鐘培源

近幾年，職業(yè)教育成為媒體熱議的話題。對職業(yè)教育廣泛關(guān)注的背后，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下人才需求的變化，也是國家教育政策法規(guī)的調(diào)整完善。而對于許多年輕人來說，職業(yè)教育已經(jīng)或?qū)⒊蔀樾枰鎸Φ闹匾逃问健?/p>

2022年4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的職業(yè)教育法，并于2022年5月1日起施行。這是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂。修訂的法律明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，意在提升職業(yè)教育認可度，加強產(chǎn)教融合、校企合作。

而早在2019年，國務(wù)院便發(fā)布了被稱為“職教20條”的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案的第一句就是為職業(yè)教育“正名”：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位?！?/p>

“正名”是因為20世紀90年代中后期以來，中國的職業(yè)教育陷入“低迷”狀態(tài)。上好的高中、考上大學(xué)被中國家長視為孩子發(fā)展的“正途”，職業(yè)教育則是無可奈何之下的選擇。

其實，在此之前，人們并不把職業(yè)教育看成無路可走之后的教育選擇。當時職業(yè)教育中的中專體系跟行業(yè)聯(lián)系緊密，技工學(xué)校跟國企聯(lián)系緊密，兩者的就業(yè)出路都不錯。后來，國企和行業(yè)都退出了職業(yè)教育。

職業(yè)教育起伏的背后是國家經(jīng)濟發(fā)展、人才、就業(yè)、民生、教育理念、社會觀念等的綜合變化。

重新回到“話題中心”的職業(yè)教育，對很多人來說，依然有不少疑惑之處，到底什么是職業(yè)教育、目前寧夏的職業(yè)教育是怎樣一種狀況，它的就業(yè)前景又如何？帶著諸多問題，本刊記者采訪了寧夏業(yè)內(nèi)人士和相關(guān)人員，并就寧夏的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和成人職業(yè)教育分別進行報道。

職業(yè)教育的今天

與普通教育相比，職業(yè)教育是注重理論知識和實踐技能相結(jié)合的教育模式。職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。

目前，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出多層次、多形式的發(fā)展態(tài)勢，包括技能培訓(xùn)、成人職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育等。

近些年，各級政府不斷加大對職業(yè)教育的投入，推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展。此外，國內(nèi)職業(yè)院校也在不斷完善教學(xué)體系、強化師資力量、提高教育質(zhì)量。

過去近20年，職業(yè)教育里不斷被提出的一個核心問題是：它培養(yǎng)出來的人和勞動力市場的需求存在一定的脫節(jié)。也因此，如今的國內(nèi)職業(yè)教育更加聚焦產(chǎn)業(yè)需求，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進產(chǎn)教融合，加強教育教學(xué)與企業(yè)實踐的銜接，增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。在人才培養(yǎng)方面則更加注重高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，為行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技能人才。

中等職業(yè)教育的春天來了

“去年國家除了修訂職業(yè)教育法，在黨的二十大上也第一次明確、具體地將職業(yè)教育寫進報告，提到了職教融通、科教融匯。同年底，中共中央、國務(wù)院辦公廳又聯(lián)合印發(fā)《深化現(xiàn)代職業(yè)教育體制改革方案》的重磅文件，這些都是國家重視職業(yè)教育的體現(xiàn) ”，銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記馬詠暉在接受記者采訪時介紹，今年2月，銀川市印發(fā)了《產(chǎn)教融合，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育實施方案》的文件?！白鳛槁殬I(yè)教育人士，我們真正感覺到了職業(yè)教育的春天來到了?！?/p>

辦學(xué)40年的銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一路走來由小變大、由弱變強。如今在校學(xué)生7380人、教職工345人，開設(shè)6個專業(yè)部、33個專業(yè)，是區(qū)內(nèi)規(guī)模最大的中職院校。由于辦學(xué)歷史長，該校形成了完善的教學(xué)體系、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和規(guī)范的教務(wù)管理。

