對(duì)其進(jìn)行正面影響和啟發(fā)。初中語(yǔ)文作為培養(yǎng)初中生思想文化素質(zhì)的核心學(xué)科，要能夠在日常教學(xué)中充分利用傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的思想智慧，開(kāi)闊眼界，助推學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和對(duì)事物客觀的認(rèn)知態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維能力。

其次，中華傳統(tǒng)文化中有許多歌頌家國(guó)情懷和發(fā)揚(yáng)民族精神的作品，是國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。將其結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，陶冶學(xué)生的思想情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣，形成文化信念感。

最后，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。許多傳統(tǒng)文化故事都能體現(xiàn)對(duì)美德的贊頌，通過(guò)學(xué)習(xí)不但可以提升青少年的道德素養(yǎng)和集體意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)來(lái)為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。眾所周知，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基石，其具有人文文化特有的魅力和價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)仍存在著忽視方法、一味“填鴨”的錯(cuò)誤教學(xué)方式。文字是枯燥無(wú)味的，文化是豐富有趣的。老師一味講授知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，忽略課文中文化的精神價(jià)值，學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)感受不到文化的魅力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和效率，甚至產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的抵觸心理。因此，探究初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施顯得尤為重要。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中占有主導(dǎo)地位，需要通過(guò)講授環(huán)節(jié)向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化。但如果教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化理解不深刻，無(wú)法針對(duì)傳統(tǒng)文化制定一個(gè)高效、合理的教學(xué)計(jì)劃，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。教師在授課時(shí)喜歡圍繞考試的題型一味講解枯燥的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有章法，沒(méi)有揣摩傳統(tǒng)文化背后的深刻含義，這在學(xué)生看來(lái)就是一些文字的排列組合，只會(huì)越學(xué)越枯燥，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣逐漸消失。此外，課堂上缺乏師生間的思想互動(dòng)，只是教師單方面講授，學(xué)生對(duì)課文的疑問(wèn)和想法并沒(méi)有得到有效解決，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師忽視對(duì)教學(xué)方式的探索

傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，教師常常注重對(duì)文字釋義的講授，文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神和思想無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解。即使有些教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到拓展教學(xué)方式，但在實(shí)際應(yīng)用層面還是缺乏行動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校方面也未采取相應(yīng)措施對(duì)教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

（一）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生后續(xù)提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而言。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而帶著目的去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，有引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。為了深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找一些與課文有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提前對(duì)課文有一個(gè)大致了解，以便在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)輕松一些。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章的感悟和作者的思想體會(huì)，這個(gè)體會(huì)的過(guò)程最終會(huì)形成學(xué)生自主思考的結(jié)果。由于經(jīng)歷過(guò)思想的探索，學(xué)生會(huì)提前對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和傳統(tǒng)文化的魅力，從而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高后續(xù)課堂教學(xué)效率。

（二）組織課后實(shí)踐，加深學(xué)生的思想認(rèn)知

文化是多元、多層次的。要想做好傳統(tǒng)文化的滲透，可以將傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。教師要轉(zhuǎn)變固有的課堂教學(xué)觀念，建立開(kāi)放式教學(xué)思想，將書(shū)本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生多層面感受文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化自主探索。另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行課后社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化溯源，在實(shí)踐過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知。學(xué)生只有在思想上對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟越加深刻，在實(shí)際行動(dòng)中才會(huì)貫徹實(shí)施，從而使傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的生活起到一定的思想指導(dǎo)作用。

（三）關(guān)注漢字起源，奠定傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文在本質(zhì)上屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需充分考慮文字的基礎(chǔ)地位和深遠(yuǎn)影響。要想讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松，收獲更多的精神價(jià)值，體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力和文化底蘊(yùn)，那么提前關(guān)注漢字則是至關(guān)重要的一環(huán)。識(shí)字作為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥但最關(guān)鍵的部分，教師可以通過(guò)古漢字書(shū)法、識(shí)字比賽等趣味性形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)h字訓(xùn)練。通過(guò)不同的形式，學(xué)生往往會(huì)對(duì)漢字的起源產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)古典書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)查詢的方式了解漢字的起源，并通過(guò)小組作業(yè)或個(gè)人匯報(bào)的方式，讓學(xué)生講述漢字的發(fā)展歷程、相關(guān)故事、趣聞資料等。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅明白了漢字及其偏旁部首的含義，還能體會(huì)到漢字背后豐富的故事和蘊(yùn)藏的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為后期的古文學(xué)習(xí)奠定良好的漢字認(rèn)知基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

初中生處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)一些未接觸過(guò)的抽象事物很難理解。教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理有效地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用具象化的方式將傳統(tǒng)文化滲透其中。首先，可以在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些趣味性的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，故事是更加生活化的，學(xué)生也會(huì)更容易理解，進(jìn)而對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。趣味性的內(nèi)容也會(huì)使學(xué)生更積極地融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，在古詩(shī)詞、文言文的課堂教學(xué)中，由于不同的作者有不同的生活經(jīng)歷，往往會(huì)傳遞出不同的思想價(jià)值觀念。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)了解與這首詩(shī)詞有關(guān)的資料，在課堂上介紹詩(shī)人的人生境遇，結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)人的寫(xiě)作意圖，以幫助學(xué)生建立起對(duì)這篇詩(shī)詞的大概印象。然后教師對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到不同歷史年代背景下作者的價(jià)值觀念，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。最后，可以創(chuàng)新多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容變換使用，不僅有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度，加深學(xué)生對(duì)課文背后傳統(tǒng)文化精神價(jià)值層面的理解。

