廣州城市職業(yè)學院 麥影
在大學開展思政教育不僅能夠滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要理念要求,同時還能夠推進高校教育質量的不斷提升。大學生在學校教育期間要健全人格,啟迪心靈,發(fā)展能力,持續(xù)培養(yǎng)核心競爭力,這樣能夠在畢業(yè)之后順利參加就業(yè),并在工作崗位上獲得長遠的發(fā)展。而思政教育能夠使學生增強對就業(yè)的認知水平,使學生能夠正確面對挫折擁有良好心態(tài),在認清自我,明確定位下,找到發(fā)展方向[1]。
當下我國大學不斷進行生源擴招,越來越多的畢業(yè)生均被就業(yè)壓力所困擾,大學生就業(yè)難的問題也開始廣泛受到社會各界人士的關注??梢哉f,就業(yè)形勢嚴峻是阻礙高校學生順利畢業(yè)的一大因素。雖然一些大學能夠意識到就業(yè)指導的重要性,但由于學校內并沒有設置專業(yè)的就業(yè)指導中心,無法為學生提供更全面的就業(yè)指導信息,因此學生也難以從中受益。一些大學雖然重視就業(yè)指導活動的開展,但多以招聘信息發(fā)布、舉辦招聘會或宣講政策為主,涉及的內容與學生的具體就業(yè)需求距離較遠。另外,學校也沒有根據(jù)自身的發(fā)展目標和育人標準為學生開展專業(yè)指導,導致地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求出現(xiàn)矛盾。學生在就業(yè)之前,對社會行業(yè)發(fā)展的情況不明確,無法做出清晰定位。教師也沒有對學生的就業(yè)規(guī)劃,目標企業(yè)進行研判,導致一些學生在就業(yè)前的準備工作并不充分。甚至,一些學生在選擇職業(yè)時,只憑借第一印象,缺少對職業(yè)的全面了解,這樣也會在后期就業(yè)之后出現(xiàn)短期內跳槽的現(xiàn)象。還有一些學生,由于沒有對所有目標職業(yè)進行對比,在就業(yè)時也會出現(xiàn)盲目就業(yè),慢就業(yè),甚至不就業(yè)的現(xiàn)象,不少學生開始逃避就業(yè),轉而投向考研。
從高校管理者角度來講,高校就業(yè)指導部門開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,就業(yè)指導課程等,沒有受到教師和學生的重視,講解的內容也以理論為主,學生難以在課堂上獲得當下最新就業(yè)資訊,講解的知識也難以符合學生的個體差異,統(tǒng)一目標,統(tǒng)一內容也會阻礙學生的學習效果。再加上大班教學模式不僅難以照顧到學生的專業(yè)需求,更難以提高學生參與該類課程的積極性。
當下,高校受到就業(yè)區(qū)域,就業(yè)崗位,薪資待遇等各種因素的影響,學生畢業(yè)均出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象,分別是學生找不到心儀的工作,企業(yè)找不到合適的員工,二者之間互相矛盾。這是由于不少大學生在畢業(yè)之后對整個社會行業(yè)的發(fā)展形勢沒有認清,且一些學生還會出現(xiàn)高不成,低不就的現(xiàn)象,認為自己能力較強,但企業(yè)的薪資待遇太低,這樣就會使得一些學生不就業(yè)。而企業(yè)管理者紛紛表示,學生畢業(yè)之后雖然學校成績很高,但難以適應企業(yè)內高強度的工作。還有一些學生就業(yè)之后不能順利適應企業(yè)的工作環(huán)境,認為學習到的知識難以學以致用,也會出現(xiàn)工作態(tài)度不端正的現(xiàn)象??偠灾瑢W生的理論知識和動手能力沒有完全結合,是阻礙學生就業(yè)的關鍵因素。社會對復合型人才的需求越來越多,再加上信息技術的不斷發(fā)展,不管哪個崗位都要就業(yè)人員具有一定的信息素養(yǎng),而學生在學校期間養(yǎng)尊處優(yōu),沒有就業(yè)緊迫性,一些學生在大學期間沉迷游戲,沒有做好清晰的就業(yè)指導規(guī)劃,在畢業(yè)過程中也會出現(xiàn)各種問題。