近兩年，中等職業(yè)教育（簡稱“中職教育”）在教學(xué)功能、方向上都有所變化，馬詠暉說：“中職教育對于為學(xué)生創(chuàng)造多條就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道做出了大量基礎(chǔ)性的工作，培養(yǎng)了大批公共文化課基礎(chǔ)扎實和掌握一定技術(shù)、技能的人才。隨著國家對人才層次需求的提高，中職教育近兩年已經(jīng)從為社會培養(yǎng)有基礎(chǔ)技能的勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)與就業(yè)共存的教育模式。2022年修訂的職業(yè)教育法，打破了過去職業(yè)教育的學(xué)歷‘天花板，可以達到本科甚至研究生學(xué)歷或者更高。更多的學(xué)生畢業(yè)后會升入高職?！?p>

中職升高職的考試為國家高職考試，在每年的4月舉行，基礎(chǔ)文化課語、數(shù)、外占300分，學(xué)生選擇的專業(yè)考試占300分。

“中職通常會有70%的畢業(yè)生升入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校或本科院校繼續(xù)接受教育。去年，我們學(xué)校參加高職考試學(xué)生的升學(xué)率達到97%?！?/p>

據(jù)了解，目前寧夏職業(yè)教育本科院校加待批的已達6所。中職學(xué)生的升學(xué)路徑變得多樣、寬廣。

“老職教”看中職

走進青銅峽市職業(yè)教育中心，迎面兩座教學(xué)樓樓頂立著的兩排大字格外醒目：全國重點中等職業(yè)學(xué)校、國家級中等職業(yè)示范學(xué)校。

該校副校長田立寧，從普通教師做到學(xué)校骨干，從教學(xué)一線干到管理層，是一位從事中職教育多年的“老職教”。

記者：寧夏人對職業(yè)教育的認知如何？

田立寧：寧夏屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，人們對職業(yè)教育的認識還存在著差距。

其實不光是寧夏人，咱們中國人的傳統(tǒng)意識里“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，大家都認為孩子上普高、上大學(xué)才是正路，以后進機關(guān)、去大的國企才是好的未來。但這種觀念現(xiàn)在在南方已有改變，如一些沿海城市有的中職的錄取分數(shù)線高于普高的分數(shù)線，人們在普高和職高的選擇上有了“反轉(zhuǎn)”。而進入寧夏中職的大部分學(xué)生的分數(shù)是在普高分數(shù)線以下，只有很少一些剛上線的學(xué)生會選擇中職，而這類孩子的家長可能考慮這樣的分數(shù)將來考上一本、二本的機會不大，于是選擇職業(yè)教育。職業(yè)教育在很多人心里仍然是最次選擇。

記者：青銅峽市職業(yè)教育中心如何設(shè)置專業(yè)課程？

田立寧：對于專業(yè)設(shè)置，相應(yīng)主管部門會有指導(dǎo)性的要求，但都要以市場需求為宗旨，市場有什么需求就要辦什么專業(yè)。還要根據(jù)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出具有前瞻性的專業(yè)設(shè)置，這樣學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)才會更有針對性。比如我們學(xué)校根據(jù)寧夏打造 “六新六特六優(yōu)”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)格局的發(fā)展要求，開設(shè)了光伏專業(yè)，在區(qū)內(nèi)這個專業(yè)我們是最早開設(shè)的。寧夏的日光資源非常豐富，適合光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校在校區(qū)內(nèi)多個區(qū)域鋪設(shè)了光伏發(fā)電板，校區(qū)用電很大一部分也來自我們自己發(fā)的電。

職業(yè)學(xué)校必須對接產(chǎn)業(yè)才能生存下去。

記者：學(xué)校通過什么渠道獲知寧夏的產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展方向？

田立寧：主要是學(xué)習(xí)研究文件。學(xué)校會第一時間傳達學(xué)習(xí)自治區(qū)下發(fā)的文件，對重要的內(nèi)容，校領(lǐng)導(dǎo)會帶頭組織人員專門學(xué)習(xí)研究。

