周 茜，羅志高（重慶工商大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400067）

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)投資并購(gòu)、公司海外上市、跨國(guó)物流、國(guó)際保險(xiǎn)、外匯交易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)與合作、國(guó)際經(jīng)濟(jì)援助等各類跨國(guó)財(cái)經(jīng)活動(dòng)頻繁。作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是以上活動(dòng)中信息傳達(dá)、溝通交流的重要工具和載體。與為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)不同，學(xué)界將為涉外財(cái)經(jīng)活動(dòng)服務(wù)的英語(yǔ)統(tǒng)稱為財(cái)經(jīng)英語(yǔ)。

在中國(guó)語(yǔ)境中，“財(cái)經(jīng)”是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，包括財(cái)政、金融和經(jīng)濟(jì)。從形式的角度看，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)可以是政府經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)或部門(mén)的財(cái)經(jīng)分析報(bào)告、公司投資融資方案、上市公司各類公告、銀行及各類金融機(jī)構(gòu)金融服務(wù)的相關(guān)文件等。在更廣的范圍，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)還可以表現(xiàn)為財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道、訪談和評(píng)論，甚至是研究相關(guān)領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)學(xué)術(shù)論文等。因此，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)可以定義為在涉外財(cái)經(jīng)活動(dòng)中，財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、金融、稅收、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律和管理等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域與英語(yǔ)語(yǔ)言交叉產(chǎn)生的話語(yǔ)體系。

在國(guó)外還沒(méi)有財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的提法，但國(guó)外語(yǔ)言學(xué)界的研究和教學(xué)已經(jīng)關(guān)注到了該領(lǐng)域。有高校開(kāi)設(shè)了English for economics,English for finance,English for accounting等課程，也有學(xué)者開(kāi)展了對(duì)English for finance,English for economics等的研究，研究成果發(fā)表在“English for Specific Purposes”等專業(yè)期刊上。這一方面說(shuō)明English for Finance/Economics與Business English并不等同；另一方面，也說(shuō)明與商務(wù)英語(yǔ)一樣，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)與某一特定的行業(yè)相關(guān)，是專門(mén)用途英語(yǔ)（English for specific purposes）的一個(gè)分支。

那么，在當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)英語(yǔ)研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀如何？在“新文科”建設(shè)背景下，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)應(yīng)該如何發(fā)展以應(yīng)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉外財(cái)經(jīng)人才的需求是值得探討的話題。

二、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)理論研究

（一）國(guó)外理論研究

專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）產(chǎn)生于二十世紀(jì)六十年代。五十多年來(lái)，國(guó)外專門(mén)用途英語(yǔ)研究保持了強(qiáng)勁的勢(shì)頭：ESP本體理論研究，如ESP的分類，ESP的研究領(lǐng)域等；ESP本體教學(xué)研究，如需求分析、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，師資培訓(xùn)、語(yǔ)料庫(kù)研究、教學(xué)評(píng)估等多個(gè)方面都取得了豐碩的成果，成為專門(mén)用途英語(yǔ)變體或分支，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等研究的理論框架。

專門(mén)用途英語(yǔ)的實(shí)踐者需要在對(duì)目標(biāo)文本和實(shí)踐的理解的基礎(chǔ)上建立教學(xué)決策，從而向?qū)W生們揭示出某一特定交際領(lǐng)域英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)作方式[1]。因此，對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的研究首先從認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)開(kāi)始。1990年，Dudley-Evans和Henderson（轉(zhuǎn)引自Brown，1991）[2]出版了“The Language of Economics:The Analysis of Economics Discourse”，該書(shū)從修辭、語(yǔ)篇、風(fēng)格等多個(gè)角度對(duì)經(jīng)濟(jì)類的文章和作品進(jìn)行了分析。隨著ESP研究視角和方法的發(fā)展，國(guó)外學(xué)界對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的本體研究也更加多元化。從體裁分析的角度，Henderson[3]對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》期刊的語(yǔ)篇與財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教材語(yǔ)篇的體裁進(jìn)行了對(duì)比研究，指出財(cái)經(jīng)新聞的語(yǔ)言具有議論性的特點(diǎn)，而教材的語(yǔ)言表現(xiàn)出條理分明的特征；Lung[4]以150篇經(jīng)濟(jì)學(xué)案例為語(yǔ)料庫(kù)，研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)案例語(yǔ)篇層次模型。White[5]指出，在經(jīng)濟(jì)學(xué)話語(yǔ)中有大量的隱喻現(xiàn)象，作者以“growth”一詞為例，探究了其強(qiáng)大而活躍的隱喻性。從文化差異的視角，Charteris-Black和Ennis[6]對(duì)比了西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)財(cái)經(jīng)文本中的隱喻，發(fā)現(xiàn)后者使用更多基于航海概念的隱喻。Huili Wang等[7]利用語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)比分析了英國(guó)和俄羅斯主流經(jīng)濟(jì)報(bào)刊使用隱喻描述2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中使用隱喻表達(dá)的頻率高于俄語(yǔ)，但在隱喻的語(yǔ)用施為力和多樣性上，后者的表現(xiàn)更為突出。在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的研究方面，Silaski和Durovic[8]利用概念整合理論，分析了財(cái)經(jīng)文本中混合詞的意義。