每一個大學生只有清楚了解自己未來的發(fā)展方向,明確職業(yè)規(guī)劃,才能夠朝著目標不斷奮斗,為此,大學思政教育就要與學生的就業(yè)指導課程緊密結合,不僅要為學生講授思政知識,講授就業(yè)知識,同時還要關注學生的綜合素質提升,使學生在學校教育期間能夠培養(yǎng)良好的道德素質,職業(yè)品質,思想水平,行為習慣等,促進自身的全面發(fā)展。高校管理者也可以積極組織就業(yè)指導教師為學生開展各種職業(yè)興趣測評,職業(yè)個性分析,職業(yè)價值觀樹立活動,讓學生對自己的定位更加清晰,若在擇業(yè)時出現(xiàn)盲目,不知所措的情況,還可以求助于教師,及時走出迷茫。教師也要根據(jù)學生的擇業(yè)過程,擇業(yè)行為,糾正學生的錯誤認識,使學生能夠做好充足準備,應對就業(yè)過程中的各種問題[2]。
相關人員對教育部關于大學生就業(yè)情況的統(tǒng)計做出分析可發(fā)現(xiàn),2018年我國所有大學生參與就業(yè)的人數(shù)已高達800萬人,到2019年這個數(shù)字變成850萬人,2020年上升到870萬元,至2021年已經(jīng)高達近千萬人。再加上2020年初新冠肺炎疫情的肆虐,使得大學生的就業(yè)形勢嚴峻到歷史新高度。很多社會行業(yè)不景氣,對人員的需求也開始出現(xiàn),裁員使得學生丟失就業(yè)機會,新冠肺炎疫情得到有效控制之后,我國社會經(jīng)濟出現(xiàn)緩沖,但同時各個崗位對求職者的要求也在大幅提升,這種情況對于大學生來講無疑加大了就業(yè)的挑戰(zhàn)性。針對這樣的問題,大學思政教育就應當與社會經(jīng)濟發(fā)展,行業(yè)發(fā)展情況緊密結合,使學生在學校教育期間就能夠認清社會發(fā)展形式,做好自我認知,并借助各種各樣的職業(yè)指導活動,培養(yǎng)學生的團隊合作能力,社會適應能力,與人交往能力等各種在就業(yè)中的關鍵能力。思政教師也要引導學生認真學習馬克思主義理論,提高自己的職業(yè)道德水平,同時也要建立正確的擇業(yè)觀念,樹立崇高的理想,積極投身到社會主義事業(yè)的建設中,使學生真正能夠將思政內容內化于心,外化于行,這樣才能在就業(yè)中從能力較強個求職者中脫穎而出。
思政教育的優(yōu)勢不僅僅是在理論知識能夠武裝學生的頭腦,同時還可以讓學生借助正確的思想,引導自己的行為。因此,大學思政教學開展模式不僅要與學生的就業(yè)指導互相結合,但同時也要融合其他的專業(yè)教育和學科教育,只有站在跨學科融合的角度,才能夠讓學生從多個角度正確處理擇業(yè)問題,做好就業(yè)目標規(guī)劃工作。從這一角度來講,大學內的思政教育和就業(yè)指導教育具有同等重要性[3]。
大學思政教育往往能夠從學生的內心深處改變學生的想法,使學生能夠不斷朝向真善美發(fā)展,借助正確的道德觀念和價值觀約束自己的行為。而就業(yè)指導是教師站在學生外在角度,切實指導學生的就業(yè)規(guī)劃工作將二者互相融合,可以從內到外,從外向內,促進學生的全面發(fā)展,進而滿足高校育人目標的要求。第一,大學思政教育和就業(yè)指導教育的融合,能夠讓學生樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范,提高自己在工作中的與人交往能力,真正踐行職業(yè)素養(yǎng)。所有學生在教師專業(yè)知識的引導下,能夠對自己所從事的行業(yè)全面認識,并激發(fā)認可職業(yè)的良好情懷。第二,大學思政教育和就業(yè)指導教育互相融合,能夠讓學生在教師的解讀下對國家的各類強國政策,教育政策進行全面解讀,使學生能夠向著市場用人需求方面努力。當學生了解到國家的政策傾向時,內心的焦慮和壓力也會得到釋懷,從而培養(yǎng)良好的心理品質面對將來的高壓工作環(huán)境。
