王吉梅

國學(xué)經(jīng)典誦讀是一種高品質(zhì)的閱讀活動形式，已經(jīng)得到教師、家長以及小學(xué)生群體的普遍認可與接受，因而國學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要活動形式。而且，國學(xué)經(jīng)典誦讀也逐漸融入家庭范疇內(nèi)的親子教育與親子互動之中，慢慢成為小學(xué)生課下生活中的重要精神慰藉，自然有效充實了小學(xué)生的課余生活與精神世界。因此，教師應(yīng)深度挖掘國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的價值，科學(xué)促進語文核心素養(yǎng)的有序提升。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀的活動概述

國學(xué)經(jīng)典誦讀是指，教師在語文教學(xué)中為小學(xué)生精心選擇一些承載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與經(jīng)典民族精神的高質(zhì)量文學(xué)作品，旨在向小學(xué)生輸送具有較高親和力、熟悉感以及實效性的愛國教育、關(guān)愛教育、奉獻教育、英雄教育、誠信教育、集體教育、友善教育等?？梢?，國學(xué)經(jīng)典誦讀以文本信息識讀為外在形式，以小學(xué)生的理解能力與處理能力為發(fā)展動力，以思想教育、品德教育與情操陶冶為內(nèi)在目標(biāo)，為小學(xué)生提供一位隱形的“教師”，助力小學(xué)生思想意識與道德品質(zhì)的持續(xù)提升。因此，國學(xué)經(jīng)典誦讀具有良好的簡便性、實用性以及有效性，能夠優(yōu)化課程素養(yǎng)。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀的活動特點

第一，國學(xué)經(jīng)典誦讀具有突出的便捷性。小學(xué)生能夠借助優(yōu)質(zhì)的故事素材汲取到隱含其中的精神食糧，通過閱讀趣味故事而逐漸悅納主題教育思想，有針對性地提升個人的內(nèi)在品質(zhì)，實現(xiàn)提升語文核心素養(yǎng)的目的。因此，國學(xué)經(jīng)典誦讀簡便易行，一卷在手就可以隨時隨地開展閱讀。

第二，國學(xué)經(jīng)典誦讀具有良好的品質(zhì)性。閱讀素材都是國學(xué)經(jīng)典系列以及教師的精心選擇，因而擁有雙重的質(zhì)量保障，還具有良好的主題性、體系性以及實效性，為小學(xué)生提供了豐富多彩的主題教育素材和優(yōu)質(zhì)的人文滋養(yǎng)?？梢姡瑖鴮W(xué)經(jīng)典誦讀能夠為小學(xué)生提供高層次、高價值、高品質(zhì)的思想品德教育資源。

第三，國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)含較強的趣味性。國學(xué)經(jīng)典由一個個趣味橫生、含義深刻、哲理深厚的主題教育故事組成，能夠在寓教于樂中給予小學(xué)生良好的故事欣賞、哲理感化以及思想教育，加速小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。所以，國學(xué)經(jīng)典誦讀能夠借助趣味元素優(yōu)化活動效果，有效促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四，國學(xué)經(jīng)典誦讀有較高的實效性。國學(xué)經(jīng)典通過寓言故事、哲理素材、趣味美文、精選名著等高品質(zhì)的文本信息為小學(xué)生輸送引人入勝、耐人尋味、深刻雋永的好故事，因而能夠?qū)πW(xué)生進行良好的教育。另外，國學(xué)經(jīng)典誦讀還有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，可以切實優(yōu)化小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與課程素養(yǎng)。

三、國學(xué)經(jīng)典誦讀的教育指向

第一，國學(xué)經(jīng)典誦讀承載著愛國教育的重要任務(wù)。家是小學(xué)生健康成長、幸福發(fā)展的基本單元，而家的存在離不開國的支持與保護，因而“有國才有家”。家國情懷與愛國精神是每一個人必備的公民素養(yǎng)，自然也是小學(xué)生應(yīng)該具有的高貴品德與先進思想，是小學(xué)生成為優(yōu)秀人才的重要前提條件。因此，國學(xué)經(jīng)典誦讀為小學(xué)生提供了大量愛國英雄的學(xué)習(xí)資料，如屈原、蘇武、戚繼光、岳飛、文天祥、楊靖宇、佟麟閣、張自忠、趙一曼、丁汝昌、黃繼光、邱少云等。