記者：為了實現(xiàn)產(chǎn)教融合，學(xué)校與企業(yè)有哪些合作？

田立寧：國家要求加大產(chǎn)教融合，也就是職業(yè)教育不能辦得和普通教育一樣。職業(yè)教育要求必需貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課外，還要學(xué)習(xí)一定的職業(yè)技能。

職業(yè)技能不光是學(xué)校老師在傳授，還要通過加強校企合作來實現(xiàn)。把企業(yè)“搬進”校園，我們叫“校中企”，比如把工業(yè)園區(qū)一個農(nóng)機企業(yè)的焊接部分搬到學(xué)校，企業(yè)可以在校進行生產(chǎn)，同時實現(xiàn)教學(xué)工作。還有一種就是學(xué)校把設(shè)備安裝到企業(yè)，企業(yè)提供場地，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，這叫“企中?！?。這兩種形式都是把企業(yè)生產(chǎn)一線的技能直接傳授給學(xué)生。

記者：相比普高的老師，職業(yè)學(xué)校的老師有什么特殊要求？

田立寧：職業(yè)學(xué)校會有一部分專業(yè)教師，這部分教師的培養(yǎng)比普通教師更難一些，普通教師比如語、數(shù)、英，師范院校畢業(yè)就可以勝任，這樣的院校很多，也很成熟。而培養(yǎng)職業(yè)教師的院校很少，存在師資短缺的問題。

目前，中職獲得專業(yè)技術(shù)教師的途徑主要靠從其他事業(yè)單位招考，還有就是文化課教師通過學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)行”。對專業(yè)教師的要求也會高，不但理論知識要扎實，實際操作動手能力也要強。只有這樣才能在課堂上吸引學(xué)生達到好的教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校教師的成長比普通教師更難一些。

為解決師資問題，我們學(xué)校也會在社會上聘請行業(yè)專家來校任教。這樣的行業(yè)專家實際經(jīng)驗非常豐富，并且具有一定的權(quán)威性。這一點也反映在校企融合上，把企業(yè)的能工巧匠引入學(xué)校。

記者：近兩年，中職的辦學(xué)方向有了變化，升學(xué)已經(jīng)成為其重要的一部分，我們在這方面是怎么做的，成績?nèi)绾危?/p>

田立寧：首先學(xué)校積極調(diào)整辦學(xué)方向，按專業(yè)需求進行分類，把學(xué)習(xí)成績較好并有更高求學(xué)意愿的學(xué)生重新組班，調(diào)整優(yōu)質(zhì)師資力量，向這類班級傾斜，爭取更好的成績。其他的學(xué)生采用三加二的模式（中職三年，高職兩年直升），考取高職?？?。

2021～2022年，在本科招生專業(yè)不多的情況下，參加全國高職考試的學(xué)生，我們每年有十六七個學(xué)生考取本科，專科錄取率則在 90%以上。

記者：學(xué)校如何加強學(xué)生的德育教育？

田立寧：教育的根本目的是立德樹人，我們的特色是從中國傳統(tǒng)教育中的孝道入手，挖掘孝道、善行，開展感恩教育，用各種方式幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“轉(zhuǎn)場”中職的數(shù)學(xué)老師

楊老師畢業(yè)于寧夏大學(xué)，研究生學(xué)歷。畢業(yè)后在銀川三中擔(dān)任數(shù)學(xué)教師， 2011年又招考到銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，任教至今。

楊老師到中職后仍然教數(shù)學(xué)課，他在教學(xué)中摸索出自己的一套方法。

“中職的孩子基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)文化課常有放棄的態(tài)度。但我發(fā)現(xiàn)這些孩子動手能力很強，就在這方面多鼓勵他們，自信心增強了，反過來還能促進文化課的提高?！蓖瑫r，專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實操又會讓孩子們直接感受到文化課的重要性。楊老師在上數(shù)學(xué)課時會不斷引入專業(yè)課的情景來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。為了把數(shù)學(xué)課和專業(yè)課緊密結(jié)合在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，楊老師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加深對專業(yè)課的了解和認識，并且把它們滲透到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中。在這樣的教學(xué)方式下，孩子們變得和以前不一樣了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，成績也有了很大的提高。

