科學(xué)活動：我們的幼兒園

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸幼兒園 程章紅

設(shè)計意圖：建構(gòu)區(qū)是幼兒在混齡活動中最愛選擇的區(qū)域之一。如何讓混齡“小家庭”的成員都能在原有的建構(gòu)水平上有發(fā)展、有所得是非常具有挑戰(zhàn)性的，這不僅考驗著大班幼兒的建構(gòu)水平和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，更考驗著中小班幼兒的觀察模仿、跟隨學(xué)習(xí)、合作表達(dá)能力。因此，建構(gòu)內(nèi)容的選擇不易過難——應(yīng)具有創(chuàng)造性又有利于不同年齡段幼兒建構(gòu)水平的提升。根據(jù)三個年齡段幼兒身心發(fā)育特點以及已有建構(gòu)經(jīng)驗，我選擇清水積木作為建構(gòu)主材料，利用幼兒每天都能接觸到的又很熟悉的建筑“我們的幼兒園”設(shè)計了本節(jié)混齡科學(xué)活動。

活動目標(biāo)：共性目標(biāo)：感知教學(xué)樓和各游戲區(qū)的方位布局，喜歡參加建構(gòu)活動，體驗與混齡“小家人”合作搭建的樂趣。

層次性目標(biāo)：大班幼兒能根據(jù)圖片選擇合適的積木，帶領(lǐng)混齡“小家庭”建構(gòu)不同屋頂?shù)奶卣饕约皠?chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒園周邊環(huán)境；中班幼兒能用疊高、架空、蓋頂?shù)慕?gòu)技能搭建樓房；小班幼兒能用模式、延長的技能將積木一塊接一塊地平鋪、圍合。

活動準(zhǔn)備：1.園所平面圖1張，清水積木2套，碳化積木1套，插塑積木2套。

2.教學(xué)樓、戶外游戲區(qū)、功能館等建筑物圖片各一張。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、觀察幼兒園主體建筑的外形特征，嘗試搭建

TIPS

此環(huán)節(jié)以混齡“小家庭”自選、自主搭建為著眼點，充分了解和調(diào)動了大中小三個不同年齡段幼兒的已有搭建經(jīng)驗和建構(gòu)興趣。

TIPS

教師要求大班幼兒利用園所照片，帶領(lǐng)弟弟妹妹們觀察學(xué)習(xí)、反復(fù)嘗試，旨在突出大班幼兒在混齡“小家庭”中的引領(lǐng)作用。

1.談話導(dǎo)入，引發(fā)搭建興趣

師：前幾天我們學(xué)習(xí)了搭建樓房，我們幼兒園里也有很多漂亮的房子，比如教學(xué)樓、多功能館、飼養(yǎng)棚、廚房……今天我們就一起試著用清水積木搭一搭幼兒園吧！

2.以混齡“小家庭”為單位，協(xié)商搭建

師：各個混齡“小家庭”想搭建幼兒園的什么地方呢？（出示幼兒園的建筑物照片）請混齡“小家庭”的成員們選擇一張照片進(jìn)行搭建。

師：商量好了嗎？你們想搭什么？準(zhǔn)備用什么形狀的積木搭呢？

3.混齡“小家庭”按計劃自主搭建

師：請每組“小家庭”派一名代表介紹搭建作品及搭建方法。（“小家庭”成員可互相補充說明）

小結(jié)：我們的小家人們真能干！在大班幼兒的帶領(lǐng)下，小班幼兒用平鋪的方法搭建了地基；中班幼兒用架空、蓋頂?shù)姆绞酱罱藰欠浚淮蟀嘤變翰粌H用圍合排列方式搭好了樓頂，還用對稱的方法搭建了窗戶。

二、討論不同屋頂?shù)拇罱ǚ椒?，二次搭?/p>

TIPS

教師提供幼兒園各個角落的照片，意圖引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時能將自己的經(jīng)驗反芻并輸出給中小班幼兒。

1.展示交流作品，發(fā)現(xiàn)問題

師：我們一起來看看這是幼兒園的什么地方，（功能室）你們怎么知道的？（幼兒說出屋頂特征）

師：請你們來介紹一下——這座房子的屋頂是什么樣的？用了什么形狀的積木呢？

2.討論不同屋頂?shù)拇罱记?/p>

師：我們再來看看飼養(yǎng)棚、教學(xué)樓的屋頂是什么形狀的，該如何搭建呢？需要用到哪些積木？

3.二次合作搭建，教師巡回指導(dǎo)