（五）利用媒體資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活不可或缺的一部分。語(yǔ)文教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將課本上抽象的內(nèi)容通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，例如在教學(xué)《滿江紅》這首詞時(shí)，教師就可以事先通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)和視頻，使學(xué)生身臨其境地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到岳飛寫(xiě)下這首詞時(shí)心中的悲壯和憤懣。在教學(xué)環(huán)節(jié)融入媒體資源，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典優(yōu)秀的視頻資料，例如組織初中生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《漢字英雄》《國(guó)家寶藏》等電視節(jié)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的真實(shí)感，使學(xué)生能夠多維度了解經(jīng)典，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

（六）借助經(jīng)典傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)

在一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若學(xué)生本身對(duì)其有濃厚的興趣，則會(huì)主動(dòng)投入更多精力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以借助傳統(tǒng)經(jīng)典故事或節(jié)日，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等，或者傳統(tǒng)歷史故事《破釜沉舟》《草船借箭》《荊軻刺秦王》等，都具有鮮明的代表性。初中生多了解這些故事和節(jié)日，不僅可以增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，還可以深入了解其背后蘊(yùn)含的寶貴精神和價(jià)值觀念。對(duì)教師而言，可以在課堂上深入講述傳統(tǒng)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟。

五、初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)案例

（一）課內(nèi)古漢字比賽

首先，教師提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備下周課堂上要進(jìn)行的古漢字比賽，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課本內(nèi)容去學(xué)習(xí)古漢字，了解漢字的起源、背后故事、常見(jiàn)用法和釋義等。教師則要準(zhǔn)備好比賽的題目、環(huán)節(jié)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如設(shè)置看字猜義、組詞造句、詩(shī)詞比拼等環(huán)節(jié)。其次，比賽當(dāng)天組織學(xué)生隨機(jī)組成六個(gè)小組進(jìn)行比賽。教師提出比賽規(guī)則：“比賽問(wèn)題以PPT的形式在大屏幕上展示，對(duì)每個(gè)問(wèn)題有30秒的思考時(shí)間，時(shí)間內(nèi)先舉手并且答對(duì)的同學(xué)所在小組進(jìn)行加分，答錯(cuò)的則會(huì)對(duì)其小組進(jìn)行扣分?！币源思ぐl(fā)學(xué)生的積極性。在看字猜義環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生講出該字的起源及其背后的有趣故事，對(duì)成功講出來(lái)的同學(xué)可以為其所在小組翻倍計(jì)分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓全班學(xué)生在緊張的比賽中學(xué)習(xí)到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)。最后，根據(jù)每個(gè)隊(duì)伍的累計(jì)分?jǐn)?shù)公布比賽結(jié)果，并讓學(xué)生以這次比賽為主題寫(xiě)一篇感悟，通過(guò)知識(shí)輸入并輸出的過(guò)程達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

（二）戶外古詩(shī)詞比賽

教師可以安排一個(gè)戶外古詩(shī)詞比賽，利用周末空余時(shí)間組織學(xué)生到公園開(kāi)展游園古詩(shī)詞比賽。首先，教師提前兩周通知學(xué)生，并給其一些比賽提示關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。其次，比賽當(dāng)天，教師明確比賽內(nèi)容：“在限定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己在公園中的所見(jiàn)所聞、所思所想當(dāng)場(chǎng)作出詩(shī)詞一首，內(nèi)容不限，以文筆和思考深度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)選。我會(huì)挑選一些優(yōu)秀作品，讓大家分別講出詩(shī)詞背后所蘊(yùn)含的思考和感情。”最后，為了讓比賽內(nèi)容更加豐富，教師可以安排更多環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生一起參觀一些小景點(diǎn)、玩一些小游戲，以激發(fā)學(xué)生的靈感?？赡軙?huì)有部分學(xué)生表示實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)，教師可以根據(jù)具體情況具體分析，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，可以讓其從所學(xué)的詩(shī)詞中選擇一首適合此情此景的詩(shī)詞，講講為什么會(huì)采用這首詩(shī)詞，并介紹一下詩(shī)詞背后的故事及傳遞的思想感情。學(xué)生不斷主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，再經(jīng)過(guò)自己的思考進(jìn)行輸出，整個(gè)比賽過(guò)程能夠讓各層次的學(xué)生積極主動(dòng)思考，從而對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更加深入，達(dá)到傳統(tǒng)文化教學(xué)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和三觀構(gòu)筑的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透中華民族傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化精神及內(nèi)涵，不僅可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，還可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化精神底蘊(yùn)。初中語(yǔ)文教學(xué)作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要領(lǐng)域，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取合理高效的策略，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，不斷探索傳統(tǒng)文化滲透課堂教學(xué)的有效途徑，幫助學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化信念感，從而將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)下去，堅(jiān)定不移地筑牢文化自信，讓傳統(tǒng)文化走出中國(guó)、走向世界。

（宋行軍）