同時作為學(xué)校智能制造部副主任的楊老師，還要面對學(xué)生管理的問題，“我們是老師，也像家長。孩子們的一周從周日下午到周五中午都在學(xué)校 ，他們的生活老師同樣要負責(zé)?！泵鎸@些15～18歲，尚在青春期，有著強烈逆反心理的孩子，從生活自理、同學(xué)矛盾，到個人心理，楊老師都要付出大量時間給予關(guān)注、疏導(dǎo)和解決。“社會對職業(yè)學(xué)校也存在一定的偏見，這勢必會影響孩子們的認識。我們會從國家對職業(yè)教育的重視度來激勵他們，讓他們看到從國家到學(xué)校的變化，也要向他們描繪進一步升學(xué)的前景，增強他們的積極向上的動力，懂得人生的道路很多，成功的路在腳下、在當下?！?h3>從中職走出的技術(shù)骨干

魏炳輝，26歲，瘦高帥氣的小伙子，在“青龍管業(yè)”從事大型設(shè)備的機電維護。

2015年，魏炳輝從青銅峽市職業(yè)教育中心機電自動化專業(yè)畢業(yè)。先后在內(nèi)蒙古和寧夏固原的兩家企業(yè)工作。2016年，成功應(yīng)聘到家鄉(xiāng)青銅峽的當?shù)仄髽I(yè)“青龍管業(yè)”。

在車間見到魏炳輝時，他正背著電工包在各配電柜之間巡視設(shè)備，“我在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與現(xiàn)在從事的工作不是完全一樣，但有很大幫助，能讓我快速勝任工作。”上手快、動手能力強，魏炳輝很快得到企業(yè)的認可，現(xiàn)在擔(dān)任所在車間的工段段長。

當年，魏炳輝中考落榜，無奈選擇了中職。讓他沒有想到的是結(jié)果并不差，畢業(yè)后不但順利就業(yè)，擇業(yè)權(quán)還牢牢掌握在自己手中。魏炳輝現(xiàn)在的收入，扣除“五險一金”后能拿到8000元。

許多中職同學(xué)和魏炳輝有著類似的現(xiàn)狀，他們看上去自信陽光，也擁有一定的成就感。魏炳輝表示現(xiàn)在的工作讓自己不敢放松專業(yè)學(xué)習(xí)，“只有跟上科技發(fā)展的速度，掌握不斷更新?lián)Q代的技術(shù)，才能在企業(yè)站穩(wěn)腳跟，有更好地發(fā)展?！?p>

中職未來的“高材生”

楊坤，2020年中考失利。用他的話說，是帶著迷茫、郁悶的心情進入了銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

進校后，楊坤的心情變了?！敖虒W(xué)設(shè)施好、校園大而整潔、宿舍條件好，不是想象的職業(yè)學(xué)校的樣子”，加上老師講得好，課程也有意思，他喜歡上了這所學(xué)校。

楊坤所學(xué)專業(yè)是汽車車身修復(fù)。在實操車間，他如數(shù)家珍地向記者介紹各個工區(qū)是干什么的，什么設(shè)備是怎么操作的，臉上始終洋溢著自信的微笑。

楊坤給自己定的目標是升入高職，為此他在文化課的學(xué)習(xí)上苦下功夫。由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，業(yè)余時間為學(xué)校做出突出貢獻，他拿到了國家獎學(xué)金，這也為自己升本加大了“籌碼”。

“充實，生活有意義”，楊坤這樣定義現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，當初中考失利的遺憾也在這充實中變得淡然而遙遠。如今的楊坤踏實地走著腳下的路，這條路伸向遠方、伸向未來。