第二，國學(xué)經(jīng)典誦讀承載著奉獻教育的育人職責(zé)。每一個公民都是社會的建設(shè)者與受益者，因而需要每一個公民都積極行動起來，在“我為人人，人人為我”中積極付出、敢于擔(dān)當(dāng)，去義無反顧地恪盡職守、服務(wù)他人、造福社會，同時也能夠享受來自社會的回報。因為人人都是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，所以也是物質(zhì)財富的享用者。國學(xué)經(jīng)典誦讀為小學(xué)生提供了無數(shù)愛崗敬業(yè)、無私奉獻的人物典范，如諸葛亮、焦裕祿、王進喜、顧方舟、蘇炳添、中國航天人等。

第三，國學(xué)經(jīng)典誦讀承載著關(guān)愛教育的重要功能。人是社會的基本活動單元，只有人與人之間和諧友愛、情同手足、榮辱與共、關(guān)心仁愛，整個社會才能夠形成良好的社會風(fēng)氣與宜居環(huán)境。小學(xué)生是未來社會的主宰者與建設(shè)者，自然需要對小學(xué)生進行關(guān)愛教育與友善教育，可以推動小學(xué)生去關(guān)心父母、尊敬師長、樂于助人、傳遞愛心，幫助小學(xué)生成為人間真愛的傳播者。因此，國學(xué)經(jīng)典誦讀為小學(xué)生提供了大量愛心人士的學(xué)習(xí)資料，如白求恩、林秀貞、張桂梅、叢飛等。

第四，國學(xué)經(jīng)典誦讀承載著誠信教育的艱巨任務(wù)。誠信是一個人品德美、思想美的重要名片，也是一個人融入社會與集體、獲取他人尊重的前提條件，非常值得小學(xué)生去擁有，可以切實提升小學(xué)生的思想意識與道德品質(zhì)。小學(xué)生未來肩負著建設(shè)祖國的繁重任務(wù)，需要進行團隊合作與友好互助，自然需要以誠信開啟良好的人際交往與社會合作。所以，國學(xué)經(jīng)典誦讀為小學(xué)生提供了很多誠信楷模，如曾子、郎平、樊錦詩、閻肅、朱麗華、吳錦泉、孫東林、屠呦呦等。

四、國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文核心素養(yǎng)的兼容性

教師在語文課堂上提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有非常清晰的活動路線，讀一讀經(jīng)典文學(xué)作品，想一想人物思想品德，說一說作品閱讀感悟，以此實現(xiàn)小學(xué)生之間的信息交流與自我教育。而且，語文教材中的課文內(nèi)容大都屬于國學(xué)經(jīng)典范疇，二者具有非常高的重合性與相似性。由此可見，語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀具有非常高的契合性與兼容性，能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成與相得益彰，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然也可以在國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中得以落實。

另外，語文教學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的說教活動，以小學(xué)生的獨立感悟、心得交流、互助成長為主，因而與國學(xué)經(jīng)典誦讀的活動思路不謀而合。這樣，小學(xué)生就可以將在語文教學(xué)過程中習(xí)得的閱讀方法、思維方式、交流習(xí)慣應(yīng)用于國學(xué)經(jīng)典誦讀活動之中，助力國學(xué)經(jīng)典誦讀的高效開展。而且，趣味性、多元性與開放性較強的國學(xué)經(jīng)典誦讀還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與文學(xué)愛好，為語文教學(xué)提供強大的主體支持與興趣輔助，從而實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典誦讀對語文教學(xué)的推動價值，也能夠加速語文核心素養(yǎng)在國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中的持續(xù)提升。

五、國學(xué)經(jīng)典誦讀提升語文核心素養(yǎng)的價值

教師利用國學(xué)經(jīng)典誦讀提升語文核心素養(yǎng)，能夠引進大量高品質(zhì)的文學(xué)作品、趣味性的故事素材、探究性的情節(jié)內(nèi)容、楷模性的英雄人物，因而能夠極大地豐富小學(xué)生的文學(xué)閱讀、主體感悟與心智啟迪。而且，小學(xué)生還能夠從國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容中汲取高價值的思想教育、德育教化以及品質(zhì)培養(yǎng)等人文滋養(yǎng)，自然能夠促進小學(xué)生的思想進步、意識提升、德育成長以及品質(zhì)提高。因此，教師能夠利用國學(xué)經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加速小學(xué)生的全面發(fā)展。