（二）國(guó)內(nèi)理論研究

國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的研究起始于二十世紀(jì)九十年代。徐涵初[9]從詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能等方面分析了財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及文體特征；易明勇[10]運(yùn)用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，探究了財(cái)經(jīng)英語(yǔ)具有的“市場(chǎng)需求原則”“省力原則”和“效益原則”等經(jīng)濟(jì)價(jià)值。隱喻是財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的顯著特點(diǎn)。江娜[11]探究了隱喻型術(shù)語(yǔ)的修辭功能和認(rèn)知功能；胡志清[12]則對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)財(cái)經(jīng)報(bào)道中的概念隱喻進(jìn)行了對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)前者比后者更傾向于對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行隱喻性表達(dá)。柳超健和卓佳妮[13]運(yùn)用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，實(shí)證評(píng)估了大眾類通俗經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇和專業(yè)性經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的語(yǔ)篇層級(jí)性差異對(duì)隱喻理解的實(shí)際效應(yīng)與影響。商國(guó)印和趙雯[14]運(yùn)用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)篇分析方法，對(duì)上市公司年報(bào)中的總經(jīng)理致辭進(jìn)行了量化分析，總結(jié)出該類型的語(yǔ)篇在情景語(yǔ)境和詞匯語(yǔ)法方面的特征。張滟和祖大慶[15]通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類英漢學(xué)術(shù)論文摘要語(yǔ)料庫(kù)的研究，建立了英漢財(cái)經(jīng)語(yǔ)域?qū)W術(shù)論文摘要語(yǔ)篇宏觀圖式結(jié)構(gòu)—“導(dǎo)言－續(xù)言－結(jié)果”及其派生模式。

三、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)實(shí)踐研究

（一）國(guó)外實(shí)踐研究

經(jīng)濟(jì)全球化提供了大量使用外語(yǔ)工作的機(jī)會(huì)，也推動(dòng)了專門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展。以歐盟為例，1999年開(kāi)始實(shí)施的博洛尼亞進(jìn)程，建立了統(tǒng)一的歐盟高等教育體系，這帶來(lái)了歐盟國(guó)家高等教育課程的英語(yǔ)化[16]。俄羅斯學(xué)者對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生很清楚在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)能力直接影響到未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，因此他們對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有需求及學(xué)習(xí)動(dòng)力[17]。同樣，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)在羅馬尼亞、克羅地亞、斯洛伐克、波蘭、奧地利、捷克等諸多歐盟國(guó)家的商科類高校開(kāi)設(shè)，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求。發(fā)達(dá)國(guó)家也不例外，通過(guò)對(duì)在讀生、畢業(yè)生、財(cái)經(jīng)專業(yè)教師、語(yǔ)言教師等開(kāi)展的大型調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在法國(guó)，財(cái)經(jīng)類工作崗位對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求很高，因此需要在語(yǔ)言培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面采取應(yīng)對(duì)措施[18]。亞洲國(guó)家越南2009年加入WTO后,外國(guó)資本不斷涌入。越南學(xué)生必須要具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力才能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等領(lǐng)域工作的需要[19]。

國(guó)家和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者財(cái)經(jīng)英語(yǔ)能力的需求推動(dòng)了高校財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的建設(shè)和發(fā)展。各國(guó)教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面開(kāi)展了積極探索。如將內(nèi)容式教學(xué)（CBI）與專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）和專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）等的目標(biāo)和特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)“基于項(xiàng)目”的財(cái)經(jīng)專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程[20]；設(shè)計(jì)高級(jí)財(cái)經(jīng)“迷你課程”，并采用線下教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，取得良好教學(xué)效果[21]；優(yōu)化BEDSRA教學(xué)策略（即：頭腦風(fēng)暴，觀點(diǎn)探索，開(kāi)展討論，分享想法，記錄想法及開(kāi)展評(píng)估），以提升財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的有效性[22]；采用內(nèi)容式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度[19]等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師們?cè)谪?cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)中使用軟件技術(shù)如ThingLink交互式多媒體平臺(tái)[23]等來(lái)提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)策略方面，有學(xué)者關(guān)注并研究通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的隱喻意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)詞匯的掌握、語(yǔ)篇能力以及寫(xiě)作能力[24～25]。鑒于詞匯學(xué)習(xí)在專門(mén)用途語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心作用，有學(xué)者提出采用關(guān)鍵詞分析及評(píng)分量表相結(jié)合的方式幫助學(xué)生更加有效地識(shí)別金融領(lǐng)域中的高頻專業(yè)詞匯[26]，或通過(guò)學(xué)生自主編寫(xiě)金融詞匯表或語(yǔ)料庫(kù)幫助其掌握專業(yè)詞匯和學(xué)科知識(shí)[27]。也有學(xué)者研究了財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)材料選擇的要求和標(biāo)準(zhǔn)[28]或?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師切入財(cái)經(jīng)領(lǐng)域并不斷拓展深化專業(yè)知識(shí)提供了多種途徑和方法[29]。