當代大學生處在一個信息量較大,接收信息渠道較多的時代,學生可以借助自主學習能力,獲取各種各樣的信息,大學思政教育和就業(yè)指導教育共同融合過程中,教師也應當意識到,信息技術對學生學習的影響。因此,教師自身也應當提高信息素養(yǎng),積極借助網(wǎng)絡搜尋各種各樣的教學資源,并為學生開展多種形式的指導活動。例如,開展空中課堂、慕課形式、騰訊微視、課堂派等都可以。第一,就業(yè)指導教師應當善于發(fā)揮思政教育的價值引導作用,使每個學生都能夠樹立科學的,系統(tǒng)的,并且與社會主義核心價值觀高度吻合的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。第二,在創(chuàng)新就業(yè)指導過程中,教師也應當善于發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢,讓學生了解到工匠精神等先進的職業(yè)素養(yǎng)。思政教師和就業(yè)指導教師還應當多多借助教研,交流,學習等機會提升自己的水平,并且還要在教學過程中為學生適當加入社會熱點話題,國內外就業(yè)形勢等相關內容,通過案例學習,視頻學習,互動學習,增強學生的學習效果,使學生能夠提高主動學習意識。第三,高職院校思政教師還應當重視自身的綜合素質提升[4]。學校管理者也應當為教師提供更多晉升機會和學習機會,使每一個教師具備專業(yè)的執(zhí)教能力,能夠根據(jù)不同專業(yè)學生的自身優(yōu)勢和劣勢,幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。教師也應當對市場上行業(yè)發(fā)展,企業(yè)對人才需求標準,面試的技巧等相關內容進行了解。站在思政教育角度,使學生擺正好就業(yè)心態(tài),教會學生如何把壓力轉化成動力,從而主動獲得就業(yè)權。
高校在始終堅持就業(yè)導向的原則之下,還應當重視將就業(yè)指導教育和思政教育的融合規(guī)范化,系統(tǒng)化,體系化,讓教師的教學和學生的提升可以更加有效,始終立足生本理念,讓所有思政教師根據(jù)院校不同的招生形式,專業(yè)設置以及特色課程的安排,計劃出思政教育和就業(yè)指導互相融合的相關方案,并動態(tài)調整方案的內容,保證方案落實更加有效和精準。首先,教師應當轉變教育理念,高度重視就業(yè)指導和思政教育的融合。其次,大學管理者應當建立校長負責制的體系,由各學院分管校長直接負責,二級學院黨政領導或者輔導員以及各科班主任全員參與,這樣能夠調動每一個教育工作者的積極性,讓體系從上而下,形成分工協(xié)作,高效進行的模式。同時,監(jiān)督管理體系也應當同步建立,這樣才能夠使就業(yè)指導和思政教育融合的更加深刻,并成為學校評價教學工作的硬性指標。再次,每一個教育工作者都應當時刻與時俱進,對國家頒發(fā)的關于高校課程改革或就業(yè)指導的相關文件認真解讀,領會其精神,并將其應用在就業(yè)指導教育和思政教育中,使學生能夠在整個學校教育期間扎實理論知識,強化實踐能力。例如,二級學院可以針對不同專業(yè)的學生開展因材施教或分層次教學法,注重思政教育融合的針對性,這樣才能夠讓學生獲得與自身職業(yè)發(fā)展需求相關的思政教育內容。最后,管理者還應當積極組織師生開展各種各樣的實踐活動,豐富思政教育渠道和資源,例如參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動,引導學生在活動中不斷思考,并形成腳踏實地,全面認識自己的職業(yè)觀念。