國學(xué)經(jīng)典誦讀活動能夠成為語文核心素養(yǎng)的落實基地，可以為教師設(shè)計語文教學(xué)、開展教育活動、實現(xiàn)生命進階提供良好的參考樣例與拓展途徑，推動語文教學(xué)走向開放化、多維度以及創(chuàng)新型。國學(xué)經(jīng)典誦讀能夠極大地拓展語文教材的外延性，為教材內(nèi)容提供豐富多彩的課外信息輔助，助力小學(xué)生閱讀興趣的形成、文學(xué)視野的拓展、思維素養(yǎng)的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師可以立足國學(xué)經(jīng)典誦讀，踐行新課程改革理念，科學(xué)推動素質(zhì)教育任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。

六、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀提升語文核心素養(yǎng)的策略

國學(xué)經(jīng)典誦讀能夠為小學(xué)生提供高品質(zhì)的文學(xué)作品以及高價值的探究活動，有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效落實，為小學(xué)生架構(gòu)了科學(xué)的成長空間。

（一）借助讀畫結(jié)合提升語文核心素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典誦讀需要小學(xué)生凝心聚力地從文本信息中提取出人物形象、故事情節(jié)、中心思想等有價值的內(nèi)容，并欣然悅納其中的文學(xué)知識、藝術(shù)滋養(yǎng)、思想教育以及審美培養(yǎng)。可見，教師可以實施讀畫結(jié)合活動，讓小學(xué)生仔細讀、認真想、努力畫，以趣味繪畫激發(fā)小學(xué)生的思考興趣以及表現(xiàn)意愿。因此，讀畫結(jié)合能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生的研讀能力、想象能力以及歸納能力，落實語文核心素養(yǎng)。

在《魯智深倒拔垂楊柳》的閱讀活動中，本文集中刻畫了“花和尚”魯智深的天生神力、高超武功與曠世奇為，竟然能夠成功地“倒拔垂楊柳”。當(dāng)然，小學(xué)生也在國學(xué)經(jīng)典閱讀對“魯智深倒拔垂楊柳”這個故事半信半疑，不過，故事中多次突出表現(xiàn)魯智深的天生神力，如幾個潑皮分別去搬腿、掣肘、擰胳膊，竟然不能搬動魯智深分毫，于是眾人認為他武功高深，會“千斤墜”。魯智深在小學(xué)生中是一個神一樣的英雄人物，擁有非常高的感召力與影響力，他們自然也對魯智深有較強的探究興趣。所以，教師可以讓小學(xué)生將個人思想意識中的魯智深形象畫出來，并以此促使小學(xué)生去進行仔細閱讀、深思熟慮、全面歸納、精準(zhǔn)判斷與個性繪畫，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）借助讀說結(jié)合提升語文核心素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典誦讀具有較強的故事性與趣味性，能夠為小學(xué)生提供富有哲理、耐人尋味以及回味悠長的教育性故事，非常值得小學(xué)生去深究、總結(jié)、傳遞。教師可以開展讀說結(jié)合活動，推動小學(xué)生去積極閱讀、深度考量、能動總結(jié)，將國學(xué)經(jīng)典轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€簡短有趣的小故事，實現(xiàn)小學(xué)生之間的資源共享。所以，讀說結(jié)合能夠提升小學(xué)生的歸納能力與交互能力，有效提升語文核心素養(yǎng)。

在“李逵接母”的國學(xué)經(jīng)典誦讀中，小學(xué)生能夠感知到外表粗暴、板斧在手的李逵竟然擁有感情細膩、孝心厚重、關(guān)愛老人的一面，因而能夠激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與探究欲望。而且，“李逵接母”這一故事還內(nèi)含“殺李鬼”“除四虎”“牢獄之災(zāi)”等一波三折的故事情節(jié)，而且懸疑重重，從而能夠牢牢地吸引住小學(xué)生。這樣，小學(xué)生就會在文本信息研讀中獲得豐富多彩的趣味故事內(nèi)容，有助于小學(xué)生積累充足的故事素材，并轉(zhuǎn)變成個人語言，將“李逵接母”傳遞給同學(xué)們，也幫助同學(xué)們感知到“孝感天地的李逵”。因此，國學(xué)經(jīng)典誦讀能夠為小學(xué)生提供大量優(yōu)秀的故事，自然能夠激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)心理與表達動機，更好地訓(xùn)練與提升文本信息處理能力，提升語文核心素養(yǎng)。