（二）國(guó)內(nèi)實(shí)踐研究

國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)實(shí)踐早于理論研究，起始于二十世紀(jì)八十年代。1984年，湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院與上海財(cái)經(jīng)學(xué)院合作編寫(xiě)并出版了用于高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的《財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》教材，可以被視作財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的早期探索。1987年，《國(guó)際金融實(shí)用英語(yǔ)教程》出版。這說(shuō)明在我國(guó)改革開(kāi)放的初期，經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放已經(jīng)發(fā)出了對(duì)財(cái)經(jīng)外語(yǔ)人才需求的呼聲。2001年中國(guó)加入WTO后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才的需要推動(dòng)了專門(mén)用途英語(yǔ)在高校的發(fā)展。財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)也逐漸在更多高校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等開(kāi)展起來(lái)。但是，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的定位基本上仍然是大學(xué)通用英語(yǔ)課程的補(bǔ)充或作為提高課，在學(xué)分、學(xué)時(shí)、師資比例等方面與大學(xué)通用英語(yǔ)課程相比，仍然較低[30]。

同樣，伴隨著專門(mén)用途英語(yǔ)理論的引進(jìn)和研究的深入，國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程教學(xué)的探索越來(lái)越廣泛。在課程設(shè)置方面，學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生存在著對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)的需求，并對(duì)財(cái)經(jīng)類專門(mén)用途英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)從課程構(gòu)建[31]、課程定位、目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇與組織、測(cè)評(píng)方式和手段等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究[32]。在教學(xué)方法上，學(xué)者們對(duì)內(nèi)容教學(xué)法、體裁分析法、翻譯法和交際法的融合、模塊教學(xué)等進(jìn)行了探索和總結(jié)，還有學(xué)者提出了利用語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)助力財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)[33-34]。

四、“新文科”背景下財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的發(fā)展

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理看出，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的研究和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已是客觀存在。借助多個(gè)學(xué)科的理論，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)開(kāi)展了研究；并通過(guò)多模態(tài)、多形式的實(shí)踐探索提升財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)有效性。但是，當(dāng)前的研究和實(shí)踐還不足以應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉外財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的需求。

首先，財(cái)經(jīng)是一個(gè)快速發(fā)展變化的領(lǐng)域，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的如循環(huán)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)5G、人工智能、云計(jì)算等帶來(lái)了財(cái)經(jīng)活動(dòng)的范疇、形式、內(nèi)容等的更新迭代，這也必定帶來(lái)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)內(nèi)涵的變化，需要研究者緊跟其發(fā)展，開(kāi)展研究，開(kāi)發(fā)更新教材，拓展和豐富課程內(nèi)容，并及時(shí)了解行業(yè)變化對(duì)涉外財(cái)經(jīng)人才需求的變化等。但當(dāng)前的文獻(xiàn)梳理反映出財(cái)經(jīng)英語(yǔ)應(yīng)變較為滯后的現(xiàn)狀。

其次，在新的歷史時(shí)期，我國(guó)堅(jiān)持?jǐn)U大高水平對(duì)外開(kāi)放，持續(xù)深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，對(duì)高層次復(fù)合型涉外財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出了要求。根據(jù)商務(wù)部的信息，截至2019年底，有11家中資銀行在29個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家設(shè)立了79家一級(jí)分支機(jī)構(gòu)，有23個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家的48家銀行在我國(guó)境內(nèi)設(shè)立了59家機(jī)構(gòu)[35]。2021年，我國(guó)全行業(yè)對(duì)外直接投資達(dá)到9366.9億元人民幣，其中，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家非金融類直接投資達(dá)到203億美元，比上一年增加了14.1%[36]。這些數(shù)據(jù)表明，“一帶一路”建設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求量大，既需要通用型的涉外財(cái)經(jīng)人才，也需要銀行、保險(xiǎn)、證券、審計(jì)、項(xiàng)目管理等行業(yè)型涉外財(cái)經(jīng)人才。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷深入，對(duì)人才的需求也日趨緊迫。