1號小家庭：你們這組家庭搭的屋頂真好看！你們是怎么搭的呢？（對稱，間隔排列）

2號小家庭：你們搭建時遇到了什么困難？最后是怎么解決的？（遇到問題時看圖紙）

3號小家庭：你們配合得真好，這么快就搭建好了！你們是怎么分工合作的呀？（大班幼兒設(shè)計、指揮，中班幼兒幫助施工，小班幼兒搬運積木）

小結(jié)：原來我們幼兒園每個房子的屋頂都不一樣——功能館的屋頂是由三個三角形組成的；教學(xué)樓的屋頂像花兒一樣，可以用圓柱體和半圓形間隔排列；飼養(yǎng)棚的屋頂是斜的，可以用一個大三角形搭建。

TIPS

教師要始終站在兒童的立場，結(jié)合各個混齡“小家庭”成員的特點和合作方式，引導(dǎo)大班幼兒用經(jīng)驗回應(yīng)中小班幼兒，助力混齡“小家庭”成員搭建技能的提升。

三、共繪思維導(dǎo)圖厘清幼兒園組成，補充搭建

1.繪制思維導(dǎo)圖，厘清幼兒園的組成

師：一起來參觀我們的幼兒園吧！該從哪里出發(fā)呢？原來我們還少搭建了一條參觀的小路，除了小路還缺什么呢？（出示氣泡型思維導(dǎo)圖，請幼兒填充）

2.討論幼兒園周邊環(huán)境

師：原來我們幼兒園除了有各種活動樓，還有小樹、花朵、小朋友、大門等。老師給你們準(zhǔn)備了一些插塑積木，你們一起來搭一搭吧！

3.分工搭建，教師巡回指導(dǎo)

師：我們怎么樣才能搭得又快又好呢？（引導(dǎo)各個混齡“小家庭”展開分工合作）

小結(jié)：我們五組混齡“小家庭”經(jīng)過規(guī)劃、分工與合作，用碳化積木平鋪成小路將樓房連接；用清水積木間隔排列圍合成大門；用插塑積木搭出各種各樣的小樹、花朵和小朋友們裝飾幼兒園，你們可真能干！

[活動延伸]

出示幼兒園平面圖，調(diào)整方位，精準(zhǔn)建構(gòu)。

師：這些搭好的樓房、小樹、大門、花朵應(yīng)該怎么擺放呢？我們一起來看一看幼兒園的平面圖吧！（混齡“小家庭”調(diào)整建筑物、花草樹木、大門的位置）

師：現(xiàn)在讓我們一起去逛自己建構(gòu)的幼兒園吧！

TIPS

教師為各個混齡“小家庭”繪制單氣泡思維導(dǎo)圖，旨在幫助混齡“小家庭”厘清幼兒園的組成部分，以期他們能通過深度合作，富有創(chuàng)意地完成房子周邊環(huán)境的美化任務(wù)。

TIPS

教師讓混齡“小家庭”看一看幼兒園的平面圖，擺一擺“我們的幼兒園”，逛一逛“我們的幼兒園”，旨在解決各建筑物方位問題的同時，也讓混齡“小家庭”親身體驗合作搭建的喜悅。

反思：

混齡科學(xué)活動“我們的幼兒園”利用幼兒熟悉的教育資源——幼兒園，根據(jù)大中小三個不同年齡段幼兒的年齡特點和已有搭建經(jīng)驗，制定共性情感目標(biāo)和層次性建構(gòu)技能目標(biāo)，以回顧搭建作品導(dǎo)入，引發(fā)混齡“小家庭”成員對搭建“我們的幼兒園”產(chǎn)生強烈的興趣和欲望。每個環(huán)節(jié)我都以“自主建構(gòu)→發(fā)現(xiàn)問題→分析總結(jié)→自主建構(gòu)”的循環(huán)式流程，引導(dǎo)混齡“小家庭”成員觀察對比、發(fā)現(xiàn)分析問題、自主解決問題。

在混齡“小家庭”里，大班幼兒始終承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，他們需要自己先習(xí)得新經(jīng)驗再反芻給中小班幼兒；中小班幼兒則通過觀察模仿學(xué)習(xí)，跟隨大班幼兒共同搭建、完善建構(gòu)作品。在搭建過程中，混齡“小家庭”相互支持、協(xié)商合作，大班幼兒積累了材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、協(xié)商合作等實踐經(jīng)驗；中小班幼兒則在參與建構(gòu)、欣賞分析、對比反思的過程中積累了豐富的建構(gòu)經(jīng)驗，促使混齡“小家庭”的整體建構(gòu)水平也潛移默化地提高?？v觀整個混齡建構(gòu)活動，混齡“小家庭”成員之間不僅有合作，“小家庭”與“小家庭”之間也不斷發(fā)生著交流，幼兒的建構(gòu)水平、社會交往、語言表達(dá)、計劃思維、知識經(jīng)驗、行為習(xí)慣等均在建構(gòu)游戲中得到了進(jìn)一步發(fā)展。