（三）借助讀演結(jié)合提升語文核心素養(yǎng)

在國學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師還可以組織小學(xué)生開展輕松自由、開心快樂的表演活動，鼓勵小學(xué)生將自己閱讀的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容利用口頭語言、肢體語言、面部表情等傳遞出去。這樣，小學(xué)生必然會進行積極研讀、深度感悟、自覺總結(jié)，從而推動小學(xué)生高質(zhì)量地進行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，自然能夠積累大量信息。因此，讀演結(jié)合的拓展性、創(chuàng)新性以及表現(xiàn)性能夠加速小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

在抗日英雄“楊靖宇將軍”的故事中，小學(xué)生能夠感知到有勇有謀、有情有義、有膽有識、劍膽琴心的英雄人物形象，因而非常值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿、傳承“楊靖宇將軍”身上的愛國熱情、家國情懷、赤膽忠心、英雄本色以及卓越軍事才能。教師可以組織小學(xué)生去進行課堂表演，鼓勵小學(xué)生主觀美化自己思想意識中的“楊靖宇將軍”，以此表達對英雄人物的崇拜、尊敬與傳承。同時，課堂表演活動還能夠大力推進愛國教育、英雄教育、感恩教育、理想教育以及惜時教育，鼓勵小學(xué)生珍惜時間、不負韶華、提升自我、造福社會、建設(shè)祖國。所以，課堂表演活動能夠進行高質(zhì)量的思想品德教育，提升語文核心素養(yǎng)。

（四）借助讀寫結(jié)合提升語文核心素養(yǎng)

教師在國學(xué)經(jīng)典誦讀中可以開展扎實有效的讀寫結(jié)合活動，讓小學(xué)生去積極閱讀、主動拓展以及能動探究，對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進行簡寫、擴寫或改寫活動。這樣，小學(xué)生就會在讀寫結(jié)合活動中真正成為信息處理的主人，開心快樂地完成教師預(yù)設(shè)的閱讀活動以及寫作任務(wù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的成長環(huán)境。所以，讀寫結(jié)合拓展了小學(xué)生的信息處理空間，有助于提升語文核心素養(yǎng)。

在“中國航天第一人——楊利偉”的國學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師可以將初中課文《太空一日》推薦給小學(xué)生去閱讀，從中去感悟思想、汲取滋養(yǎng)，切身體驗“楊利偉”在成為“中國航天第一人”的過程中需要面對的危險與挑戰(zhàn)。這樣，小學(xué)生就會感受到楊利偉身上承載的愛國情懷、獻身精神、英雄情愫、冒險意識等高貴思想品德，鼓勵小學(xué)生未來要成為像楊利偉一樣可以造福社會的人。因此，教師可以讓小學(xué)生書寫讀后感，鼓勵小學(xué)生樹立遠大理想、積極讀書學(xué)習(xí)、實現(xiàn)人生目標(biāo)，成為祖國建設(shè)的基石，以此提升語文核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語

國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教材具有千絲萬縷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容相似性，能夠為小學(xué)生建構(gòu)一個有故事、有文采、有教育、有效果的優(yōu)秀文學(xué)體驗空間，助力小學(xué)生進行開心閱讀、信息處理、滋養(yǎng)內(nèi)化以及兼收并蓄。教師以國學(xué)經(jīng)典誦讀活動為研究平臺，自覺借助讀畫結(jié)合、讀說結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合等豐富多彩的課堂活動，有效提升了小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，充分挖掘了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的教育價值與教學(xué)價值。這樣，小學(xué)生就會擁有大量的經(jīng)典故事、人文素材、趣味信息以及成長滋養(yǎng)，科學(xué)推動了語文核心素養(yǎng)的有序提升。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略研究”（項目編號：GS[2020]GHB0715）的研究成果。