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，為應(yīng)對(duì)新時(shí)代、新科技、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教育部全面啟動(dòng)了“新文科”建設(shè)，提出“加快創(chuàng)新發(fā)展文科教育”，“推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通”。作為專門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)體現(xiàn)了“文+文”的學(xué)科交叉融合。筆者認(rèn)為，在“新文科”建設(shè)背景下，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)可以在以下幾個(gè)方面探索未來(lái)的發(fā)展。

（一）緊跟行業(yè)發(fā)展，深入開(kāi)展財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的跨學(xué)科研究

追蹤財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的新發(fā)展是保證財(cái)經(jīng)英語(yǔ)研究與教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的必要前提。學(xué)界需要密切關(guān)注財(cái)經(jīng)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)態(tài)、新形式，新內(nèi)容、結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、大數(shù)據(jù)學(xué)科等多個(gè)學(xué)科的思維和方法以及新興理論，對(duì)這些新事物的研究范式和話語(yǔ)方式進(jìn)行考察和總結(jié)，并及時(shí)將新的內(nèi)容納入教學(xué)材料，幫助學(xué)習(xí)者熟悉和掌握其特點(diǎn)和規(guī)律。

（二）圍繞涉外財(cái)經(jīng)人才需求，著力構(gòu)建財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程群

“新文科”建設(shè)“鼓勵(lì)支持高校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力”。財(cái)經(jīng)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)涵蓋了與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，因此可以根據(jù)高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的特色、行業(yè)和學(xué)習(xí)者不同的需求構(gòu)建財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程群。如為非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)者初步了解財(cái)經(jīng)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)設(shè)通識(shí)性課程；為學(xué)生掌握某一特定的專業(yè)或行業(yè)英語(yǔ)而開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)專門(mén)用途英語(yǔ)課程，如“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”“金融英語(yǔ)”“銀行英語(yǔ)”“稅務(wù)英語(yǔ)”“審計(jì)英語(yǔ)”“人工智能英語(yǔ)”等。專門(mén)用途英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的目的是幫助學(xué)習(xí)者熟練掌握在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有效溝通的英語(yǔ)技能。因此，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉外財(cái)經(jīng)人才的能力需求，還可以對(duì)培訓(xùn)的技能做進(jìn)一步的細(xì)分，如開(kāi)設(shè)“財(cái)經(jīng)英語(yǔ)聽(tīng)力”“財(cái)經(jīng)英語(yǔ)口語(yǔ)”“金融談判英語(yǔ)”等課程。此外，根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)在對(duì)外開(kāi)放、“一帶一路”建設(shè)中的任務(wù)和角色，還可以開(kāi)設(shè)與國(guó)別、區(qū)域相關(guān)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程，如“東南亞財(cái)經(jīng)英語(yǔ)”“中亞五國(guó)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)”等課程。

（三）以提質(zhì)增效為目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新

提升教學(xué)質(zhì)量和有效性永遠(yuǎn)都是財(cái)經(jīng)英語(yǔ)發(fā)展道路上的重點(diǎn)內(nèi)容，也是“新文科”建設(shè)提出的“堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，建設(shè)文科教育質(zhì)量文化”的要求。更新教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課程模式都是推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前，日新月異的科技革命改變著教育和教學(xué)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)為財(cái)經(jīng)英語(yǔ)提供了獲得無(wú)限豐富、真實(shí)的教學(xué)材料的資源平臺(tái)；獨(dú)立語(yǔ)料庫(kù)軟件的發(fā)展為教師開(kāi)發(fā)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)造了條件；微課、慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等帶來(lái)了教師課堂管理模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；智能教學(xué)平臺(tái)或軟件程序促成教師與學(xué)生的多維互動(dòng)，有助于跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。在“新文科”背景下，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)需要不斷優(yōu)化、改革和創(chuàng)新。

（四）結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求，探索財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程國(guó)際化建設(shè)路徑

“新文科”建設(shè)的目的是回應(yīng)新時(shí)代的新需求。在當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)深入推進(jìn)的背景下，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的內(nèi)容不能僅與中國(guó)語(yǔ)境相關(guān)，還需要有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外，特別是“一帶一路”沿線國(guó)家在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域或行業(yè)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀。因此可以嘗試與國(guó)外大學(xué)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)同行，甚至財(cái)經(jīng)類學(xué)科的教師合作，共享資源，編寫(xiě)教材，共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)慕課，將“一帶一路”建設(shè)中的案例運(yùn)用到教學(xué)中，一方面開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野，同時(shí)將團(tuán)隊(duì)合作、跨文化交際等綜合能力的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中。國(guó)際化的課程建設(shè)將為師生接觸到真實(shí)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)使用場(chǎng)景提供更多機(jī)會(huì)，激發(fā)師生研究學(xué)習(xí)興趣。而國(guó)際合作帶來(lái)的教材、慕課等產(chǎn)品還將對(duì)國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)行業(yè)中的涉外從業(yè)人員提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的受益面，提升其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。