將思政教育和就業(yè)指導教育互相融合,需要各種各樣的載體進行承托。載體的形式應當多種多樣,這樣可以提高覆蓋面,使整個學校都能夠沐浴在良好的學習氛圍中。例如,可以有效借助信息技術,將思政教育和就業(yè)指導教育的融合內容上傳到師生共享平臺中,或學校官網(wǎng),微信公眾號中,讓所有師生都能夠隨時隨地接受其中的知識,并進行了解。當然,在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布信息時,也應當善于借助師生喜聞樂見的形式,例如,微信小視頻或優(yōu)秀教師錄制的小視頻,或者關注骨干教師的微信公眾號,抖音平臺直播等各種形式,學生也可以借助這些平臺在線與教師進行互動,及時解決在就業(yè)過程中的問題。除此之外,將二者互相融合也應當有效借助情感教育,通常情況下,如果能夠讓學生產(chǎn)生某些情感共鳴,在接受知識或認知知識時會更加全面有效。尤其是在培養(yǎng)學生擇業(yè)觀念,世界觀念時,學校應當善于發(fā)揮文化育人的作用,為學生構建積極,健康,向上的文化環(huán)境,使學生能夠時刻產(chǎn)生幸福感,關注自己的就業(yè)形式,這樣才能在師生親密無間的關系中發(fā)揮每一個教師的引導作用,切實提高學生水平的職業(yè)素養(yǎng)[5]。大學管理者也應當重視開展各種職業(yè)指導中心為學生解答疑惑。當然,開展職業(yè)規(guī)劃教育是一項任重而道遠的工程,社會在不斷發(fā)展,高校人才培養(yǎng)目標也在不斷變化,不同階段的學生在面臨就業(yè)時也會遇到不同的問題,為此,專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師就應當實時更新指導方案,使其切實符合高校育人標準,真正讓學生能夠在將來參與崗位,從而為建設國家,建設社會做出貢獻。在將思政教育和就業(yè)指導教育互相融合時,教師也應當關注教學形式的選擇,例如,案例分享,招聘模擬,交流訪談等,在具體的活動中也要關注學生是否擁有足夠好的職業(yè)精神,例如,愛崗敬業(yè),工匠精神,勞模精神等,若學生存在思想上的偏差,也要及時糾正,這樣能夠做好充足準備應對就業(yè)。
對于大學生來講,具備獨立思考能力和自主學習能力非常重要。這是由于,在參與工作崗位之后,沒有人會主動告訴自己應當學習什么,而是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題,且現(xiàn)階段很多大學生屬于獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),若在工作中不能改變這些弊端,很難獲得長遠發(fā)展。開展思政教育和就業(yè)指導教育互相融合,就能夠讓學生了解到獨立思考能力的重要性,尤其是在專業(yè)課堂教學中,教師要告訴學生如何把專業(yè)知識與就業(yè)互相融合,鼓勵學生大膽質疑,大膽想象,大膽創(chuàng)新,形成獨具自身特色的思維方法,只有具備獨立的人格以及獨立思考的能力。在將來面對工作問題和就業(yè)壓力時,才能夠處亂不驚。思政教師和就業(yè)指導教師還應當重點關注學生人際交往關系的培養(yǎng)?,F(xiàn)階段人手一部手機,人與人之間的交流頻率變少,一些學生不具備合作能力或交流能力,在參與學?;顒踊驅砭蜆I(yè)時也會有弊端,因此課堂上教師應當借助多種多樣的活動,鍛煉學生的社會交往能力。最后,教師應當關注學生的心理健康狀態(tài),如果學生在就業(yè)時出現(xiàn)焦慮和不安的現(xiàn)象,很容易會使學生產(chǎn)生不就業(yè)的錯誤心理。為此,思政教師和就業(yè)指導教師都應當培養(yǎng)學生的自信,樂觀,面對困難的心態(tài),讓學生能夠堅持不懈發(fā)揮自己的特長,找到適合自己的工作崗位。
綜上所述,隨著我國在世界上的地位越來越高,國家對人才需求的標準也要不斷提升,社會是檢驗大學生學習效果,提高學生綜合素質的主要平臺,在踏入社會之前,學生要在教師的引導下做好充足的準備,盡可能縮短適應時間,及時踐行社會主義核心價值觀,在自己的工作崗位上實現(xiàn)價值。高校管理者,教育工作者以及社會相關企業(yè)應當形成教育合力,通過制定各種思政教育和就業(yè)指導教育的規(guī)劃,培養(yǎng)更多復合型人才。